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无论是在道德教育的理论还是实践中，“道德教育要把人引向何方：都是一个不可回避的核心问题。素质教育则明确要求我们要面向全体学生，逐步培养学生的责任感。我们每一个人不可能都成功，但是不可缺少责任心。因为学生责任心强，做任何事都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备克服困难的毅力，做事就容易成功。因此可以说，培养学生的责任心，关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。培养学生的责任心，也是道德教育中的一个十分重要的课题。是道德指向的一个重要方面。
我校2002年开展了省级课题《责任教育的研究与实践》，并与2006年顺利结题。”责任教育“的途径、方法、内容很多。下面仅以如何将”班集体“作为主阵地向学生渗透责任教育，培养学生的责任意识作简述。
1 在班级管理中撒播”责任“的种子
1.1 制定责任教育目标要求，开设责任教育课程。根据各年级特点，树立班级的奋斗近、中期目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心。例如：低年级以对自己负责，做好自己的事为主要内容；中年级以主动关心他人，关心学校，对他人负责为主要内容；高年级要求做到热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，热爱科学，热爱劳动，勤看新闻报刊，关心国家大事，积极参加社区实践活动，乐于助人，乐于奉献等等。
根据各阶段要求，制定生动形象的教材，同时将每周三的晨会课确定为责任教育的时间，通过电视台介绍，教师讲解，示范，情境创设等教育方式。培养学生的责任感。
1.2 加强班干部队伍建设，促进学生自我管理。在班级管理中，对班队干部的配备与引导是极为重要的。班队干部是班主任开展工作不可缺少的小助手。但更为重要的是班队干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向每一个学生。如何使更多的学生在这一课堂里得到锻炼已引起越来越多班主任的重视，促使他们做了各种尝试。其中”任务承包制“和”值周班长制“的结合，无疑是有利于面向全体学生，促进学生责任意识的形成。
在班内实行”分级管理制“。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长。负责班内各项小范围工作，如“灯长”、“花长”、“桌长”、“门长”、“窗长”、“水长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
在班级管理中，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，而且还使责任意识这颗种子得以在他们心中散播。
2 在日常行为规范管理中促“责任”种子生根
学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。
2.1 要求细致，使学生每一天的学习生活都有章可循。我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
2.2 各项要求都有专人负责。提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此班级每项常规都有专人负责检查。每周一次评比，奖优惩劣。
2.3 以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也要有相应的惩罚措施，主要是进行思想教育，行为指导。(严格杜体罚与变相体罚)
2.4 允许犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心。对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误，对他们不应过分急躁。但必需让他们认识到自己的错误，认识到自己的错误对集体造成的损害，并愿意改正错误。在这中间要以提醒、督促、帮助、鼓励为主。同时可以发动小组长，班干部。周围同学，任课教师和家长一起，共同帮助他们形成教育合力。
3 在班级活动中，促“责任”种子开花结果
班级活动形式要具有多样性、创新性。要采取丰富多彩、生动活泼的形式，避免“老面孔”一再出现。如，班内5分钟演讲，小型辩论会。走出校门进行社会服务活动等。通过变化形式，充实内容，引导学生在活动中认识到自己该做什么，自己的责任是什么，让责任的种子在他们心中开花结果。
例如有一次我校组织学生到陶都宜兴的灵谷洞春游。为让学生快快乐乐、平平安安地参加这次活动，我先召开了一次讨论会，让学生谈谈对春游的建议。同学们各抒己见，有的说要注意安全；有的说要准备节目，抽时间表演；有的说要带一次性桌布。小组可以野餐；还有的说要带照相机，拍集体照做留念……在钻灵谷洞时，同学们手拉着手，碰到台阶陡、路滑、伸手不见五指的地方，队伍中不时传来“当心撞头”“小心滑倒”“我照顾**(他的同桌)”……出洞时。要走上好几阶台阶，我都觉得快走不上了。突然，前面传来同学们借用《征服世界第一高峰》的“一步一步，顽强地向上爬……”气喘的声音鼓舞着大家不断地攀登。出洞后，组长铺开桌布，组员们围坐在一起，吃吃喝喝、说说笑笑，不亦乐乎!
