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外语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的，每节课就是学生攀登外语高峰道上的一个台阶，而要上好课，必须精心备好课。而要备好每一节课，我认为集体备课是很有效的一种途径。而今很多学校都在进行集体备课。
1 集体备课的优势
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实际问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。集体备课还有利于青年教师的成长。有些教师刚出校门，可知怎么上课，甚至也把握不住教材的重、难点。通过集体备课，他们会向别的老师学到很多读书时没学过的东西，而很快成长起来。
2 集体备课的几点具体做法
2.1 明确集体备课的时间、地点和主备人。每学期开学，我们英语组就确定了本学期集体备课的时间，即每周一晚上，以及备课地点，主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
2.2 明确集体备课的内容、范围和要求。
①集体备课的内容可以分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化；二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。
②集体备课的要求。“四个统一”即统一教学时度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四个统一”不要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。另外主备人提前一周准备所备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标、教学重难点，教学的方式和方法。即教什么?怎么教?然后由主各人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案、整理成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍。形成体现分层，符合本班实际的“个性化”教学和教学案。
2.3 集体备课备什么?怎能样备?
2.3.1 备教材。教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要宏观上的把握。做到心中有数，同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课可从以下几个方面人手：①词汇方面，涉及到词、词组，相关短语、常用搭配，相关易混淆词汇的辨析、句型等；②语法方面，多研究各类考试中语法考查的重难点，从具体语法点人手。讲练结合，不断总结；③阅读方面，备课时要考虑采取精读，泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
2.3.2 备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点，兴趣爱好，从感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。
2.3.3 备教学法。所谓备好教学法，就是要采取正确有效的教学方式，运用丰富的知识与经验，在有限的课堂教学时间内，通过高超的教学艺术与教学技巧使抽象，难懂的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。开发学生的兴趣的智力能力。要想让学生学好外语，激发学生的学习兴趣尤为重要。因此教师授课必须注重艺术性、形象性、生动性，摒弃把学生当作教材奴隶的“填鸭式”教学法，采用生动活泼的“户发式”教学法。使每一节课都能让学生在愉快的学习氛围中产生对知识的渴求，使他们在极具兴趣的条件下与教师一起探求知识奥秘，充分掌握知识，并逐步培养他们分析问题，解决问题的能力，开发其学习潜力。因此，教师在教学前，一定要选择好适合本节课的教学方法，并精心准备，从而成功地上好每一节课。
2.4 集体备课成果如何发现。集体备课的最终成果體现于教案和教学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显得尤为重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几方面：
①注意薛教学案的预习功能，教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应达到怎样的效果都必须明确。
②注意教学案的载体功能；教学案是集体智慧的集中体现。是集体备课成果的展示。因此教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：①逻辑性原则。②层次性原则，③多样性原则，④教考不分离原则。
3 结语
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益，提高英语教学质量的一种有效手段。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的认识和现解，在实施的过程中往往存在以下两种误解：
3.1 集体备课是“教案之和”。有的人一听说集体好就很高兴，他觉得本学期的备课量又少了。因为他们为了应付检查，将教材的各章节理均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头写教案，完成后交给年级组长，由备课组长将其装订成册。这种承包式的方式，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。
3.2 集体备课是“网上资料的拼盘”。现在几乎每位教师都拥有电脑，并且都会用电脑。电脑上有大教育网页中与新教材相匹配的教案。很多老师就直接比网页中下载教案，并交由组装订成册，这样就成了所谓的“集体备课”全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
集体备课很有效的一种合作研讨的方式，它可以充分发挥“集团效应”的优势，我们在今后的工作中一定要好好地去探索。把它正确地利用起来。
1 集体备课的优势
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实际问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。集体备课还有利于青年教师的成长。有些教师刚出校门，可知怎么上课，甚至也把握不住教材的重、难点。通过集体备课，他们会向别的老师学到很多读书时没学过的东西，而很快成长起来。
2 集体备课的几点具体做法
2.1 明确集体备课的时间、地点和主备人。每学期开学，我们英语组就确定了本学期集体备课的时间，即每周一晚上，以及备课地点，主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
2.2 明确集体备课的内容、范围和要求。
①集体备课的内容可以分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化；二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。
②集体备课的要求。“四个统一”即统一教学时度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四个统一”不要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。另外主备人提前一周准备所备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标、教学重难点，教学的方式和方法。即教什么?怎么教?然后由主各人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案、整理成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍。形成体现分层，符合本班实际的“个性化”教学和教学案。
2.3 集体备课备什么?怎能样备?
2.3.1 备教材。教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要宏观上的把握。做到心中有数，同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课可从以下几个方面人手：①词汇方面，涉及到词、词组，相关短语、常用搭配，相关易混淆词汇的辨析、句型等；②语法方面，多研究各类考试中语法考查的重难点，从具体语法点人手。讲练结合，不断总结；③阅读方面，备课时要考虑采取精读，泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
2.3.2 备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点，兴趣爱好，从感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。
2.3.3 备教学法。所谓备好教学法，就是要采取正确有效的教学方式，运用丰富的知识与经验，在有限的课堂教学时间内，通过高超的教学艺术与教学技巧使抽象，难懂的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。开发学生的兴趣的智力能力。要想让学生学好外语，激发学生的学习兴趣尤为重要。因此教师授课必须注重艺术性、形象性、生动性，摒弃把学生当作教材奴隶的“填鸭式”教学法，采用生动活泼的“户发式”教学法。使每一节课都能让学生在愉快的学习氛围中产生对知识的渴求，使他们在极具兴趣的条件下与教师一起探求知识奥秘，充分掌握知识，并逐步培养他们分析问题，解决问题的能力，开发其学习潜力。因此，教师在教学前，一定要选择好适合本节课的教学方法，并精心准备，从而成功地上好每一节课。
2.4 集体备课成果如何发现。集体备课的最终成果體现于教案和教学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显得尤为重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几方面：
①注意薛教学案的预习功能，教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应达到怎样的效果都必须明确。
②注意教学案的载体功能；教学案是集体智慧的集中体现。是集体备课成果的展示。因此教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：①逻辑性原则。②层次性原则，③多样性原则，④教考不分离原则。
3 结语
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益，提高英语教学质量的一种有效手段。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的认识和现解，在实施的过程中往往存在以下两种误解：
3.1 集体备课是“教案之和”。有的人一听说集体好就很高兴，他觉得本学期的备课量又少了。因为他们为了应付检查，将教材的各章节理均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头写教案，完成后交给年级组长，由备课组长将其装订成册。这种承包式的方式，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。
3.2 集体备课是“网上资料的拼盘”。现在几乎每位教师都拥有电脑，并且都会用电脑。电脑上有大教育网页中与新教材相匹配的教案。很多老师就直接比网页中下载教案，并交由组装订成册，这样就成了所谓的“集体备课”全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
集体备课很有效的一种合作研讨的方式，它可以充分发挥“集团效应”的优势，我们在今后的工作中一定要好好地去探索。把它正确地利用起来。