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摘 要：当下社会中的小学都设置了道德与法治这门课程，国家希望学生在校期间既能学习到文化课程知识的同时，还能从小就建立与培养学生对道德与法治的认知和意识。道德与法治这门课程对学生的思维、道德、行为举止等方面都可以产很大的影响与作用，因此，这门课程对于学生从小在思想品质与综合能力素养方面的培养都是极其重要的。为此，本文将以小学中的道德与法治这门课程如何提升学生核心素养的途径及策略展开分析与研究。
关键词：小学课堂教学;道德与法治;核心素养;提升策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0100-02
【Abstract】The primary schools in the current society have set up the course of morality and rule of law.The country hopes that students can not only learn the knowledge of culture course，but also build and cultivate students’ cognition and consciousness of morality and rule of law from an early age.The course of morality and rule of law has a great impact on students’thinking，morality，behavior and other aspects.Therefore，this course is of great importance to the cultivation of students’ ideological quality and comprehensive ability and accomplishment from childhood.To this end，this paper will analyze and study the ways and strategies of how to improve students’ core literacy in the course of morality and rule of law in primary schools.
【Keywords】Primary school classroom teaching;Morality and the rule of law;Core literacy;Promotion strategy
隨着国家在对贪官污吏的强力打击与反腐倡廉的发展目标背景下，我国对于从小就开始培养小学生道德与法治方面的相关教育有了高度的重视及关注，而对于新课程改革时期下的道德与法治这门课程也有了新要求。所以如何在道德与法治的课堂中能提高学生对这门课程的关注度与认知度，并且能让小学生通过这门课程的学习，能实实在在的有效提升小学生的综合认知能力与核心素质，这对于学校及道德与法治的任课老师来说应将其作为主要研究的方向及探讨的目标。
1.联系学生日常实际生活，提升学生思想道德水平
小学生的道德礼貌与行为举止都跟学生在日常生活与学校中接触到的事物有着很大的联系，因此道德与法治这门课程的教学对小学生来说有着深远意义的影响。教师在教学道德与法治这门课程时不能只流于形式与表面式的展开教学，因为只是单单教授于课本中的知识并不能使学生与实际生活之间产生联系，所以任课老师可以在道德与法治的课堂中合理的运用联系实际生活的教学方式。
例如，当学习“有多少浪费本可避免”这一课时，教师可以先给小学生布置课堂作业，让学生去了解与观察实际生活中存在的浪费现象，其次令学生对这些浪费现象中产生的影响及造成的危害进行查询并建立对其的认知观念。当教师在课堂中正式教学这一课时，让学生来分别讲述自己在实际生活中所感受到与看到的浪费现象，并且说出浪费所给这个社会带来的影响与危害，之后教师可以提问学生“那你有没有在生活中出现过浪费的现象呢？”之后教师针对学生的回答来向学生讲述这种浪费会造成什么后果及影响。通过这种联系实际生活与构建生活课堂的教学方式，不仅可以更加方便学生来理解课程中的意思，还能对学生的思想品质及道德教育步入一个新的高度与角度。
2.建立课堂中的情景教学，吸引学生课堂的注意力
由于小学阶段的学生对于生活中的经验与阅历都有所欠缺，因此对于教师在课堂中讲述的一些课程内容其思维模式还处于具象思维的模式中，并且很难理解课本中的一些内容及知识，所以教师可以在道德与法治课程的教学中通过课堂情景教学的教学模式，不仅能使学生更加便于理解课本中的内容，从而使学生对道德与法治的知识学习能更加透彻，还可以有效的吸引学生在课堂中的注意力，以此加大对道德与法治课程对实际生活中事物的理解及运用。
例如，在教师教学“诚实与说谎”这一课时，教师利用故事情境教学的方式帮助学生加深诚信待人品质的思想理解。首先，教师可以向学生提问“大家有没有看过木偶奇遇记？为什么主人公匹诺曹的鼻子会变长？那么你们喜欢匹诺曹吗？”之类的问题让学生回答，然后教师可以结合学生们所回答的答案进行总结使学生认识到说谎是一个不好的品质。接着教师在向大家讲述“狼来了”的故事，让学生深刻意识到说谎带来的严重影响，从而培养学生诚实守信的品质并以此提升学生的核心素养水平。
3.课堂运用游戏教学模式，提高学生对课堂的兴趣
