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摘要：最近，职业技术教育系统在大多数国家经历了巨大的变化。这是职业技术教育领域的新政策颁布的结果，迫使包括尼日利亚在内的世界大多数国家改变他们传统的职业技术教育政策和实践以符合最近的趋势。尼日利亚制定切实可行的政策，但这些政策的实施一直是职业技术教育发展的主要障碍。本文批判性地评论了尼日利亚职业技术教育的宏观和微观政策，他们当前的挑战和前进的方向。
关键词：职业教育；挑战；展望
一、尼日利亚职业技术教育（VTE）的属性
不同国家针对自己职业技术教育计划的重新定位已经提出了不同的框架。尼日利亚因此加入和她的世界同行相应的修改和重新定位职业技术教育计划以针对一个国家的职业教育体系。此系统确保年轻人认为职业教育是具有挑战性和有价值的。为了实现尼日利亚修改和重新定位的职业技术教育的目标，联邦政府根据奥拉昆瑞（2006）提出的使用1993年法律成立的教育信托基金（ETF）的策略资助和升级尼日利亚职业技术教育的质量。联邦政府最近制定了三年行动计划通过教育信托基金（ETF）修改技术职业教育。尼日利亚已经认识到职业技术教育在世界经济秩序中的重要性。尽管职业技术教育在尼日利亚有着重要性，但是该计划似乎仍远未收到巨大的接受和全面的实施。还有很多其他的挑战。
二、尼日利亚职业技术教育（VTE）的主要挑战
虽然职业技术教育一直被视为是在变化的世界经济秩序中的一个关键因素，然而， 尼日利亚的职业技术教育跟其他许多国家一样仍然面临很多挑战（曼弗雷德和詹妮弗，2004）。尼日利亚的职业技术教育要想要与变化的经济秩序中与世界同行竞争，他们必须解决以下关键问题：
建立切实可行的政策和策略；提倡职业技术教育作为教育行业的一个关键因素；在真正的和现实的环境中学习；鼓励职业技术教育和培训的连续性；到位的指导和咨询系统，将有助于把学生引向正确的职业道路；鼓励培养和使用合格的培训师；通过在尼日利亚形象创建、职业吸引力和职业技术教育的参与来构建（发展职业技术教育的）意识；设立既有雄心又现实的目标，将使尼日利亚在2020年成为最具竞争力和知识型的经济体；创建和提高尼日利亚民众对职业技术教育在需求和视野上的敏感性；维护工读学校年龄和退出机制，为习得职业技能所需的身体和精神的成熟铺平道路；鼓励投资以确保职业技术教育体系的质量；解决职业技术教育评估进展方面不足和缺乏最新数据的问题；采取严格的措施执行职业技术教育中适当和有效的政策；对各级职业技术教育采用统一的标准和认证。
三、尼日利亚职业技术教育的改进策略
国家教育政策（NPE） （2004） 在二、三级水平的愿景陈述是在应用科学、技术和商业特别是在工艺领域，提供训练有素的人力，提高工艺和技术水平；为农业、商业和经济发展提供所需的技术知识和职业技能，为个体经济提供培训和传授必要的技能。在第三级水平层面，毕业生期望获得物质上和智力上的技能，以便他们能够成为自立的和对社会有用的成员。为实现国家教育政策的目标和尼日利亚职业技术教育所面临的挑战，职业技术教育应坚持以下策略：
（一）制定灵活的、可行的和适合的规划
为尼日利亚解决当前发生在世界范围内社会经济的变化，职业技术教育必须准备好在必要时修改并修订它的一些课程，以有效地成为调整社会经济发展战略实施的一个驱动因素。珊萨利玉援引奥拉昆（1999），哀叹教育领域的决策和决策实施之间的差距。作者认为，尼日利亚职业技术教育政策必须围绕灵活和适合捕获信息通信技术快速变化的需求和支持旅游、酒店、农业加工等等的职业技术教育。
尼日利亚政府也应该制定一个可行的策略，做好职业技术教育规划的政策，以使其具有一个连续操作的规划、实施和评价阶段。这样一个具有连续性和全面实施的规划可以带来更好的成功，而脱节的项目导致无法达到的成功和永远不可实现的规划。
（二）确保优质和合适技能的职业专家
