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摘 要：现今我国网络信息技术水平逐渐提升，在教育事业中也应该与时俱进，教师应该充分利用网络学习空间为学生构建小学数学的高效教学课堂，利用网络信息技术的优势激发学生的学习兴趣，促使学生主动对知识内容进行探究，网络教学课堂更利于教师丰富课堂教学内容，优化教学方法。
关键词：网络学习空间;小学数学;优势;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）29-0099-02
【Abstract】Nowadays，the level of network information technology in China is gradually improving，and it should also keep pace with the times in education.Teachers should make full use of the network learning space to construct efficient teaching classrooms for primary school mathematics for students，and use the advantages of network information technology to stimulate students’ interest in learning.In order to encourage students to actively explore the content of knowledge，network teaching classrooms are more conducive to teachers to enrich classroom teaching content and optimize teaching methods.
【Keywords】Online learning space;Elementary school mathematics;Advantages;Teaching strategies
在小学教学中，小学时期的教学课堂为学生重要的学习时期，而数学科目的学习又是重点，数学知识内容的逻辑性较强，适合学生在学习中提高其思维能力。近几年我国教师都在寻找新的教学技术，促使提高教学水平与教学质量，现今我国小学数学的教学水平逐步提升。网络学习空间的信息技术更在小学数学教学中发挥着重要的作用，并取得了良好的教学成果，已经被广大教师所接受与认可。本文重点针对网络学习空间下的小学数学教学课堂内容进行探究。
1.网络学习空间及智慧教育的概念
网络学习空间最早是我国20世纪90年代的产物，主要根据其运行的特点以及优势将其分为广义与狭义两种。在小学数学的教学课堂中运用网络学习空间所指的是广义，教师能够借助任何网络平台对学生展开在线教学，学生也可以通过任何的网络平台自主搜索相关的数学知识内容进行学习。现今社会科技的发展中逐渐出现了智慧教育，智慧教育就是利用智能化网络技术构建智能环境，对学生进行知识教学和智慧引导。智慧教育主要就是优化教师的教学方法，促使学生在学习中更为主动，有更多的空间与时间探索知识内容，学生的智力能够得到培养。
2.网络学习空间下的小学数学课堂教学现状
现今许多教师都在小学数学的教学课堂中开展了网络学习空间教学，虽然教师已经创新了自身的教学方法，但是并没有将网络学习空间的教学优势充分发挥出来，在教学中依然存在很多的问题。现今网络学习空间的小学数学教学课堂已经完全取代了传统课堂的教学模式，但是教师的教学设计与教学目标并没有改变，导致教学设计不能与网络学习空间的教学课堂充分融合。网络学习空间的教学虽然具有一定的优势，学生学习的时间、空间、地域都不受到限制，学生与教师之间可以随时通过网络进行沟通与交流，但是更多的交流互动停留在网络的虚拟中，没有真实的情感联结。
另外，在实际教学课堂中，许多教师开展网络学习空间仅仅停留在表面，其教学形式并没有改变，教师也没有充分将其优势发挥出来，教师还受传统教学设计的影响制约着教学质量的提升，其教学价值没有充分的体现。教师对学生的教学内容并没有进行细致理解，学生的学习能力与学习成绩也没有得到有效提升。本文以下内容将重点分析网络学习空间下，如何高效培养学生智慧水平与学习能力。
3.网络学习空间下的小学数学课堂教学策略研究
（1）注重学生的数学综合素质
社会不断在发展与进步，社会需要的人才类型也更加全面，对此，教师要根据社会所需要的人才类型对学生进行教育，重点提高学生的思维能力与自主学习习惯，对学生开展智慧教育，提升学生的智力水平。教师应该充分利用网络学习空间为学生提供更多知识学习的平台，对学生进行知识扩展教育，提高学生的数学思维能力，注重学生的数学综合素质教育。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册中《认识图形》一课时，学生课本知识中的内容较为局限性，教师可以在网络中为学生搜寻更多丰富的图形物品，充分激发学生的好奇心，促使学生通过新鲜的事物自主对知识内容进行探究，进而培养学生的思维能力，从而培养学生养成良好的数学学习习惯，学生的数学综合素质水平也得到提升。
（2）教学资源的拓展
