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新课程标准实施以来,为适应新时代、新目标的要求,真正落实素质教育,使学习成为学生一生的支柱,全国上下掀起了课堂教学改革的热潮。我校也曾经轰轰烈烈的实行了一阵课改,但只是流于形式,只注重了课堂气氛的活跃性,而没有从实际内容上去挖掘,因此逐渐的也就停止了。各学科又回到了原来的起点上。只有我在默默地坚持着,在深深地理解着新课改的精神。
1.教师教学目标不明确,学生学习盲目,无目的性。
在我们历史教学中,不少老师(包括我在内)上课就讲,下课就走,认为历史学科就是划划背背。思想认识错误,备课懒惰,课堂上学生总是茫茫然不知所以然,划了不少背了不少,会的了了,这都是没有明确教学目标造成的。有的老师上课也有教学目标,但在教学过程中却忽略了目标,不去突出教学目标,这就使教学目标成了聋子的耳朵——摆设,相当于假目标、无目标,这就是人们常说的无的放矢,打靶无靶,最终造成了学生学习的盲目性和无目的性,这样的教学何谈符合新目标,根本无法提高教学质量。
2.课堂死板,学生无自主性。
由于课堂模式的单一化,教师格外重视如何向学生传授已有的知识经验,往往从教师的角度来制定、选用教授方法,不考虑学生能否接受。上课中学生始终在教师的直接指导下,进行学习。教师付出的时间和精力很多,但从学生自我活动这一点上看,不能说它是很有效的。每个学生都处于各种不同的水平上,学习起点和学习速度方面有较大差异,总体教学只能面向全体,不能针对每个学生的个性差异。这样就会造成觉得快的学生感到乏味,学得慢的学生感到灰心。
针对这种状态,我认真思考,仔细研究,锐意改革,终于摸索出了一套自己的教学方案,特表述如下:首先从激发学生学习兴趣入手,兴趣是孩子最好的老师,一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的。针对学生这一特点,我借助讲故事,借助诗歌,借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜,因此穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利,结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时,我提到了清朝有个官员叫曾国藩,当他与太平天国的军队作战时屡战屡败,但如果这样上报朝廷,呈给慈禧太后,太后会降罪的。于是,他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”,更能表现出自己虽败,但斗志尚存的决心,结果得到了朝廷的嘉奖。这样,既丰富了学生的知识,又调动了他们学习的积极性,还活跃了课堂气氛。其次,需要讲究一些教学技巧。例如,讲到开国大典这段历史时,我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样,共和国也有自己的生日,1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌,我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》;过生日的时候,要请同学、朋友来聚会,而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装,欢度国家的生日。这样就让他们在对比中学习,不但能轻松愉快地接受新知识,较容易地理解开国大典,而且还有利于学生能力的培养。
对于有些难记的知识也可以编成口诀。 例如,淮海战役的领导人:可用碳(谭)素(粟)一(毅)百(伯)瓶(平),即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平,这样化繁为简、化难为易,就能很轻松地掌握 这些难懂的知识。
再次,我和学生间建立了和谐民主的师生关系:
1.对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。我关注每一个学生的存在,让每个学生感到自己被注意、被重视,特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生,更需要教师用关注去唤醒他们的自我意识。此外,关注学生、尊重学生、爱护学生我没有仅仅停留在观念、口号上,而是实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。学生真正感受到自己被关注、被尊重,学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚,有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力,师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
记得有这样一个女学生,因她上课问题回答得好,我鼓掌表扬了她,以后,她在我的课堂上认真听讲,做笔记,积极发言,考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
2.不带情绪上课。带情绪上课容易引起学生对教师的反感,容易导致部分学生与教师产生对抗情绪,不利于师生之间建立和谐的关系。
因此我心里有什么不快,上课的时候尽可量不把气出在学生身上,不以训斥的口气对学生讲话,不用过激的话语;我决不讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好,你们有本事上来讲”等等,如果那样的话将极大地伤害学生的自尊心,师生之间又怎能建立起和谐的关系呢?
