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新课程标准实施以来，为适应新时代、新目标的要求，真正落实素质教育，使学习成为学生一生的支柱，全国上下掀起了课堂教学改革的热潮。我校也曾经轰轰烈烈的实行了一阵课改，但只是流于形式，只注重了课堂气氛的活跃性，而没有从实际内容上去挖掘，因此逐渐的也就停止了。各学科又回到了原来的起点上。只有我在默默地坚持着，在深深地理解着新课改的精神。
1.教师教学目标不明确，学生学习盲目，无目的性。
在我们历史教学中，不少老师（包括我在内）上课就讲，下课就走，认为历史学科就是划划背背。思想认识错误，备课懒惰，课堂上学生总是茫茫然不知所以然，划了不少背了不少，会的了了，这都是没有明确教学目标造成的。有的老师上课也有教学目标，但在教学过程中却忽略了目标，不去突出教学目标，这就使教学目标成了聋子的耳朵——摆设，相当于假目标、无目标，这就是人们常说的无的放矢，打靶无靶，最终造成了学生学习的盲目性和无目的性，这样的教学何谈符合新目标，根本无法提高教学质量。
2.课堂死板，学生无自主性。
由于课堂模式的单一化，教师格外重视如何向学生传授已有的知识经验，往往从教师的角度来制定、选用教授方法，不考虑学生能否接受。上课中学生始终在教师的直接指导下，进行学习。教师付出的时间和精力很多，但从学生自我活动这一点上看，不能说它是很有效的。每个学生都处于各种不同的水平上，学习起点和学习速度方面有较大差异，总体教学只能面向全体，不能针对每个学生的个性差异。这样就会造成觉得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心。
针对这种状态，我认真思考，仔细研究，锐意改革，终于摸索出了一套自己的教学方案，特表述如下：首先从激发学生学习兴趣入手，兴趣是孩子最好的老师，一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的。针对学生这一特点，我借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，因此穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。其次，需要讲究一些教学技巧。例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。这样就让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。
对于有些难记的知识也可以编成口诀。 例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握 这些难懂的知识。
再次，我和学生间建立了和谐民主的师生关系：
1.对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。我关注每一个学生的存在，让每个学生感到自己被注意、被重视，特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关注去唤醒他们的自我意识。此外，关注学生、尊重学生、爱护学生我没有仅仅停留在观念、口号上，而是实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。学生真正感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
2.不带情绪上课。带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。
因此我心里有什么不快，上课的时候尽可量不把气出在学生身上，不以训斥的口气对学生讲话，不用过激的话语；我决不讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，如果那样的话将极大地伤害学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢？
3.崇尚合作，还给学生“参与权”。现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用。因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。
全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中我注重培养学生的自主学习。
首先，要以师生全员合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系。形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下，开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感。
其次，要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。
现在，我已经找到了一条适合自己的历史教学之路。我希望通过自己的努力，虚心地向广大教师请教，不断地探索，努力地创新。我相信，努力就有收获，拼搏就有发展。
以上这些，只是我的个人见解，仅供参考。
1.教师教学目标不明确，学生学习盲目，无目的性。
在我们历史教学中，不少老师（包括我在内）上课就讲，下课就走，认为历史学科就是划划背背。思想认识错误，备课懒惰，课堂上学生总是茫茫然不知所以然，划了不少背了不少，会的了了，这都是没有明确教学目标造成的。有的老师上课也有教学目标，但在教学过程中却忽略了目标，不去突出教学目标，这就使教学目标成了聋子的耳朵——摆设，相当于假目标、无目标，这就是人们常说的无的放矢，打靶无靶，最终造成了学生学习的盲目性和无目的性，这样的教学何谈符合新目标，根本无法提高教学质量。
2.课堂死板，学生无自主性。
由于课堂模式的单一化，教师格外重视如何向学生传授已有的知识经验，往往从教师的角度来制定、选用教授方法，不考虑学生能否接受。上课中学生始终在教师的直接指导下，进行学习。教师付出的时间和精力很多，但从学生自我活动这一点上看，不能说它是很有效的。每个学生都处于各种不同的水平上，学习起点和学习速度方面有较大差异，总体教学只能面向全体，不能针对每个学生的个性差异。这样就会造成觉得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心。
针对这种状态，我认真思考，仔细研究，锐意改革，终于摸索出了一套自己的教学方案，特表述如下：首先从激发学生学习兴趣入手，兴趣是孩子最好的老师，一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的。针对学生这一特点，我借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，因此穿插故事就显得很有必要。
当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。其次，需要讲究一些教学技巧。例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。这样就让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。
对于有些难记的知识也可以编成口诀。 例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握 这些难懂的知识。
再次，我和学生间建立了和谐民主的师生关系：
1.对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。我关注每一个学生的存在，让每个学生感到自己被注意、被重视，特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关注去唤醒他们的自我意识。此外，关注学生、尊重学生、爱护学生我没有仅仅停留在观念、口号上，而是实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。学生真正感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
2.不带情绪上课。带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。
因此我心里有什么不快，上课的时候尽可量不把气出在学生身上，不以训斥的口气对学生讲话，不用过激的话语；我决不讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，如果那样的话将极大地伤害学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢？
3.崇尚合作，还给学生“参与权”。现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用。因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。
全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中我注重培养学生的自主学习。
首先，要以师生全员合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系。形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下，开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感。
其次，要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。
现在，我已经找到了一条适合自己的历史教学之路。我希望通过自己的努力，虚心地向广大教师请教，不断地探索，努力地创新。我相信，努力就有收获，拼搏就有发展。
以上这些，只是我的个人见解，仅供参考。