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古人淮南子中曾说：“同师而超群者，必其乐之者也”。伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以兴趣是让学生爱上数学的重要因素。那如何在数学课上吸引学生眼球，激发学生学习数学的兴趣呢？就要在数学教学中实施情感目标的教学，如何达成情感目标的教学策略，在这里我谈谈自己的一些看法。
一、合理的播撒幽默种子，创造愉悦的课堂氛围
幽默是一种智慧和艺术，能让枯燥的数学课充满乐趣。一位优秀的教师知道在课堂上运用“幽默”来调动学生的热情，让学生在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用.所以让数学课插上“快乐”的翅膀，教师应学会幽默式教学。
（一）恰当使用幽默的语言
1.巧举实例
数学知识是抽象复杂的，怎样将复杂的知识传递到学生手中，便于学生理解数学知识，巧举实例是常用的方法。比如在讲“鸡兔同笼”的问题时，“鸡兔同笼”的知识应该说理解起来有一定难度，但如果采用幽默的语言，使之形象化，启发了学生的思维，很快就能找到正确的解决方法。
2.适当借喻
幽默也体现在巧用比喻上，将枯燥乏味的数学知识进行形象幽默的转化，变成我们感兴趣的东西，吸引学生眼球，便于学生理解。
比如我在讲授“方程的根与函数的零点”这一节时，我把方程 有实数根，零点与函数 的图像与X轴有交点比喻成一家人，这样既能达到学生认真听讲的效果又能清楚明白的让学生收获本堂课的新知识。
3.故弄玄虚
在讲授新课知识时，有时可以先吊一下学生的胃口，适当的卖个关子，在进行讲解，可以激发学生对学习本节课堂内容的欲望，引发兴趣。
如在讲授五年级上册《分数的基本性质》这一节时，如果把课题改为《寻找分数的秘密》，一下子便吸引了全体学生的注意，这样的导入，故弄玄虚，大家会好奇地猜想分数里到底有什么秘密，渴望知道分数的秘密，学生探究欲望自然高涨，这样的“故弄玄虚”，使课堂倍显生机，让学生印象深刻。
（二）适当运用幽默的体态
肢体语言是教师的一种教学媒体，幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。
数学课堂有时老师讲的越多，学生越迷糊，听得越疲倦，而幽默的肢体动作吸引学生注意，让学生有效的理解，轻松的学习。但是需采用适当的肢体动作，过多过繁杂的动作会使学生眼花缭乱，分散学生的注意，最后会适得其反。
（三）合理采用幽默的表情
教师相当于演员，教师在课堂上讲课如同演员在舞台上表演，只有使用生动的表情才能吸引学生的注意，引发学生共鸣.数学虽然是严谨的科目，但也可以注重情感教育，教师的表情包括一个眼神，一个微笑，一个凝视的目光等都会影响教学效果。
二、合理的融入人文色彩，激发学生奇妙的灵感
众所周知，数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，让学生感觉单一枯燥，但是语文课因为是语言类科目似乎一下激发了学生的灵感，把学生带进了一个丰富多彩的世界，让学生乐享其中。那我们数学课可以借鉴语文课，给数学课插上“文学”的翅膀.在新课改中，提倡创设情境，引入课题。
1.比喻式教学
要想使数学课堂轻松高效，便离不开恰当的比喻，如在学零点这一知识时，很多学生容易想当然的认为零点就是一个点，为了便于学生理解和记忆，可把零点比喻成火锅，我们在吃火锅时吃的是锅还是菜呢？所以零点并不是一个点而是一个实数。借用比喻，让学生结合实际，贴近了生活，便能激发学生学习数学的兴趣，便于理解数学知识。
2.常开故事会
纵观数学的发展，绝非仅仅是某个定理，公式，单调的符号，其实还蕴涵着人文气息。香港著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了。”通过生动的故事，引人入胜，流连忘返。用讲故事的方法导入新课，用直观形象的方法便于学生对新课的理解和把握。