在职业技术教育迎合经济、社会和政治趋势的时代，国家必须使用符合职业培训的专家和教师来实施职业技术教育的规划。这些专家在尼日利亚促进职业技术教育的政策改革和战略中起着关键作用。专家具有实施该规划需要的所有必要的技能、能力和素质（曼弗雷德和詹妮弗，2004），因为职业技术教育的质量主要取决于职业技术教育的教师和培训者。专业人员的使用有助于跟上快速变化的工作环境和规划内容，特别是现在指令正迅速从纯指令转移到包括学习便利和创新中去。使用非专业人士执行职业技术教育政策会导致政策实施的脱节和更大比例的映射培训基金的分散。实现的脱节和挤占挪用基金已经导致规划目标的失败和学生缺乏兴趣引起的低入学率和规划糟糕的实施状况。
（三）促进教育、行业和工作环境之间适当的协调，
由于情况的紧迫性，尼日利亚需要通过职业技术教育的专业化来的提高地位和增加吸引力。灵活、切实可行的职业技术教育政策和适当的招募模式应该到位以提高技能水平、提供更好的途径和传递所有所学。政府的三个层次（联邦、州和地方政府）应该努力创造一种有利职业技术教育发展的环境作为政府政策在年轻人和成人自力更生方面一个组成部分。
（四）鼓励职业技术教育的连续性
职业技术教育在执行中的最大的弱点是培训的脱节和缺乏从小学水平开始到高等学校水平再到在职培训的连续性的规划。任何项目或培训都非常需要这种连续性。尼日利亚擅长对她的公民的改善制定非常可行的政策和目标，但问题是规划者和执行者在多大程度上确保项目从初始阶段到完全完成再到评估阶段而在整个过程中不出现断裂。为此奥拉昆（1999）指出，主要的问题在于政策规划者和政策执行者之间的不衔接。
（五）投资于高质量的职业技术教育规划
技能和素质的获得对一个人适应工作是必需的，特别是在这个信息通信技术时代。政府、教育利益相关者和雇主这三者应该通过给规划投资给予职业技术教育规划巨大的支持。职业技术教育发展的主要障碍包括职业教师的缺乏、资本基础薄弱、贫乏的资助，低端的技术等，导致了毕业生较低的技能。因此， 奥拉昆瑞（2006）表示， 阻碍尼日利亚职业技术教育成长的主要问题在于技术老师的缺乏。根据曼弗雷德和詹妮弗（2004）的说法，工业化国家通过对人力资源更多的投资将自己转变为知识型社会。这意味着尼日利亚在世界经济秩序的生产力和竞争力中的也应该依赖受过良好教育的、有技能、适应能力强的劳动力。
（六）培训和学习应该在真实的和现实的工作环境中进行
尼日利亚职业技术教育的生存和应对世界经济秩序，培训和学习必须发生在一个所有必要的工具、机器、设备和设施到位和类似真实的工作环境的地方。
评估标准：可以使用的评估标准应该建立在至少使用原则是职业的而不是教育的标准。评估应该反映一个有素质的人所能够做的，而不是一个特定的课程所能够达到的。当所有这些策略和解决方案能够保证的时候，尼日利亚的职业技术教育将会需要一个新的前景符合全球世界的趋势。
结语：尼日利亚职业技术教育规划的成功取决于正确的设计、有效的实现、足够的资金和动力。政府的三个层级需要重新进入和加强职业技术教育政策的落实。
尼日利亚解决社会经济目前发生能够的变化从而生存在现代世界，她必须确保年轻人和成年人都具备最好的和最新的技能。职业技术教育机构应为了给年轻人提供足够的技能以获得好工作而调整其课程以符合劳动力市场的要求。因为一个谚语说：“没有人是一个岛屿”，必须有一个适当的框架把资源和职业技术教育专业知识联合起来。这将创建理解、合作和良好的学术投入以解决各种职业技术教育问题。路径的集成系统汇集了职业技术教育的课程、学术的和应用的课程、劳动力市场需求、机构和大社会。尼日利亚必须完全投入工业时代特别是现在，职业准备已变得越来越重要。现在的焦点应该放在一个职业技术教育规划的可行的自然系统的发展上，这个规划可以轻松访问和退出学习途径，必须由认证的学习验证，导致工作或继续沿着另一个进步的学习途径。这将有助于有活力的年轻人和成人认为职业技术教育是具有挑战性和有价值的而不仅仅是一张二等地位和公民的门票。
参考文献：
[1] 楼世洲，彭自力.尼日利亚职业技术教育体制改革的分析[J].比较教育研究. 2010 （04）.
[2] 谢炎炎.尼日利亚职业技术教育课程改革与发展[D].浙江师范大学，2008.
[3] 郭达，张桂春.尼日利亚职业技术教育发展概况及面临的挑战[J].世界教育信息.2011 （09）.