作为班集体建设的灵魂，正副班主任队伍建设更是重中之重，身教重下于言教。少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动榜样具有极大的说服力和感染力。要求学生做到的教师必须首先做到，在“责任教育”中，要求所有教师全员责任育人，用强烈的责任和和使命感，做好本职工作，潜移默化地对学生进行教育，从而真正使“责任教育”责任到位。
当然“责任教育”中家校合作、杜区一体化等等方面都有很重要。它是一個系统工程、长期工程。需要我们不断拓展途径、丰富内容、优化方法、长效开展，从而真正从小就在孩子的心中植下“责任”的金种子，并使其开花结果，枝繁叶茂。
我校2002年开展了省级课题《责任教育的研究与实践》，并与2006年顺利结题。”责任教育“的途径、方法、内容很多。下面仅以如何将”班集体“作为主阵地向学生渗透责任教育，培养学生的责任意识作简述。
1 在班级管理中撒播”责任“的种子
1.1 制定责任教育目标要求，开设责任教育课程。根据各年级特点，树立班级的奋斗近、中期目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心。例如：低年级以对自己负责，做好自己的事为主要内容；中年级以主动关心他人，关心学校，对他人负责为主要内容；高年级要求做到热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，热爱科学，热爱劳动，勤看新闻报刊，关心国家大事，积极参加社区实践活动，乐于助人，乐于奉献等等。
根据各阶段要求，制定生动形象的教材，同时将每周三的晨会课确定为责任教育的时间，通过电视台介绍，教师讲解，示范，情境创设等教育方式。培养学生的责任感。
1.2 加强班干部队伍建设，促进学生自我管理。在班级管理中，对班队干部的配备与引导是极为重要的。班队干部是班主任开展工作不可缺少的小助手。但更为重要的是班队干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向每一个学生。如何使更多的学生在这一课堂里得到锻炼已引起越来越多班主任的重视，促使他们做了各种尝试。其中”任务承包制“和”值周班长制“的结合，无疑是有利于面向全体学生，促进学生责任意识的形成。
在班内实行”分级管理制“。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长。负责班内各项小范围工作，如“灯长”、“花长”、“桌长”、“门长”、“窗长”、“水长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
在班级管理中，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，而且还使责任意识这颗种子得以在他们心中散播。
2 在日常行为规范管理中促“责任”种子生根
学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。
2.1 要求细致，使学生每一天的学习生活都有章可循。我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
2.2 各项要求都有专人负责。提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此班级每项常规都有专人负责检查。每周一次评比，奖优惩劣。
2.3 以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也要有相应的惩罚措施，主要是进行思想教育，行为指导。(严格杜体罚与变相体罚)
2.4 允许犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心。对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误，对他们不应过分急躁。但必需让他们认识到自己的错误，认识到自己的错误对集体造成的损害，并愿意改正错误。在这中间要以提醒、督促、帮助、鼓励为主。同时可以发动小组长，班干部。周围同学，任课教师和家长一起，共同帮助他们形成教育合力。
3 在班级活动中，促“责任”种子开花结果
班级活动形式要具有多样性、创新性。要采取丰富多彩、生动活泼的形式，避免“老面孔”一再出现。如，班内5分钟演讲，小型辩论会。走出校门进行社会服务活动等。通过变化形式，充实内容，引导学生在活动中认识到自己该做什么，自己的责任是什么，让责任的种子在他们心中开花结果。
例如有一次我校组织学生到陶都宜兴的灵谷洞春游。为让学生快快乐乐、平平安安地参加这次活动，我先召开了一次讨论会，让学生谈谈对春游的建议。同学们各抒己见，有的说要注意安全；有的说要准备节目，抽时间表演；有的说要带一次性桌布。小组可以野餐；还有的说要带照相机，拍集体照做留念……在钻灵谷洞时，同学们手拉着手，碰到台阶陡、路滑、伸手不见五指的地方，队伍中不时传来“当心撞头”“小心滑倒”“我照顾**(他的同桌)”……出洞时。要走上好几阶台阶，我都觉得快走不上了。突然，前面传来同学们借用《征服世界第一高峰》的“一步一步，顽强地向上爬……”气喘的声音鼓舞着大家不断地攀登。出洞后，组长铺开桌布，组员们围坐在一起，吃吃喝喝、说说笑笑，不亦乐乎!
作为班集体建设的灵魂，正副班主任队伍建设更是重中之重，身教重下于言教。少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动榜样具有极大的说服力和感染力。要求学生做到的教师必须首先做到，在“责任教育”中，要求所有教师全员责任育人，用强烈的责任和和使命感，做好本职工作，潜移默化地对学生进行教育，从而真正使“责任教育”责任到位。
当然“责任教育”中家校合作、杜区一体化等等方面都有很重要。它是一個系统工程、长期工程。需要我们不断拓展途径、丰富内容、优化方法、长效开展，从而真正从小就在孩子的心中植下“责任”的金种子，并使其开花结果，枝繁叶茂。