三、合理的展现美学魅力，拓展学生想象的空间
心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视觉听觉，能明显地提高记忆和学习效率，并且图片的刺激能抓住学生的眼球，让学生更容易接受新知识。因此新课标提倡使用多媒体，让枯燥的数学课趣味化，静止的数学知识动态化。
1.运用几何画板，领略数学的奇妙
通过动态的表演，刺激学生的感官，让学生清楚的知道数学的概念。在学习指数函数时，可以通过展示细胞分裂的动画形象生动地让学生知道指数函数的增长速度是如此惊人。
2.丰富多彩的视频，尽展数学的神秘
数学来源于生活，又服务于生活，利用生活中的素材，通过播放视频，形象直观地展示数学知识，让严肃沉闷、枯燥无味的数学课堂充满朝气，充满活力。
四、合理的组织实践活动，锻炼学生动手的能力
有一种爱叫做放手，教师应该真正学会放开我们对学生的呵护之手，让学生学会自己在数学的殿堂中探索其中的奥妙。
1.小组活动，迸发头脑风暴
数学知识本来就是抽象难懂的，如果借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易，那学生就会觉得学习数学并不是一件难事。
比如我们在小学时第一次学数及数的加减，老师通常都会让学生借用小棒，手指，或者数位顺序表的珠子等大量的学具，在具体的动手操作过程中抽象出数的概念。
2.课堂游戏，激发学生兴趣
在课堂中，将游戏融入知识，让学生经历“知识—游戏”再由“游戏—知识”的过程，既能吸引学生的兴趣，又能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
最后，我想说的是，著名的教育家夏丐尊说过：“教育若没有情感，如同池塘没有水一样。”数学本身是一门科学严谨但又略显枯燥的科目，如果数学课堂中缺少了情感教育，那学生就会缺少对数学学习的热爱及对数学真理的追求，因此我们应该学会在数学课堂中重视情感教育。通过实施情感目标的教育，让情感教育成为数学教育的催化剂，拨动学生情感的琴弦，让乏味的数学课堂充满乐趣。
一、合理的播撒幽默种子，创造愉悦的课堂氛围
幽默是一种智慧和艺术，能让枯燥的数学课充满乐趣。一位优秀的教师知道在课堂上运用“幽默”来调动学生的热情，让学生在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用.所以让数学课插上“快乐”的翅膀，教师应学会幽默式教学。
（一）恰当使用幽默的语言
1.巧举实例
数学知识是抽象复杂的，怎样将复杂的知识传递到学生手中，便于学生理解数学知识，巧举实例是常用的方法。比如在讲“鸡兔同笼”的问题时，“鸡兔同笼”的知识应该说理解起来有一定难度，但如果采用幽默的语言，使之形象化，启发了学生的思维，很快就能找到正确的解决方法。
2.适当借喻
幽默也体现在巧用比喻上，将枯燥乏味的数学知识进行形象幽默的转化，变成我们感兴趣的东西，吸引学生眼球，便于学生理解。
比如我在讲授“方程的根与函数的零点”这一节时，我把方程 有实数根，零点与函数 的图像与X轴有交点比喻成一家人，这样既能达到学生认真听讲的效果又能清楚明白的让学生收获本堂课的新知识。
3.故弄玄虚
在讲授新课知识时，有时可以先吊一下学生的胃口，适当的卖个关子，在进行讲解，可以激发学生对学习本节课堂内容的欲望，引发兴趣。
如在讲授五年级上册《分数的基本性质》这一节时，如果把课题改为《寻找分数的秘密》，一下子便吸引了全体学生的注意，这样的导入，故弄玄虚，大家会好奇地猜想分数里到底有什么秘密，渴望知道分数的秘密，学生探究欲望自然高涨，这样的“故弄玄虚”，使课堂倍显生机，让学生印象深刻。
（二）适当运用幽默的体态
肢体语言是教师的一种教学媒体，幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。
