一、四步教学法构想的提出
　　
　　我国著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在于教学生学。好的先生，不是教学，不是教学生，而是教学生学。”但目前学校课堂教学普遍存在的问题仍然是以教师为中心、以知识传授为主，忽略了学法的指导与学生主体作用的发挥，这样的教学很难提高课堂效率。为了从根本上改变教师多年固有的传统的教学模式，全力打造高效课堂，我们以课堂教学为切入点，提出了“自学——点拨——训练——反思”四步教学法。
　　我们提出这种模式的目的：一是建立一种模式，提供一种方法，供老师们去参考，让老师们在平时的课堂上有一种模式可操作，改变以往那种陈旧的教学形式，激发教师的探索欲望，提高课堂教学效率；二是教给学生学习的方法，培养学生的学习兴趣。老师直接传授给学生知识，不如教给学生获取知识的方法，学生只有掌握了正确的学习方法，他们才有兴趣，才能积极主动地去学习。
　　
　　二、四步教学法的内涵
　　
　　1、教师需明确“四步教学法”的四个步骤：自学——点拨——训练——反思。
　　自学(10分钟)：教师应该尽量让学生知道当堂课的学习目标，可以口述，也可以板书或媒体等形式出示。学生在这一环节应该以自主学习为主，教师要逐步教给学生本学科的自学方法，注意维持课堂上的秩序。
　　点拨(10分钟)：点拨是一把钥匙，能打开学生思维的大门；点拨是一扇窗子，能让学生的心灵投进阳光。点就是指点，拨就是引导。点拨是纠偏，点拨是拓展，点拨是激活，点拨是补充，点拨是强调，点拨是评价。点拨什么？点在要害处，拨在迷茫时。这里主要强调教师的主体作用，要求教师言之有物、言简意赅。
　　训练(20分钟)：只有训练才能达成学习目标，才能发现问题及时补充、改进。教师在这一环节的关键是怎样选择科学合理适量的练习题，同时巡回检查，及时反馈、指导，尤其注意指导学生学会合作学习，力求让不同基础的学生都能得到不同程度的发展和进步。
　　反思(5分钟)：师生共同对本课所学所做的内容进行思考：学到了哪些？有哪些还不懂？有没有更行之有效的好办法？……
　　2、注重合作与分享。
　　英国作家肖伯纳有一句名言：“两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人都拥有了两个思想。”学生合作与分享，既是孩子互相沟通和交流思想的过程，也是寻求共识和统一行动的过程。学生合作的方式很多，如同桌合作、小组合作、好生与差生合作等，不仅学习了学科文化知识，更重要的是培养和锻炼了学生处事交往的能力，这是最终走向社会必备的素质。
　　3、强调学习目标，而不是教学目标。
　　这样做的目的就是突出强调学生的主体地位，因此，提出两种观点，即“教案”应改为“学案”，“课堂”应改为“学堂”，只有教师的思维方式改变了，教师的行为方式才会发生质的改变。
　　4、教师是导演，要特别注重观察与调控。
　　教师要注意观察学生的五种状态：参与状态；交往状态；思维状态；情绪状态；生成状态。这里需要着重提出的是，教师在课堂上最主要的作用是创设和调控课堂气氛。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和良好的师生关系，依赖于一种和谐美好的课堂气氛。”课堂气氛可以影响学生情绪，所以在教学中营造生动活泼的学习气氛至关重要。教师要及时根据所观察的状态及时地调控课堂的气氛，要力争创设一种温馨、和谐、宽松、快乐的课堂气氛，让孩子们敢于开口、乐于实践、主动学习。
　　教师在运用“四步教学法”初期要严格按照四步模式进行实验，经过一段时间之后，熟悉了、应用灵活了，便可以跳出来灵活应用。总之，这一模式重在引领，从而促进每个教师改变观念，最终形成富有独特个性的教学模式。