教师要想提高学生的思维能力和智力水平，单方面依靠课本知识教学是远远不够的，教师要充分利用网络学习空间的平台对学生进行知识拓展，网络平台中有大量的知识资源，教师将教学资源进行拓展，对学生的学习能力与学习知识掌握情况选择适合学习的知识内容，丰富课堂教学内容的同时还能拓展学生的数学知识层面，更利于提高学生数学思维的逻辑性。数学知识的逻辑性较强，教师需要转变传统的教学设计内容，充分将网络学习空间中大量的知识发挥出其优势与价值，从而对学生进行全方面的教育与培养。 例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》一课时，教师要结合网络学习空间中丰富的教学资源对学生展开教学资源的拓展教学，在实践中让学生对长方形与正方形更加了解与熟悉，进而丰富学生的知识层面，提高学生的数学综合能力。
（3）创设合理的学习环境
数学的抽象性知识内容较多，传统的单一讲解教学模式导致学生不能理解数学知识的抽象性，教师可以结合生活实践内容为学生创设合理的学习意境，生活化内容更容易促使学生理解数学知识的抽象性，学生可以通过实践内容直观地理解与学习，更利于激发学生学习的主动性与积极性，学生对知识内容掌握更为扎实，更利于培养学生的数学逻辑性思维。
例如，在学习人教版小学数学四年级上册中《公顷和平方千米》一课时，这样的知识内容抽象性极强，教师要结合生活中学生对面积的认识開展教学，例如，我们学校的面积是多少，五个学校面积的大小就是一千平方千米，教师为学生创设这样的教学意境，更利于学生对抽象性知识内容的理解，学生的数学逻辑思维能力也能得到提升。
（4）以小组合作探讨开展教学
在教学中，传统的教学方法中，学生都是独立学习的个体，但每个学生的思维能力都不相同，其创新性思维也不相同，教师在教学中可以利用趣味性问题引导学生，让学生对问题内容产生强烈的探索欲，之后让学生以小组合作的形式对问题进行探讨，学生之间的创新思维能够得到汇总，学生之间也能够互相帮助学习，进行思维的交流与碰撞，更利于激发学生的创新性思维，学生的智力水平也得以提升。
例如，在学习人教版小学数学五年级上册中《小数乘法》一课时，传统教学中，学生只能死记硬背计算公式，不利于学生数学逻辑思维能力的提升，教师为学生创设出生活中常见的现象让学生进行小组合作探究，激发学生的学习欲望。如教师提问学生，我有一支铅笔长度为10cm，另一支铅笔被我用了一半还剩5cm，恰巧三个同学的铅笔都是一样的，同学们进行小组合作探讨，利用小数乘法的知识内容算出三名学生的铅笔总长度。每位学生都能参与到小组合作学习中，在探讨中对知识理解更为深入。
（5）教师之间建立小组
教师与教师之间也可以建立小组，针对网络学习空间的教学内容进行探讨，教师共同探讨有效的教学方法并制定教学目标，小组能够利于教师及时沟通有效的教学方法，并逐步改善自身教学缺点与问题，从而为学生构建良好的教学课堂。教师也可以将教学中存在的问题与其他教师在小组中探讨，寻找解决课堂教学的问题，为学生构建高效的教学课堂。
例如，在小组探讨中探讨人教版小学数学五年级下册中《因素与倍数》的教学方法，教师之间可以共同探讨其教学内容中的难点与重点，之后讨论有效的教学方法，怎样能够让学生在最短的时间内掌握知识内容，并提高学生的思维能力，共同探讨的教学目标更为有效，更利于提升课堂教学质量。
4.总结
现今教学中，教师也要与时俱进，运用信息技术与网络进行教学，对学生的数学思维能力进行全面培养，推动我国教育事业的发展与进步。
参考文献
[1]周程.研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（08）：901
[2]薛美琴.网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（03）：13
[3]祁凤.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（05）：459
关键词：网络学习空间;小学数学;优势;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）29-0099-02
【Abstract】Nowadays，the level of network information technology in China is gradually improving，and it should also keep pace with the times in education.Teachers should make full use of the network learning space to construct efficient teaching classrooms for primary school mathematics for students，and use the advantages of network information technology to stimulate students’ interest in learning.In order to encourage students to actively explore the content of knowledge，network teaching classrooms are more conducive to teachers to enrich classroom teaching content and optimize teaching methods.