数学课堂有时老师讲的越多，学生越迷糊，听得越疲倦，而幽默的肢体动作吸引学生注意，让学生有效的理解，轻松的学习。但是需采用适当的肢体动作，过多过繁杂的动作会使学生眼花缭乱，分散学生的注意，最后会适得其反。
（三）合理采用幽默的表情
教师相当于演员，教师在课堂上讲课如同演员在舞台上表演，只有使用生动的表情才能吸引学生的注意，引发学生共鸣.数学虽然是严谨的科目，但也可以注重情感教育，教师的表情包括一个眼神，一个微笑，一个凝视的目光等都会影响教学效果。
二、合理的融入人文色彩，激发学生奇妙的灵感
众所周知，数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，让学生感觉单一枯燥，但是语文课因为是语言类科目似乎一下激发了学生的灵感，把学生带进了一个丰富多彩的世界，让学生乐享其中。那我们数学课可以借鉴语文课，给数学课插上“文学”的翅膀.在新课改中，提倡创设情境，引入课题。
1.比喻式教学
要想使数学课堂轻松高效，便离不开恰当的比喻，如在学零点这一知识时，很多学生容易想当然的认为零点就是一个点，为了便于学生理解和记忆，可把零点比喻成火锅，我们在吃火锅时吃的是锅还是菜呢？所以零点并不是一个点而是一个实数。借用比喻，让学生结合实际，贴近了生活，便能激发学生学习数学的兴趣，便于理解数学知识。
2.常开故事会
纵观数学的发展，绝非仅仅是某个定理，公式，单调的符号，其实还蕴涵着人文气息。香港著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了。”通过生动的故事，引人入胜，流连忘返。用讲故事的方法导入新课，用直观形象的方法便于学生对新课的理解和把握。
三、合理的展现美学魅力，拓展学生想象的空间
心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视觉听觉，能明显地提高记忆和学习效率，并且图片的刺激能抓住学生的眼球，让学生更容易接受新知识。因此新课标提倡使用多媒体，让枯燥的数学课趣味化，静止的数学知识动态化。
1.运用几何画板，领略数学的奇妙
通过动态的表演，刺激学生的感官，让学生清楚的知道数学的概念。在学习指数函数时，可以通过展示细胞分裂的动画形象生动地让学生知道指数函数的增长速度是如此惊人。
2.丰富多彩的视频，尽展数学的神秘
数学来源于生活，又服务于生活，利用生活中的素材，通过播放视频，形象直观地展示数学知识，让严肃沉闷、枯燥无味的数学课堂充满朝气，充满活力。
四、合理的组织实践活动，锻炼学生动手的能力
有一种爱叫做放手，教师应该真正学会放开我们对学生的呵护之手，让学生学会自己在数学的殿堂中探索其中的奥妙。
1.小组活动，迸发头脑风暴
数学知识本来就是抽象难懂的，如果借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易，那学生就会觉得学习数学并不是一件难事。
比如我们在小学时第一次学数及数的加减，老师通常都会让学生借用小棒，手指，或者数位顺序表的珠子等大量的学具，在具体的动手操作过程中抽象出数的概念。
2.课堂游戏，激发学生兴趣
在课堂中，将游戏融入知识，让学生经历“知识—游戏”再由“游戏—知识”的过程，既能吸引学生的兴趣，又能使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
最后，我想说的是，著名的教育家夏丐尊说过：“教育若没有情感，如同池塘没有水一样。”数学本身是一门科学严谨但又略显枯燥的科目，如果数学课堂中缺少了情感教育，那学生就会缺少对数学学习的热爱及对数学真理的追求，因此我们应该学会在数学课堂中重视情感教育。通过实施情感目标的教育，让情感教育成为数学教育的催化剂，拨动学生情感的琴弦，让乏味的数学课堂充满乐趣。