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【摘 要】语法教学是英语教学的重要组成部分，根据语法教学现状，积极运用科学的教学方法，让初中生在听说读写各方面共同发展。
【关键词】英语；初中生；语法教学
新课标要求初中生掌握语音、语调、语法、写作等基础知识，通过对基础知识的学习，掌握好听说读写等基本技能。而英语语法与这几方面的能力息息相关，就像一条无形的线贯穿听说读写整个始末。掌握了语法，才能准确领会句子的含义，才能有效的提高语言运用能力，更好地进行听说读写等语言实践。
一、现阶段的英语教学
1.只注重培养学生的语感，忽视语法教学
让学生多听多说，培养起良好的语感，将听和说结合起来是学习语言最好的方式，拥有良好的语感可以帮助学生提高听力和口语能力。然而，在这种氛围下，容易让学生忽视语法，书面表达与口语毕竟有所差别，完整的书面语表达要以语法结构为依托，而缺乏英语语法支撑的初中生，写作中常犯作文过于口语化或不能准确表达自己思想的错误，与听说读写全面发展教育理念相违背。
2.专注于枯燥的语法教学
有的教师在教学中过分注重语法教学，让学生死记大量语法规则；而初中生处于思想情绪多变的阶段，这种教学方式容易让其产生枯燥感，对英语失去应有的兴趣和热情。常会出现能写不能听，不能说的情况，导致“哑巴英语”。初中生刚开始接触语法，被其复杂多变的语法所困扰在所难免。如果一味的强调语法，死记硬背，容易让学生产生语法混乱，不能灵活运用，进而挫伤学生学习英语的积极性。
教师应在英语教学中，将语法教学贯穿在“听”、“说”中，运用科学有效的教学方式，把抽象的语法知识转换成直观的语言表述，逐步完善英语知识构架，为以后的英语学习打下良好的基础。
二、语法教学之科学策略
针对学习语法的重要性，专家们曾提出两种语法教学办法。第一种，显性语法教学，就是在教学中直接教授语法规则，并带有明显的语法教学目的。第二种，隐性语法教学，教师在授课过程中，并不刻意提及语法，而是将让学生们在语言情景中感受和体验语言，在交流中使用语法，并逐渐总结出语法的使用规则。如果教师运用大量重复性，机械性的语法教学模式，对于天性好动的初中生来说，容易变得枯燥乏味。因此，我们必须为学生提供生动有趣、有意义的、可以让学生积极思考的教学方法，来帮他们理解和巩固所学习的语法。根据此种情况，在语法教学中应使用隐性语法教学原则。
1.情境教学法
实践证明，在情境中学习是学生积极性最高的教学方式，主动学习比被动接受印象要深刻得多，初中学生在情境教学中，可以真切的感受到语法和句式的转换。我们都知道，人置身于某种语言环境中，是获得那种语言能力的最佳途径，这就是我们能自如的运用母语来表达我们所思所想的原因。目前，不论是社会还是学校，都没办法提供一个良好的英语语言环境，所以我们教师只能在课堂上尽可能给学生提供模拟的真实情境，来提高学生学习语言的兴趣和能力。
和学生进行有效的互动，也是一种有趣的情景教学方式，比如，I’m going to eat something. Can you guess？ 并提示他们使用 “you are going to do sth”句型，教师先不给出答案，让学生运用此句型直到比较熟练为止。如此，学生们在情景中对语法和句型有了更深的认识。
2.句式模仿法
在课堂上，教师可以引导和鼓励学生进行句式模仿，将所要用到的语法融入学生喜欢的话题中。实践证明，孩子拥有寻找语言意义的天性。学习语言，孩子们会最先注意到语言中所包含的意义，而较少的注意到语言的语法和规律。利用这一特性，我们在语法教学上应该遵循这样的顺序，先帮助学生去理解语法中所隐含的意义，再让学生试着运用该语法表达出自己想说的。
Miss Smith has lived in Guangzhou since 2001.（a）
Miss Smith has been living in Guangzhou since 2001.（b）
（b）有史密斯夫人久居广州的含义，有延续性的含义。就是说从过去到现在一直居于广州。而（a）句则没有这层意思。通过二者的比较，可以得出其中的相同点和差异点，此两种时态都表示了动作对于现在产生的结果，而（a）表示的最终结果，（b）表示直接的结果。
通过对比，学生可以清晰感受到两种时态的差别，此时教师对学生进行引导，让学生针对自己感兴趣的话题，运用这两种时态。这样学生学习情绪提高，课堂气氛活跃，所要教授的语法知识也能让学生理解和接受了。
3.分小组互动法
初中生年纪较小，抽象性思维不够发达，如果授课不当，所授课程超过学生的理解能力和承受量，会挫伤学生学习语法的积极性。因此，我们要引导学生主动学习，我们将学生分成4-6人一组，发给每个小组一些对话素材和例句，让孩子们挑出有语法错误的地方，并把它们纠正过来，这样来调动学生学习积极性。初中生天性中有寻求趣味性和集体荣誉感的能力，这会让他们开动脑筋，积极寻找问题的关键所在。学生们会在游戏中对所学到的语法加深印象，教师也能将被动的授课方式变成学生们积极主动学习的乐园。
三、总结
教师的目的是让学生能得到更好的发展，让学生能够在教师的指导下学好英语，在初中阶段打好学习英语的基础。虽然语法教学是外语教学的瓶颈，但我们要用科学有效的方法，让学生学好语法，以便在英语学习中可以让听说读写得到全面发展。
【参考文献】
[1]王燕.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊，2011年2期.
[2]刘宇琛.初中英语语法教学新探[J].中学英语之友，下旬刊.
[3]刘保红.英语语法教学的必要性及其主要方法[J].论文展台，2009年9月.
