【摘要】在儿童美术实践中要帮助儿童了解、掌握用线造型的方式方法，以其生活性、趣味性代替枯燥的低段临画阶段，克服孩子的“依葫芦画瓢”的心理，通过点、线、面的结合，将形象性和装饰性融为一体，让孩子在这种“随心所欲”中理解线条的多样性和情感性，由此帮助儿童充分地展现自己的创造性！
　　【关键词】儿童；线描；教学
　　线是儿童最先掌握的绘画语言，它随着孩子们涂鸦的开始，陪伴儿童成长，展现他们的内心世界，但传统的美术线描低段教学总是以枯燥的临画为主，扼杀了孩子们“无意识”下的稚拙有趣。怎样才能克服儿童“依葫芦画瓢”的心理，让他们在愉悦的随意涂鸦中充分掌握线条这种绘画语言，为其美术能力的发展奠定扎实的基础？通过多年的小学美术线描教学体会，结合儿童心身发展的特点，笔者将对儿童线描教学做一剖析。
　　1.儿童线描的生活性
　　诚如美国著名哲学家、教育家杜威所言：教育即生活，中小学美术课堂教学回归生活是教育改革的必然方向。美术教师的主要任务就是激励学生探究生活的热情，重视学生的生活体验在教学中的重要性。
　　学生在生活中多观察，会不断发现和认识现实生活中的线，如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的漩涡、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过观察，让儿童意识到“线”其实无处不在，“线”也有很多形态，这样有利于培养儿童的观察的习惯。
　　经过多次教学实践，笔者发现回归生活的儿童线描教学规律是：观察事物特征――描述事物特征――分析事物特征（形状、比例、动作、表情、道具等）――感受画家如何表现事物的特征——学生尝试实践表现事物特征。以四年级线描教学为例，对四年级的学生而言，要准确地把握人物各部分的比例，结构并进行写实的表现，有相当的难度。对此，教师可从观察把握人物动态特征这个角度入手，表现时可强化动态特征，适当夸张人物动态，而减弱对人物身体结构的比例要求，减弱面部特征等，学生的表现就要轻松得多，其实反而促使学生画出更生动形象的画来。如图1、图2、图3。 图1四年级三班杜风《奔跑》