纯真想法与爱玩的天性是小学阶段的学生普遍拥有的特点，所以教师可以利用小学生爱玩的天性，通过课堂中做游戏的教学方式来开展学生的道德与法治课程的教学，在课堂教学过程中融入游戏不但能有效的提升学生对课堂的兴趣，还能使用更适应小学生的“玩中学习、学习中玩”这种教学方式来加快学生核心素养的培养。 例如，教师在教学“传统游戏我会玩”这一课时，可以先对学生进行提问“大家所理解的传统游戏都有什么？玩过哪些传统游戏？”等类型的问题让学生回答并勾起学生的兴趣，然后教师可以拿出提前准备的我国的传统游戏“滚铁环”让学生体验，以此使学生通过课堂中的游戏感受到我国传统游戏的魅力与浓厚的文化特点。道德与法治的小学教师还可以通过课堂趣味知识抢答的游戏去建立学生对这门课程的学习兴趣、课堂回答问题的积极性、小学生在课堂学习过程中的参与感等多方面的提高及锻炼，教师在课堂中利用计算机信息技术展示图片及播放小视频短片，这些图片和短片中有思想道德及文明礼貌的相关教育从而引导学生进行评价，在每展示一个图片或短片时让学生抢答其中做法对错并纠正错误展示正确做法，使学生在活跃积极的氛围中完全提起学生对该课程的兴趣。
4.课堂穿插借助儿歌故事，培养学生基础素养教育
因为对于小学低龄化的孩子来说，充斥着大量文字描述的课本会使学生对道德与法治这门课失去学习的兴趣，并且对道德与法治这门课程的课堂学习产生枯燥乏味的上课感受及体验。所以如何有效的吸引小学生主动去翻开道德与法治的课本其次进行自主性的阅读与学习，这不仅是锻炼小学生自主学习的能力，更是为了培养小学生的基本素质教育水平的第一步，据相关调查表明，大多数低年龄的学生对于课本中有绘图插画、儿歌教唱、寓言故事等多种形象化的展现方式会产生想要自主学习的动力及积极性，所以教材编写人员在道德与法治的课本中穿插了各类形象鲜活又生动的绘图插画，可以使学生先建立对道德与法治课程的学习积极性，而后再通过道德与法治课本中编写的儿歌歌词及教师教唱儿歌环节，使学生能对道德与法治课程产生学习兴趣与动力，最后道德与法治教材中编写插入的儿童寓言故事彻底吸引学生想要自主阅读并学习这门课程的自主性，使学生从儿童寓言故事中感悟出思想道德教育对每个人有重要作用与影响的同时，将学生的基本核心素养与思想道德建设得到强力的培养及提高。
例如，小学道德与法治教师在教学《吃饭有讲究》这一课程的时候，教师可以通过课本中穿插的每一幅绘画插图讲述相对应的一则儿童寓言故事后再来展开学生对道德与法治的教育及引导，在教师讲述完对应故事后对学生展开提问“图中这个小女孩的做法对不对呀？你们觉得这个小女孩是一个好孩子吗？在大家实际生活中的家庭里有没有什么其他需要遵守的餐桌礼仪呢？如果有一个小孩子在餐桌与其他家庭成员一起吃饭时，一直在挑菜或者不让别人吃他喜欢的菜这样做对吗？你们会对这个不仅挑菜还霸道又自私的小孩子有什么感觉？如果大家想要帮助他改正这个缺点你们要怎么去做示范然后引导他呢？”通过道德与法治的教师对学生展开的这一系列问题，不仅能使小学生牢牢的记住餐桌礼仪，并且知道哪些是良好的餐桌表现而哪些是餐桌中不礼貌行为的同时，还能使学生对一些不好的现象提出自己的建议与看法，并在心中形成一套思想道德的标准从而在根本上提升学生的基础核心素质教育能力水平。
通过在上文中的分析与研究可以得出，在小学阶段中建立良好的思想道德意识与水平对学生今后未来人生道路有着非常大的作用与影响，因为对于小学阶段的学生来说这个世界中的很多事物与道德认知还都在逐步的形成阶段，对于一些不好的行为及品质都可以在小学阶段中通过教育都可以有所改善与解决。因此，教师在教学道德与法治这门课程时，应该注意方式方法展开多种类型的教学方法来教学，从而小学生的整体核心素养能够有效的提升与发展。
参考文献
[1]阿吉尼亚孜·吾木尔.小学道德与法治課堂教学中提升学生核心素养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）：102
[2]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018.34（07）：25-27
[3]王晓婷.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：40
关键词：小学课堂教学;道德与法治;核心素养;提升策略
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0100-02
【Abstract】The primary schools in the current society have set up the course of morality and rule of law.The country hopes that students can not only learn the knowledge of culture course，but also build and cultivate students’ cognition and consciousness of morality and rule of law from an early age.The course of morality and rule of law has a great impact on students’thinking，morality，behavior and other aspects.Therefore，this course is of great importance to the cultivation of students’ ideological quality and comprehensive ability and accomplishment from childhood.To this end，this paper will analyze and study the ways and strategies of how to improve students’ core literacy in the course of morality and rule of law in primary schools.