[4]邵美云.初中英语语法教学设计与实践[J].英语教育，2011年9月.
【关键词】英语；初中生；语法教学
新课标要求初中生掌握语音、语调、语法、写作等基础知识，通过对基础知识的学习，掌握好听说读写等基本技能。而英语语法与这几方面的能力息息相关，就像一条无形的线贯穿听说读写整个始末。掌握了语法，才能准确领会句子的含义，才能有效的提高语言运用能力，更好地进行听说读写等语言实践。
一、现阶段的英语教学
1.只注重培养学生的语感，忽视语法教学
让学生多听多说，培养起良好的语感，将听和说结合起来是学习语言最好的方式，拥有良好的语感可以帮助学生提高听力和口语能力。然而，在这种氛围下，容易让学生忽视语法，书面表达与口语毕竟有所差别，完整的书面语表达要以语法结构为依托，而缺乏英语语法支撑的初中生，写作中常犯作文过于口语化或不能准确表达自己思想的错误，与听说读写全面发展教育理念相违背。
2.专注于枯燥的语法教学
有的教师在教学中过分注重语法教学，让学生死记大量语法规则；而初中生处于思想情绪多变的阶段，这种教学方式容易让其产生枯燥感，对英语失去应有的兴趣和热情。常会出现能写不能听，不能说的情况，导致“哑巴英语”。初中生刚开始接触语法，被其复杂多变的语法所困扰在所难免。如果一味的强调语法，死记硬背，容易让学生产生语法混乱，不能灵活运用，进而挫伤学生学习英语的积极性。
教师应在英语教学中，将语法教学贯穿在“听”、“说”中，运用科学有效的教学方式，把抽象的语法知识转换成直观的语言表述，逐步完善英语知识构架，为以后的英语学习打下良好的基础。
二、语法教学之科学策略
针对学习语法的重要性，专家们曾提出两种语法教学办法。第一种，显性语法教学，就是在教学中直接教授语法规则，并带有明显的语法教学目的。第二种，隐性语法教学，教师在授课过程中，并不刻意提及语法，而是将让学生们在语言情景中感受和体验语言，在交流中使用语法，并逐渐总结出语法的使用规则。如果教师运用大量重复性，机械性的语法教学模式，对于天性好动的初中生来说，容易变得枯燥乏味。因此，我们必须为学生提供生动有趣、有意义的、可以让学生积极思考的教学方法，来帮他们理解和巩固所学习的语法。根据此种情况，在语法教学中应使用隐性语法教学原则。
1.情境教学法
实践证明，在情境中学习是学生积极性最高的教学方式，主动学习比被动接受印象要深刻得多，初中学生在情境教学中，可以真切的感受到语法和句式的转换。我们都知道，人置身于某种语言环境中，是获得那种语言能力的最佳途径，这就是我们能自如的运用母语来表达我们所思所想的原因。目前，不论是社会还是学校，都没办法提供一个良好的英语语言环境，所以我们教师只能在课堂上尽可能给学生提供模拟的真实情境，来提高学生学习语言的兴趣和能力。
和学生进行有效的互动，也是一种有趣的情景教学方式，比如，I’m going to eat something. Can you guess？ 并提示他们使用 “you are going to do sth”句型，教师先不给出答案，让学生运用此句型直到比较熟练为止。如此，学生们在情景中对语法和句型有了更深的认识。
2.句式模仿法
在课堂上，教师可以引导和鼓励学生进行句式模仿，将所要用到的语法融入学生喜欢的话题中。实践证明，孩子拥有寻找语言意义的天性。学习语言，孩子们会最先注意到语言中所包含的意义，而较少的注意到语言的语法和规律。利用这一特性，我们在语法教学上应该遵循这样的顺序，先帮助学生去理解语法中所隐含的意义，再让学生试着运用该语法表达出自己想说的。
Miss Smith has lived in Guangzhou since 2001.（a）
Miss Smith has been living in Guangzhou since 2001.（b）
（b）有史密斯夫人久居广州的含义，有延续性的含义。就是说从过去到现在一直居于广州。而（a）句则没有这层意思。通过二者的比较，可以得出其中的相同点和差异点，此两种时态都表示了动作对于现在产生的结果，而（a）表示的最终结果，（b）表示直接的结果。
通过对比，学生可以清晰感受到两种时态的差别，此时教师对学生进行引导，让学生针对自己感兴趣的话题，运用这两种时态。这样学生学习情绪提高，课堂气氛活跃，所要教授的语法知识也能让学生理解和接受了。
3.分小组互动法
初中生年纪较小，抽象性思维不够发达，如果授课不当，所授课程超过学生的理解能力和承受量，会挫伤学生学习语法的积极性。因此，我们要引导学生主动学习，我们将学生分成4-6人一组，发给每个小组一些对话素材和例句，让孩子们挑出有语法错误的地方，并把它们纠正过来，这样来调动学生学习积极性。初中生天性中有寻求趣味性和集体荣誉感的能力，这会让他们开动脑筋，积极寻找问题的关键所在。学生们会在游戏中对所学到的语法加深印象，教师也能将被动的授课方式变成学生们积极主动学习的乐园。
三、总结
教师的目的是让学生能得到更好的发展，让学生能够在教师的指导下学好英语，在初中阶段打好学习英语的基础。虽然语法教学是外语教学的瓶颈，但我们要用科学有效的方法，让学生学好语法，以便在英语学习中可以让听说读写得到全面发展。
【参考文献】
[1]王燕.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊，2011年2期.
[2]刘宇琛.初中英语语法教学新探[J].中学英语之友，下旬刊.
[3]刘保红.英语语法教学的必要性及其主要方法[J].论文展台，2009年9月.
[4]邵美云.初中英语语法教学设计与实践[J].英语教育，2011年9月.