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概括议论文的中心论点是初中生应该具有的能力。义务教育语文课程标准第四学段（7～9年级）中也明确提出议论文阅读的要求：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”中心论点是议论文的核心思想，是文章的精髓所在，对全文具有提纲挈领的作用。准确概括中心论点是衡量读懂一篇议论文的重要标准，中考也将概括中心论点作为常考题型。面对此种题型应怎样进行思维呢？下面笔者结合初中语文教材及近几年中考试题探究引导学生概括中心论点题型的思维过程。
一、统览全篇，明确论题
阅读一篇议论文，首先要统揽全篇，整体把握文章内容，明辨作者是針对什么问题进行议论的。作者所针对的这个问题就是文章的论题，表现形式通常是一个词语或短语。针对这个问题的看法或主张就是文章的中心论点，表现形式为一个完整的句子。文章的中心论点都是作者针对论题所谈的看法或主张，辨析文章的中心论点是否正确，就是看你找到的观点是否远离论题。如远离，那肯定不是中心论点。因此，“统揽全篇，明确论题”是概括中心论点的前提和基础，是思维的过程第一步。
例如，丁肇中的《应有格物致知精神》，作者在开头就提出了他的论题：“中国学生应该怎样学习自然科学？”文章的中心论点就是针对这个论题所阐述的看法，可以根据论题，结合文题和结尾段概括为：学习自然科学应有格物致知精神，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。再如吴晗的《谈骨气》，明白了文章的论题是“骨气”，就能很轻松地在第一段中找到中心论点：“我们中国人是有骨气的。”
二、根据位置，有序寻找
有的议论文，作者直接在文中提出中心论点，我们就可以在“统揽全篇，明确论题”的基础上来寻找中心论点，这是思维过程的第二环节。一篇议论文，中心论点所在的位置较为常见的有以下几种，我们可以结合论题根据以下位置有序地寻找。
1.文章标题
标题是寻找论点的第一站。标题可以分为两种情况，一为中心论点，一为论题。如果题目是一个完整的句子，一般情况下就是中心论点。如周国平的《人的高贵在于灵魂》，它的标题就是文章的中心论点。还须注意，标题的表述必须简洁，因此有些标题往往会省略主语，我们在概括论点时，通常要加上“我们应该”“我们要”等句子成分。又如罗家伦的《学问和智慧》，标题是一个短语，因而仅是文章的论题，而非论点。
2.文章开头
如果标题不是论点，我们就将目光转向开头，中心论点大多在文章开头提出。如梁启超的《敬业与乐业》，我们可以结合论题“敬业乐业”在开头找到中心论点：“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”
3.文章结尾
有少数文章到结尾时才归纳出中心论点。如严春友的《敬畏自然》，可以结合论题“敬畏自然”在结尾找到中心论点：“我们应该把其他生物看作是与我们平等的生命，敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
4.文章中间
如果我们不能从标题、开头或结尾找到中心论点，那么就再去关注文中。极少数文章中间用承上启下的句子提出中心论点。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，第六段是过渡段，作者写道：“‘自欺’也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。”这个过渡句，承接上文“中国人现在是在发展着‘自欺力’”，引起下文作为“中国的脊梁”的“并不失掉自信力的中国人”。这个过渡句的后半部分“我们有并不失掉自信力的中国人在。”就是文章的中心论点。
三、掌握技法，归纳论点
有的议论文，文中没有一句话能全面准确地表达作者的中心论点，这就需要我们运用技法，自己概括论点，这是思维过程的第三步骤。可以运用抽象概括法、叠加分论点、论据反推法等技法进行归纳概括。
1.抽象概括法