【Keywords】Primary school classroom teaching;Morality and the rule of law;Core literacy;Promotion strategy
隨着国家在对贪官污吏的强力打击与反腐倡廉的发展目标背景下，我国对于从小就开始培养小学生道德与法治方面的相关教育有了高度的重视及关注，而对于新课程改革时期下的道德与法治这门课程也有了新要求。所以如何在道德与法治的课堂中能提高学生对这门课程的关注度与认知度，并且能让小学生通过这门课程的学习，能实实在在的有效提升小学生的综合认知能力与核心素质，这对于学校及道德与法治的任课老师来说应将其作为主要研究的方向及探讨的目标。
1.联系学生日常实际生活，提升学生思想道德水平
小学生的道德礼貌与行为举止都跟学生在日常生活与学校中接触到的事物有着很大的联系，因此道德与法治这门课程的教学对小学生来说有着深远意义的影响。教师在教学道德与法治这门课程时不能只流于形式与表面式的展开教学，因为只是单单教授于课本中的知识并不能使学生与实际生活之间产生联系，所以任课老师可以在道德与法治的课堂中合理的运用联系实际生活的教学方式。
例如，当学习“有多少浪费本可避免”这一课时，教师可以先给小学生布置课堂作业，让学生去了解与观察实际生活中存在的浪费现象，其次令学生对这些浪费现象中产生的影响及造成的危害进行查询并建立对其的认知观念。当教师在课堂中正式教学这一课时，让学生来分别讲述自己在实际生活中所感受到与看到的浪费现象，并且说出浪费所给这个社会带来的影响与危害，之后教师可以提问学生“那你有没有在生活中出现过浪费的现象呢？”之后教师针对学生的回答来向学生讲述这种浪费会造成什么后果及影响。通过这种联系实际生活与构建生活课堂的教学方式，不仅可以更加方便学生来理解课程中的意思，还能对学生的思想品质及道德教育步入一个新的高度与角度。
2.建立课堂中的情景教学，吸引学生课堂的注意力
由于小学阶段的学生对于生活中的经验与阅历都有所欠缺，因此对于教师在课堂中讲述的一些课程内容其思维模式还处于具象思维的模式中，并且很难理解课本中的一些内容及知识，所以教师可以在道德与法治课程的教学中通过课堂情景教学的教学模式，不仅能使学生更加便于理解课本中的内容，从而使学生对道德与法治的知识学习能更加透彻，还可以有效的吸引学生在课堂中的注意力，以此加大对道德与法治课程对实际生活中事物的理解及运用。
例如，在教师教学“诚实与说谎”这一课时，教师利用故事情境教学的方式帮助学生加深诚信待人品质的思想理解。首先，教师可以向学生提问“大家有没有看过木偶奇遇记？为什么主人公匹诺曹的鼻子会变长？那么你们喜欢匹诺曹吗？”之类的问题让学生回答，然后教师可以结合学生们所回答的答案进行总结使学生认识到说谎是一个不好的品质。接着教师在向大家讲述“狼来了”的故事，让学生深刻意识到说谎带来的严重影响，从而培养学生诚实守信的品质并以此提升学生的核心素养水平。
3.课堂运用游戏教学模式，提高学生对课堂的兴趣
纯真想法与爱玩的天性是小学阶段的学生普遍拥有的特点，所以教师可以利用小学生爱玩的天性，通过课堂中做游戏的教学方式来开展学生的道德与法治课程的教学，在课堂教学过程中融入游戏不但能有效的提升学生对课堂的兴趣，还能使用更适应小学生的“玩中学习、学习中玩”这种教学方式来加快学生核心素养的培养。 例如，教师在教学“传统游戏我会玩”这一课时，可以先对学生进行提问“大家所理解的传统游戏都有什么？玩过哪些传统游戏？”等类型的问题让学生回答并勾起学生的兴趣，然后教师可以拿出提前准备的我国的传统游戏“滚铁环”让学生体验，以此使学生通过课堂中的游戏感受到我国传统游戏的魅力与浓厚的文化特点。道德与法治的小学教师还可以通过课堂趣味知识抢答的游戏去建立学生对这门课程的学习兴趣、课堂回答问题的积极性、小学生在课堂学习过程中的参与感等多方面的提高及锻炼，教师在课堂中利用计算机信息技术展示图片及播放小视频短片，这些图片和短片中有思想道德及文明礼貌的相关教育从而引导学生进行评价，在每展示一个图片或短片时让学生抢答其中做法对错并纠正错误展示正确做法，使学生在活跃积极的氛围中完全提起学生对该课程的兴趣。