【Keywords】Online learning space;Elementary school mathematics;Advantages;Teaching strategies
在小学教学中，小学时期的教学课堂为学生重要的学习时期，而数学科目的学习又是重点，数学知识内容的逻辑性较强，适合学生在学习中提高其思维能力。近几年我国教师都在寻找新的教学技术，促使提高教学水平与教学质量，现今我国小学数学的教学水平逐步提升。网络学习空间的信息技术更在小学数学教学中发挥着重要的作用，并取得了良好的教学成果，已经被广大教师所接受与认可。本文重点针对网络学习空间下的小学数学教学课堂内容进行探究。
1.网络学习空间及智慧教育的概念
网络学习空间最早是我国20世纪90年代的产物，主要根据其运行的特点以及优势将其分为广义与狭义两种。在小学数学的教学课堂中运用网络学习空间所指的是广义，教师能够借助任何网络平台对学生展开在线教学，学生也可以通过任何的网络平台自主搜索相关的数学知识内容进行学习。现今社会科技的发展中逐渐出现了智慧教育，智慧教育就是利用智能化网络技术构建智能环境，对学生进行知识教学和智慧引导。智慧教育主要就是优化教师的教学方法，促使学生在学习中更为主动，有更多的空间与时间探索知识内容，学生的智力能够得到培养。
2.网络学习空间下的小学数学课堂教学现状
现今许多教师都在小学数学的教学课堂中开展了网络学习空间教学，虽然教师已经创新了自身的教学方法，但是并没有将网络学习空间的教学优势充分发挥出来，在教学中依然存在很多的问题。现今网络学习空间的小学数学教学课堂已经完全取代了传统课堂的教学模式，但是教师的教学设计与教学目标并没有改变，导致教学设计不能与网络学习空间的教学课堂充分融合。网络学习空间的教学虽然具有一定的优势，学生学习的时间、空间、地域都不受到限制，学生与教师之间可以随时通过网络进行沟通与交流，但是更多的交流互动停留在网络的虚拟中，没有真实的情感联结。
另外，在实际教学课堂中，许多教师开展网络学习空间仅仅停留在表面，其教学形式并没有改变，教师也没有充分将其优势发挥出来，教师还受传统教学设计的影响制约着教学质量的提升，其教学价值没有充分的体现。教师对学生的教学内容并没有进行细致理解，学生的学习能力与学习成绩也没有得到有效提升。本文以下内容将重点分析网络学习空间下，如何高效培养学生智慧水平与学习能力。
3.网络学习空间下的小学数学课堂教学策略研究
（1）注重学生的数学综合素质
社会不断在发展与进步，社会需要的人才类型也更加全面，对此，教师要根据社会所需要的人才类型对学生进行教育，重点提高学生的思维能力与自主学习习惯，对学生开展智慧教育，提升学生的智力水平。教师应该充分利用网络学习空间为学生提供更多知识学习的平台，对学生进行知识扩展教育，提高学生的数学思维能力，注重学生的数学综合素质教育。
例如，在学习人教版小学数学一年级下册中《认识图形》一课时，学生课本知识中的内容较为局限性，教师可以在网络中为学生搜寻更多丰富的图形物品，充分激发学生的好奇心，促使学生通过新鲜的事物自主对知识内容进行探究，进而培养学生的思维能力，从而培养学生养成良好的数学学习习惯，学生的数学综合素质水平也得到提升。
（2）教学资源的拓展