[4] 麦克林A.乔加加，李霄鹏.尼日利亚的职业技术教育与培训：21世纪的问题、焦点以及新趋势 [J]. 中国职业技术教育. 2009 （03）
关键词：职业教育；挑战；展望
一、尼日利亚职业技术教育（VTE）的属性
不同国家针对自己职业技术教育计划的重新定位已经提出了不同的框架。尼日利亚因此加入和她的世界同行相应的修改和重新定位职业技术教育计划以针对一个国家的职业教育体系。此系统确保年轻人认为职业教育是具有挑战性和有价值的。为了实现尼日利亚修改和重新定位的职业技术教育的目标，联邦政府根据奥拉昆瑞（2006）提出的使用1993年法律成立的教育信托基金（ETF）的策略资助和升级尼日利亚职业技术教育的质量。联邦政府最近制定了三年行动计划通过教育信托基金（ETF）修改技术职业教育。尼日利亚已经认识到职业技术教育在世界经济秩序中的重要性。尽管职业技术教育在尼日利亚有着重要性，但是该计划似乎仍远未收到巨大的接受和全面的实施。还有很多其他的挑战。
二、尼日利亚职业技术教育（VTE）的主要挑战
虽然职业技术教育一直被视为是在变化的世界经济秩序中的一个关键因素，然而， 尼日利亚的职业技术教育跟其他许多国家一样仍然面临很多挑战（曼弗雷德和詹妮弗，2004）。尼日利亚的职业技术教育要想要与变化的经济秩序中与世界同行竞争，他们必须解决以下关键问题：
建立切实可行的政策和策略；提倡职业技术教育作为教育行业的一个关键因素；在真正的和现实的环境中学习；鼓励职业技术教育和培训的连续性；到位的指导和咨询系统，将有助于把学生引向正确的职业道路；鼓励培养和使用合格的培训师；通过在尼日利亚形象创建、职业吸引力和职业技术教育的参与来构建（发展职业技术教育的）意识；设立既有雄心又现实的目标，将使尼日利亚在2020年成为最具竞争力和知识型的经济体；创建和提高尼日利亚民众对职业技术教育在需求和视野上的敏感性；维护工读学校年龄和退出机制，为习得职业技能所需的身体和精神的成熟铺平道路；鼓励投资以确保职业技术教育体系的质量；解决职业技术教育评估进展方面不足和缺乏最新数据的问题；采取严格的措施执行职业技术教育中适当和有效的政策；对各级职业技术教育采用统一的标准和认证。
三、尼日利亚职业技术教育的改进策略
国家教育政策（NPE） （2004） 在二、三级水平的愿景陈述是在应用科学、技术和商业特别是在工艺领域，提供训练有素的人力，提高工艺和技术水平；为农业、商业和经济发展提供所需的技术知识和职业技能，为个体经济提供培训和传授必要的技能。在第三级水平层面，毕业生期望获得物质上和智力上的技能，以便他们能够成为自立的和对社会有用的成员。为实现国家教育政策的目标和尼日利亚职业技术教育所面临的挑战，职业技术教育应坚持以下策略：
（一）制定灵活的、可行的和适合的规划
为尼日利亚解决当前发生在世界范围内社会经济的变化，职业技术教育必须准备好在必要时修改并修订它的一些课程，以有效地成为调整社会经济发展战略实施的一个驱动因素。珊萨利玉援引奥拉昆（1999），哀叹教育领域的决策和决策实施之间的差距。作者认为，尼日利亚职业技术教育政策必须围绕灵活和适合捕获信息通信技术快速变化的需求和支持旅游、酒店、农业加工等等的职业技术教育。
尼日利亚政府也应该制定一个可行的策略，做好职业技术教育规划的政策，以使其具有一个连续操作的规划、实施和评价阶段。这样一个具有连续性和全面实施的规划可以带来更好的成功，而脱节的项目导致无法达到的成功和永远不可实现的规划。
（二）确保优质和合适技能的职业专家
在职业技术教育迎合经济、社会和政治趋势的时代，国家必须使用符合职业培训的专家和教师来实施职业技术教育的规划。这些专家在尼日利亚促进职业技术教育的政策改革和战略中起着关键作用。专家具有实施该规划需要的所有必要的技能、能力和素质（曼弗雷德和詹妮弗，2004），因为职业技术教育的质量主要取决于职业技术教育的教师和培训者。专业人员的使用有助于跟上快速变化的工作环境和规划内容，特别是现在指令正迅速从纯指令转移到包括学习便利和创新中去。使用非专业人士执行职业技术教育政策会导致政策实施的脱节和更大比例的映射培训基金的分散。实现的脱节和挤占挪用基金已经导致规划目标的失败和学生缺乏兴趣引起的低入学率和规划糟糕的实施状况。