3.崇尚合作,还给学生“参与权”。现代教育理论认为,在教学过程中占中心地位的不是教师的教,而是学生的学,学习的意义在于理解和应用。因此,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。
全员参与是自主学习的基础。只有面向全体,让学生积极主动参与一切学习活动,让不同层次的学生都得到提高和发展,才能使课堂充满活力,使学生真正成为学习的主人。在教学中我注重培养学生的自主学习。
首先,要以师生全员合作为基础,建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系。形成乐学氛围,让学生在强烈的求知欲望的驱使下,开动脑筋各抒己见,让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感。
其次,要改变单一的师生交流,形成以小组教学为重点,学生对存在的问题通过进行讨论,养成了同学间的协作精神,使学生对疑惑问题有了深入的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合,形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作,有效互动的课堂教学格局。
现在,我已经找到了一条适合自己的历史教学之路。我希望通过自己的努力,虚心地向广大教师请教,不断地探索,努力地创新。我相信,努力就有收获,拼搏就有发展。
以上这些,只是我的个人见解,仅供参考。
1.教师教学目标不明确,学生学习盲目,无目的性。
在我们历史教学中,不少老师(包括我在内)上课就讲,下课就走,认为历史学科就是划划背背。思想认识错误,备课懒惰,课堂上学生总是茫茫然不知所以然,划了不少背了不少,会的了了,这都是没有明确教学目标造成的。有的老师上课也有教学目标,但在教学过程中却忽略了目标,不去突出教学目标,这就使教学目标成了聋子的耳朵——摆设,相当于假目标、无目标,这就是人们常说的无的放矢,打靶无靶,最终造成了学生学习的盲目性和无目的性,这样的教学何谈符合新目标,根本无法提高教学质量。
2.课堂死板,学生无自主性。
由于课堂模式的单一化,教师格外重视如何向学生传授已有的知识经验,往往从教师的角度来制定、选用教授方法,不考虑学生能否接受。上课中学生始终在教师的直接指导下,进行学习。教师付出的时间和精力很多,但从学生自我活动这一点上看,不能说它是很有效的。每个学生都处于各种不同的水平上,学习起点和学习速度方面有较大差异,总体教学只能面向全体,不能针对每个学生的个性差异。这样就会造成觉得快的学生感到乏味,学得慢的学生感到灰心。
针对这种状态,我认真思考,仔细研究,锐意改革,终于摸索出了一套自己的教学方案,特表述如下:首先从激发学生学习兴趣入手,兴趣是孩子最好的老师,一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的。针对学生这一特点,我借助讲故事,借助诗歌,借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜,因此穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利,结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时,我提到了清朝有个官员叫曾国藩,当他与太平天国的军队作战时屡战屡败,但如果这样上报朝廷,呈给慈禧太后,太后会降罪的。于是,他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”,更能表现出自己虽败,但斗志尚存的决心,结果得到了朝廷的嘉奖。这样,既丰富了学生的知识,又调动了他们学习的积极性,还活跃了课堂气氛。其次,需要讲究一些教学技巧。例如,讲到开国大典这段历史时,我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样,共和国也有自己的生日,1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌,我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》;过生日的时候,要请同学、朋友来聚会,而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装,欢度国家的生日。这样就让他们在对比中学习,不但能轻松愉快地接受新知识,较容易地理解开国大典,而且还有利于学生能力的培养。
对于有些难记的知识也可以编成口诀。 例如,淮海战役的领导人:可用碳(谭)素(粟)一(毅)百(伯)瓶(平),即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平,这样化繁为简、化难为易,就能很轻松地掌握 这些难懂的知识。
再次,我和学生间建立了和谐民主的师生关系:
1.对学生而言,许多时候,鼓励远比惩罚更有效。我关注每一个学生的存在,让每个学生感到自己被注意、被重视,特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生,更需要教师用关注去唤醒他们的自我意识。此外,关注学生、尊重学生、爱护学生我没有仅仅停留在观念、口号上,而是实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。学生真正感受到自己被关注、被尊重,学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚,有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力,师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
记得有这样一个女学生,因她上课问题回答得好,我鼓掌表扬了她,以后,她在我的课堂上认真听讲,做笔记,积极发言,考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
2.不带情绪上课。带情绪上课容易引起学生对教师的反感,容易导致部分学生与教师产生对抗情绪,不利于师生之间建立和谐的关系。
因此我心里有什么不快,上课的时候尽可量不把气出在学生身上,不以训斥的口气对学生讲话,不用过激的话语;我决不讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好,你们有本事上来讲”等等,如果那样的话将极大地伤害学生的自尊心,师生之间又怎能建立起和谐的关系呢?
3.崇尚合作,还给学生“参与权”。现代教育理论认为,在教学过程中占中心地位的不是教师的教,而是学生的学,学习的意义在于理解和应用。因此,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。
全员参与是自主学习的基础。只有面向全体,让学生积极主动参与一切学习活动,让不同层次的学生都得到提高和发展,才能使课堂充满活力,使学生真正成为学习的主人。在教学中我注重培养学生的自主学习。
首先,要以师生全员合作为基础,建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系。形成乐学氛围,让学生在强烈的求知欲望的驱使下,开动脑筋各抒己见,让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感。
其次,要改变单一的师生交流,形成以小组教学为重点,学生对存在的问题通过进行讨论,养成了同学间的协作精神,使学生对疑惑问题有了深入的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合,形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作,有效互动的课堂教学格局。
现在,我已经找到了一条适合自己的历史教学之路。我希望通过自己的努力,虚心地向广大教师请教,不断地探索,努力地创新。我相信,努力就有收获,拼搏就有发展。
以上这些,只是我的个人见解,仅供参考。