教师要想提高学生的思维能力和智力水平，单方面依靠课本知识教学是远远不够的，教师要充分利用网络学习空间的平台对学生进行知识拓展，网络平台中有大量的知识资源，教师将教学资源进行拓展，对学生的学习能力与学习知识掌握情况选择适合学习的知识内容，丰富课堂教学内容的同时还能拓展学生的数学知识层面，更利于提高学生数学思维的逻辑性。数学知识的逻辑性较强，教师需要转变传统的教学设计内容，充分将网络学习空间中大量的知识发挥出其优势与价值，从而对学生进行全方面的教育与培养。 例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》一课时，教师要结合网络学习空间中丰富的教学资源对学生展开教学资源的拓展教学，在实践中让学生对长方形与正方形更加了解与熟悉，进而丰富学生的知识层面，提高学生的数学综合能力。
（3）创设合理的学习环境
数学的抽象性知识内容较多，传统的单一讲解教学模式导致学生不能理解数学知识的抽象性，教师可以结合生活实践内容为学生创设合理的学习意境，生活化内容更容易促使学生理解数学知识的抽象性，学生可以通过实践内容直观地理解与学习，更利于激发学生学习的主动性与积极性，学生对知识内容掌握更为扎实，更利于培养学生的数学逻辑性思维。
例如，在学习人教版小学数学四年级上册中《公顷和平方千米》一课时，这样的知识内容抽象性极强，教师要结合生活中学生对面积的认识開展教学，例如，我们学校的面积是多少，五个学校面积的大小就是一千平方千米，教师为学生创设这样的教学意境，更利于学生对抽象性知识内容的理解，学生的数学逻辑思维能力也能得到提升。
（4）以小组合作探讨开展教学
在教学中，传统的教学方法中，学生都是独立学习的个体，但每个学生的思维能力都不相同，其创新性思维也不相同，教师在教学中可以利用趣味性问题引导学生，让学生对问题内容产生强烈的探索欲，之后让学生以小组合作的形式对问题进行探讨，学生之间的创新思维能够得到汇总，学生之间也能够互相帮助学习，进行思维的交流与碰撞，更利于激发学生的创新性思维，学生的智力水平也得以提升。
例如，在学习人教版小学数学五年级上册中《小数乘法》一课时，传统教学中，学生只能死记硬背计算公式，不利于学生数学逻辑思维能力的提升，教师为学生创设出生活中常见的现象让学生进行小组合作探究，激发学生的学习欲望。如教师提问学生，我有一支铅笔长度为10cm，另一支铅笔被我用了一半还剩5cm，恰巧三个同学的铅笔都是一样的，同学们进行小组合作探讨，利用小数乘法的知识内容算出三名学生的铅笔总长度。每位学生都能参与到小组合作学习中，在探讨中对知识理解更为深入。
（5）教师之间建立小组
教师与教师之间也可以建立小组，针对网络学习空间的教学内容进行探讨，教师共同探讨有效的教学方法并制定教学目标，小组能够利于教师及时沟通有效的教学方法，并逐步改善自身教学缺点与问题，从而为学生构建良好的教学课堂。教师也可以将教学中存在的问题与其他教师在小组中探讨，寻找解决课堂教学的问题，为学生构建高效的教学课堂。
例如，在小组探讨中探讨人教版小学数学五年级下册中《因素与倍数》的教学方法，教师之间可以共同探讨其教学内容中的难点与重点，之后讨论有效的教学方法，怎样能够让学生在最短的时间内掌握知识内容，并提高学生的思维能力，共同探讨的教学目标更为有效，更利于提升课堂教学质量。
4.总结
现今教学中，教师也要与时俱进，运用信息技术与网络进行教学，对学生的数学思维能力进行全面培养，推动我国教育事业的发展与进步。
参考文献
[1]周程.研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（08）：901
[2]薛美琴.网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（03）：13
[3]祁凤.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（05）：459