论文部分内容阅读
科学课程标准指出，“科学学习以探究为核心”。探究是小学生科学学习的主要方式。探究的意义在于经历，探究式课堂突出了“做”；在科学实验课教学中，“动手做”更是一种常态的教学形式。那么，如何引导学生有效探究，兴趣盎然地“做”科学呢？
兴趣盎然“做”科学
【摘 要】
：
科学课程标准指出，“科学学习以探究为核心”。探究是小学生科学学习的主要方式。探究的意义在于经历，探究式课堂突出了“做”；在科学实验课教学中，“动手做”更是一种常态的教学
【机 构】
：
江苏省南京市江宁区科学园小学
【出 处】
：
教育研究与评论(课堂观察)
【发表日期】
：
2015年2期
其他文献
2014年10月16-18日，由江苏省教研室和本刊联合主办的江苏省第三届“苏派语文教育论坛”在南京市中华中学隆重举行。本次论坛，围绕“教学智慧”这一主题，张克中、陈俊江、徐飞、
学生是课堂的主人,课堂教学应落实学生的主体地位,关注学生的学习需求。究竟,学生需要一个怎样的课堂？我以为,应是有准备的课堂、民主的课堂、对话的课堂。有准备的课堂一直以
一、为什么要慢化过程，“小题大做”面对严酷的升学竞争以及庞大的知识体系和有限的教学时间，很多高中物理教师选择了“精讲多练”的教学方法：用尽可能少的时间，“一步到位”地讲
复杂过程故障预测是保证过程安全可靠运行的关键,而复杂系统的工作状态往往由多元时滞序列决定,该序列含有变量间的时滞信息及相关关系,具有一定的信息完备性.因此文章提出一
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课程标准”）把数学课程分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率综合与实践”四个领域.其中,综合与实践”领域与其他几个领域相
中年级对学生的“习作”要求比低年级的“写话”高出了一个层次。因此，很多学生对习作产生畏惧心理，感觉无从下手。围绕这一普遍问题，我进行了探究。我认为，要让学生在三年级起步
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称“课程标准”）明确指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对活的过程”，也就是说，对话应成为阅读教学的主要手段。一时间，对话充溢了我们的
提出了考虑非等温混合的新的水网络模型，并结合线性规划（LP）转运模型同时优化水网络的水耗及公用工程目标。新的水网络模型引入非等温混合以改善用水网络的能耗特性及减少模型中
以二-（2-乙基己基）膦酸（D2EHPA，P204）为载体，制备了聚氯乙烯（PVC）为膜基材的系列聚合物包容膜（PD-PIM），用FTIR、XRD及AFM表征了PD-PIM的化学组成、结晶行为和微观形貌。以渗透系数和渗透