4.课堂穿插借助儿歌故事，培养学生基础素养教育
因为对于小学低龄化的孩子来说，充斥着大量文字描述的课本会使学生对道德与法治这门课失去学习的兴趣，并且对道德与法治这门课程的课堂学习产生枯燥乏味的上课感受及体验。所以如何有效的吸引小学生主动去翻开道德与法治的课本其次进行自主性的阅读与学习，这不仅是锻炼小学生自主学习的能力，更是为了培养小学生的基本素质教育水平的第一步，据相关调查表明，大多数低年龄的学生对于课本中有绘图插画、儿歌教唱、寓言故事等多种形象化的展现方式会产生想要自主学习的动力及积极性，所以教材编写人员在道德与法治的课本中穿插了各类形象鲜活又生动的绘图插画，可以使学生先建立对道德与法治课程的学习积极性，而后再通过道德与法治课本中编写的儿歌歌词及教师教唱儿歌环节，使学生能对道德与法治课程产生学习兴趣与动力，最后道德与法治教材中编写插入的儿童寓言故事彻底吸引学生想要自主阅读并学习这门课程的自主性，使学生从儿童寓言故事中感悟出思想道德教育对每个人有重要作用与影响的同时，将学生的基本核心素养与思想道德建设得到强力的培养及提高。
例如，小学道德与法治教师在教学《吃饭有讲究》这一课程的时候，教师可以通过课本中穿插的每一幅绘画插图讲述相对应的一则儿童寓言故事后再来展开学生对道德与法治的教育及引导，在教师讲述完对应故事后对学生展开提问“图中这个小女孩的做法对不对呀？你们觉得这个小女孩是一个好孩子吗？在大家实际生活中的家庭里有没有什么其他需要遵守的餐桌礼仪呢？如果有一个小孩子在餐桌与其他家庭成员一起吃饭时，一直在挑菜或者不让别人吃他喜欢的菜这样做对吗？你们会对这个不仅挑菜还霸道又自私的小孩子有什么感觉？如果大家想要帮助他改正这个缺点你们要怎么去做示范然后引导他呢？”通过道德与法治的教师对学生展开的这一系列问题，不仅能使小学生牢牢的记住餐桌礼仪，并且知道哪些是良好的餐桌表现而哪些是餐桌中不礼貌行为的同时，还能使学生对一些不好的现象提出自己的建议与看法，并在心中形成一套思想道德的标准从而在根本上提升学生的基础核心素质教育能力水平。
通过在上文中的分析与研究可以得出，在小学阶段中建立良好的思想道德意识与水平对学生今后未来人生道路有着非常大的作用与影响，因为对于小学阶段的学生来说这个世界中的很多事物与道德认知还都在逐步的形成阶段，对于一些不好的行为及品质都可以在小学阶段中通过教育都可以有所改善与解决。因此，教师在教学道德与法治这门课程时，应该注意方式方法展开多种类型的教学方法来教学，从而小学生的整体核心素养能够有效的提升与发展。
参考文献
[1]阿吉尼亚孜·吾木尔.小学道德与法治課堂教学中提升学生核心素养策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）：102
[2]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018.34（07）：25-27
[3]王晓婷.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：40