（三）促进教育、行业和工作环境之间适当的协调，
由于情况的紧迫性，尼日利亚需要通过职业技术教育的专业化来的提高地位和增加吸引力。灵活、切实可行的职业技术教育政策和适当的招募模式应该到位以提高技能水平、提供更好的途径和传递所有所学。政府的三个层次（联邦、州和地方政府）应该努力创造一种有利职业技术教育发展的环境作为政府政策在年轻人和成人自力更生方面一个组成部分。
（四）鼓励职业技术教育的连续性
职业技术教育在执行中的最大的弱点是培训的脱节和缺乏从小学水平开始到高等学校水平再到在职培训的连续性的规划。任何项目或培训都非常需要这种连续性。尼日利亚擅长对她的公民的改善制定非常可行的政策和目标，但问题是规划者和执行者在多大程度上确保项目从初始阶段到完全完成再到评估阶段而在整个过程中不出现断裂。为此奥拉昆（1999）指出，主要的问题在于政策规划者和政策执行者之间的不衔接。
（五）投资于高质量的职业技术教育规划
技能和素质的获得对一个人适应工作是必需的，特别是在这个信息通信技术时代。政府、教育利益相关者和雇主这三者应该通过给规划投资给予职业技术教育规划巨大的支持。职业技术教育发展的主要障碍包括职业教师的缺乏、资本基础薄弱、贫乏的资助，低端的技术等，导致了毕业生较低的技能。因此， 奥拉昆瑞（2006）表示， 阻碍尼日利亚职业技术教育成长的主要问题在于技术老师的缺乏。根据曼弗雷德和詹妮弗（2004）的说法，工业化国家通过对人力资源更多的投资将自己转变为知识型社会。这意味着尼日利亚在世界经济秩序的生产力和竞争力中的也应该依赖受过良好教育的、有技能、适应能力强的劳动力。
（六）培训和学习应该在真实的和现实的工作环境中进行
尼日利亚职业技术教育的生存和应对世界经济秩序，培训和学习必须发生在一个所有必要的工具、机器、设备和设施到位和类似真实的工作环境的地方。
评估标准：可以使用的评估标准应该建立在至少使用原则是职业的而不是教育的标准。评估应该反映一个有素质的人所能够做的，而不是一个特定的课程所能够达到的。当所有这些策略和解决方案能够保证的时候，尼日利亚的职业技术教育将会需要一个新的前景符合全球世界的趋势。
结语：尼日利亚职业技术教育规划的成功取决于正确的设计、有效的实现、足够的资金和动力。政府的三个层级需要重新进入和加强职业技术教育政策的落实。
尼日利亚解决社会经济目前发生能够的变化从而生存在现代世界，她必须确保年轻人和成年人都具备最好的和最新的技能。职业技术教育机构应为了给年轻人提供足够的技能以获得好工作而调整其课程以符合劳动力市场的要求。因为一个谚语说：“没有人是一个岛屿”，必须有一个适当的框架把资源和职业技术教育专业知识联合起来。这将创建理解、合作和良好的学术投入以解决各种职业技术教育问题。路径的集成系统汇集了职业技术教育的课程、学术的和应用的课程、劳动力市场需求、机构和大社会。尼日利亚必须完全投入工业时代特别是现在，职业准备已变得越来越重要。现在的焦点应该放在一个职业技术教育规划的可行的自然系统的发展上，这个规划可以轻松访问和退出学习途径，必须由认证的学习验证，导致工作或继续沿着另一个进步的学习途径。这将有助于有活力的年轻人和成人认为职业技术教育是具有挑战性和有价值的而不仅仅是一张二等地位和公民的门票。
参考文献：
[1] 楼世洲，彭自力.尼日利亚职业技术教育体制改革的分析[J].比较教育研究. 2010 （04）.
[2] 谢炎炎.尼日利亚职业技术教育课程改革与发展[D].浙江师范大学，2008.
[3] 郭达，张桂春.尼日利亚职业技术教育发展概况及面临的挑战[J].世界教育信息.2011 （09）.
[4] 麦克林A.乔加加，李霄鹏.尼日利亚的职业技术教育与培训：21世纪的问题、焦点以及新趋势 [J]. 中国职业技术教育. 2009 （03）