这种方法是在通读全文的基础上，紧扣论题，结合关键句，进而整合归纳出文章的中心论点。如浙江杭州中考语段《比邻若天涯》，可以紧扣论题“人们应如何对待网络”，结合关键句“然而，就像世间所有美好事物一样，网络也有两面性，在虚拟空间拉近人们之间距离的同时，也在现实世界疏远了人们之间的直接交流。”（第二段）“在热切关注新技术的同时，要把时间、精力有意分配给现实生活，分配给活生生的人，不应沉迷于所谓的虚拟空间，而是扎扎实实地站在现实的土地上。”（结尾段）从而概括出中心论点：“要充分利用网络带给人们便捷的交往方式，方便工作、学习和生活，但不要热衷于虚拟空间而脱离现实生活。”
2.叠加分论点
文章并列存在几个分论点，但没有中心论点。我们可以把分论点叠加起来，组合成中心论点。如季羡林的《成功》一文，可以把两个分论点“天资+勤奋+机遇=成功”和“勤奋是成功的必由之路”叠加组合成中心论点“天资、勤奋、机遇是成功的三个条件，其中勤奋是成功的必由之路”。
3.论据反推法
论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明支持什么观点，这样根据论据反推出它所证明的观点，就能得到中心论点。如湖北咸宁中考语段《当一匹被鞭打的马》一文中有这样一个论据：墨子授课时，弟子们纷纷看窗外的小鸟，耕柱子仅瞅了一眼。事后墨子却单独严厉地责骂了耕柱子。可以根据这一论据反推出文章的中心论点：“我们要从严苛的鞭策中意识到自己的价值，将鞭策化为动力，努力奋进，勇敢地登上人生的顶峰。”
四、检查验证，规范表述
我们概括好中心论点后，还要依据中心论点的基本属性进行检查验证，看论点是否明确，表述是否完整、全面，找出存在问题进行修改，规范句子的表述。这是思维过程的最后一步，是使之完善的一步。中心论点有以下基本属性：论点必须鲜明。中心论点的表述必须态度明确，观点鲜明。句子要清楚明白地表示肯定什么或否定什么，不能似是而非，含糊不清。
论点必须完整。就内容而言，中心论点是完整的判断，是作者对所述问题看法或主张的完整表述；从形式来说，中心论点应该是完整的句子。
论点必须全面。中心论点的表述必须全面概括作者所阐述的全部看法或主张，若只表述观点的一方面就只能是分论点。总之，概括议论文的中心论点，首先要统揽全篇，明确论题；然后根据位置，有序寻找；接着掌握技法，归纳论点；最后检查验证，规范表述。按照这样的思维过程进行探究，一定能引导学生准确地概括出议论文的中心论点，提高学生概括中心论点的能力。
作者单位：江苏省如东县实验中学（226400）
一、统览全篇，明确论题
阅读一篇议论文，首先要统揽全篇，整体把握文章内容，明辨作者是針对什么问题进行议论的。作者所针对的这个问题就是文章的论题，表现形式通常是一个词语或短语。针对这个问题的看法或主张就是文章的中心论点，表现形式为一个完整的句子。文章的中心论点都是作者针对论题所谈的看法或主张，辨析文章的中心论点是否正确，就是看你找到的观点是否远离论题。如远离，那肯定不是中心论点。因此，“统揽全篇，明确论题”是概括中心论点的前提和基础，是思维的过程第一步。
例如，丁肇中的《应有格物致知精神》，作者在开头就提出了他的论题：“中国学生应该怎样学习自然科学？”文章的中心论点就是针对这个论题所阐述的看法，可以根据论题，结合文题和结尾段概括为：学习自然科学应有格物致知精神，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。再如吴晗的《谈骨气》，明白了文章的论题是“骨气”，就能很轻松地在第一段中找到中心论点：“我们中国人是有骨气的。”
二、根据位置，有序寻找
有的议论文，作者直接在文中提出中心论点，我们就可以在“统揽全篇，明确论题”的基础上来寻找中心论点，这是思维过程的第二环节。一篇议论文，中心论点所在的位置较为常见的有以下几种，我们可以结合论题根据以下位置有序地寻找。
1.文章标题
标题是寻找论点的第一站。标题可以分为两种情况，一为中心论点，一为论题。如果题目是一个完整的句子，一般情况下就是中心论点。如周国平的《人的高贵在于灵魂》，它的标题就是文章的中心论点。还须注意，标题的表述必须简洁，因此有些标题往往会省略主语，我们在概括论点时，通常要加上“我们应该”“我们要”等句子成分。又如罗家伦的《学问和智慧》，标题是一个短语，因而仅是文章的论题，而非论点。
2.文章开头
如果标题不是论点，我们就将目光转向开头，中心论点大多在文章开头提出。如梁启超的《敬业与乐业》，我们可以结合论题“敬业乐业”在开头找到中心论点：“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”
3.文章结尾
有少数文章到结尾时才归纳出中心论点。如严春友的《敬畏自然》，可以结合论题“敬畏自然”在结尾找到中心论点：“我们应该把其他生物看作是与我们平等的生命，敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
4.文章中间
如果我们不能从标题、开头或结尾找到中心论点，那么就再去关注文中。极少数文章中间用承上启下的句子提出中心论点。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，第六段是过渡段，作者写道：“‘自欺’也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。”这个过渡句，承接上文“中国人现在是在发展着‘自欺力’”，引起下文作为“中国的脊梁”的“并不失掉自信力的中国人”。这个过渡句的后半部分“我们有并不失掉自信力的中国人在。”就是文章的中心论点。
三、掌握技法，归纳论点
有的议论文，文中没有一句话能全面准确地表达作者的中心论点，这就需要我们运用技法，自己概括论点，这是思维过程的第三步骤。可以运用抽象概括法、叠加分论点、论据反推法等技法进行归纳概括。
1.抽象概括法
这种方法是在通读全文的基础上，紧扣论题，结合关键句，进而整合归纳出文章的中心论点。如浙江杭州中考语段《比邻若天涯》，可以紧扣论题“人们应如何对待网络”，结合关键句“然而，就像世间所有美好事物一样，网络也有两面性，在虚拟空间拉近人们之间距离的同时，也在现实世界疏远了人们之间的直接交流。”（第二段）“在热切关注新技术的同时，要把时间、精力有意分配给现实生活，分配给活生生的人，不应沉迷于所谓的虚拟空间，而是扎扎实实地站在现实的土地上。”（结尾段）从而概括出中心论点：“要充分利用网络带给人们便捷的交往方式，方便工作、学习和生活，但不要热衷于虚拟空间而脱离现实生活。”
2.叠加分论点
文章并列存在几个分论点，但没有中心论点。我们可以把分论点叠加起来，组合成中心论点。如季羡林的《成功》一文，可以把两个分论点“天资+勤奋+机遇=成功”和“勤奋是成功的必由之路”叠加组合成中心论点“天资、勤奋、机遇是成功的三个条件，其中勤奋是成功的必由之路”。
3.论据反推法
论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明支持什么观点，这样根据论据反推出它所证明的观点，就能得到中心论点。如湖北咸宁中考语段《当一匹被鞭打的马》一文中有这样一个论据：墨子授课时，弟子们纷纷看窗外的小鸟，耕柱子仅瞅了一眼。事后墨子却单独严厉地责骂了耕柱子。可以根据这一论据反推出文章的中心论点：“我们要从严苛的鞭策中意识到自己的价值，将鞭策化为动力，努力奋进，勇敢地登上人生的顶峰。”
四、检查验证，规范表述
我们概括好中心论点后，还要依据中心论点的基本属性进行检查验证，看论点是否明确，表述是否完整、全面，找出存在问题进行修改，规范句子的表述。这是思维过程的最后一步，是使之完善的一步。中心论点有以下基本属性：论点必须鲜明。中心论点的表述必须态度明确，观点鲜明。句子要清楚明白地表示肯定什么或否定什么，不能似是而非，含糊不清。
论点必须完整。就内容而言，中心论点是完整的判断，是作者对所述问题看法或主张的完整表述；从形式来说，中心论点应该是完整的句子。
论点必须全面。中心论点的表述必须全面概括作者所阐述的全部看法或主张，若只表述观点的一方面就只能是分论点。总之，概括议论文的中心论点，首先要统揽全篇，明确论题；然后根据位置，有序寻找；接着掌握技法，归纳论点；最后检查验证，规范表述。按照这样的思维过程进行探究，一定能引导学生准确地概括出议论文的中心论点，提高学生概括中心论点的能力。
作者单位：江苏省如东县实验中学（226400）