论文部分内容阅读
【摘要】职业生涯规划是一个既熟悉又模糊的概念，随着中国市场经济体制改革的深化，严峻的就业形势和日新月异职业环境的变化一方面对劳动力的素质提出了更高的要求，另一方面也对学校教育的改革提出了新要求。如何对中职生进行有效的职业生涯规划教育，具有重要意义。本文试图探索有效的职业生涯规划教育的策略，为中职学校的职业生涯规划教育献计献策。
【关键词】中职生；职业生涯规划；就业形势
将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略是职业生涯教育。职业生涯教育使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态是通过以下五个步骤，即职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练来逐一实施的。更确切地说，职业生涯教育进行正确世界观、人生观、价值观和择业观以及其发展高职生的职业选择和决策的技能。是通过以社会市场服务为主导的就业服务体系，以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识。
高等教育的扩招使得越来越多的大学生进入就业市场，市场上人才越来越多，因此社会对人才的要求也随之也增高。这样就对中职生的就业形成了很大的冲击。作为天之骄子的大学生面临的尚且是就业的巨大压力，处于高中层次的中职生就业形势可想而知势必是极度严峻。面对这样的挑战，中职生应该做些什么准备？笔者认为做好必要的职业生涯规划是中职生首要任务。从另一方面来看，学校应该有效地开展中职生职业生涯规划教育。
市场经济蓬勃发展，科技迅速进步，各种通讯信息及知识日新月异。“活到老，学到老”是说一个人的知识是有限的，一个人在学校学到的知识并不能让其受用一辈子，因为这些知识可能会过时，并不是很多人一辈子只从事一种职业。在这样瞬息万变的形势下，中职生不应该单单以毕业后找到一份工作而满足。相反，中职生应该有意识有目的地将自己发展成为有很强的竞争能力和发展潜力的人。因此，中职生要立足现状，将自己的学校学习和生活与人生的发展和社会的变化紧密地结合起来。做好迎接新世纪新挑战的准备，运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”实现这些目标。
尽管中职学校对教育理念、管理体制、教学内容进行的改革，但是许多的弊端仍然无法消除。以继承为中心的传统教育是我国的中职教育。只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习，却忽视创新精神的培养是中职教育的一个缺陷。我国的中职教育还以学科为中心。这种教育往往忽视整体的知识，以致专业口径太窄、分科太细。这样的学科体制容易导致学生知识面狭窄、专业单一、适应性差和后劲不足。我国的教育又以智力为中心。注重智力因素忽视非智力因素。例如，忽视学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的智力与非智力因素不能协调发展，智力因素得到大力发掘，而非智力因素却受到遏制，严重影响学生各种能力的形成和发展。
人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合就形成综合素质。职业生涯规划教育向学生展示了职业生涯发展形态，是素质教育的补充。能够帮助学生深入了解自身条件和发展方向，从而帮助学生确立适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程。通过职业生涯规划教育学生，就业所需的各种素质和条件做针对性地加强和弥补，这是一个成功人士不可缺少的一个环节。职业生涯规划教育在无形中就增强了中职生的综合素质。进行职业生涯规划教育另一个重要目的是促进个人核心竞争力构建的方向性因素，从而提高个人的核心竞争力，促进综合素质的提高。
针对上述情况，笔者认为可以从以下途径对中职学生实施有效的职业生涯规划教育：
1.职业生涯规划的指导工作需要始终贯穿中职生的整个学习过程
随着中国市场经济体制的不断深化和改革，中等职业学校面临着更多挑战和机遇。在新形势下，中等职业学校只有遵从以就业为导向的教学理念，才有可能为中职生提供较好的学习环境和条件，才能培养出适应社会需要的高技能人才。学校在开展职业生涯规划的课程教学，需要始终坚持以就业为导向的重要观念，指导学校的教学逐步转向教育与职业需求相适应的路子上去。学校教学紧密联系学生的实际就业，提高学生的职业意识，引导学生树立正确的创业观和就业观，而职业生涯规划无一需要贯穿在整个教学过程，从中职生进入校园开始，到他们最后一节课。职业生涯规划课程理应符合学生身心发展规律，有步骤有计划地开展教学活动。中职院校需要建立学生从入学到毕业全程化的职业规划课题制度，有序制定各年级学生职业规划方案。在实际的职业生涯教育过程中，需要根据学生所选专业和实际的社会需要，有针对性地实施指导、教育。比如对于一年级学生，可以重点结合入学教育、国防教育等内容对学生进行有关的职业意识熏陶，帮助学生从入学第一天就有意识地了解就业形势，形成主动积极的就业意识，并逐步提高素质和综合职业能力，重视社会实践，确立适当的职业理想和奋斗目标。二年级学生具有独特的特点，这个时期的学生具备了主动了解实现职业理想所具备的条件和各种素质。学校根据这个特点可以主要针对学生进行职业价值观指导等相关教学活动。组织学生观看相关录像，举行一些和谐的座谈讨论、参观考察附近的工厂企业等等，培养学生主动到现实中接触社会劳动的积极性。在二年级下学期，就需要进行就业观、创业观方面的指导，侧重学生实习前的各种准备，学习相关的就业政策，学习搜集就业信息的能力，调节求职心理等等。
2.尽可能培养学生的职业创造能力
职业创造的能力一般来说是指对职业规划顺利实施，能够起到非常重要作用的一种能力，它体现了方法能力和社会能力的进一步发展需要。它包括职业创新能力、职业规划的实践能力以及适应职业变化的能力。因此，学校需要创设适应学生创新能力发挥的外部环境，比如开展有关的职业技能竞赛等。笔者所在学校，每年举办一届技能节，结合专业、课程、岗位开展专业技能竞赛，分为通用项目、专业项目两大类比赛。通用项目旨在提高学生综合能力，主要包括：职业生涯规划、英语口语、应用文写作、书法、计算机操作、数学思维、普通话演讲等。专业项目主要检验学生专业技能，如房地产经营与管理专业会进行商品房模拟售楼、二手交易业务模拟、房地产估价报告纠错、服务礼仪等竞赛，电梯安装与维修专业会进行电梯厅门安装、导轨安装、绳头制作、电梯电气故障分析、照明电路接线等竞赛。通过技能竞赛展示和检验技能教育成果，也进一步提高中职学生的职业技能。在这个过程中，学生的职业创造能力也得到了锻炼。
同时，教师还可以指导学生主动通过网络获得更多知识，激发学生的主动学习的兴趣，加强学生的特长训练，鼓励学生参加学校的各种社团活动和有关比赛，并且培养正确评价自我的能力，激发创新能力，促进学生团队意识的形成。学校还可以创造适应学生实践性培养的氛围和条件，充分利用好教学第一课堂、活动第二课堂和社会第三课堂的不同作用，如组织学生开展模拟面试、职业场景应对等课堂活动，同时，教师有意识引导学生参加校内各种活动，逐步帮助学生接触就业环境，实现认识自我，形成比较科学的职业观和职业目标等。
3.开展相关德育活动实践教学，激发学生学习兴趣
从实际上来看，现在用人单位在招聘毕业生的过程中，关注的不仅仅是学生的文字资料和工作技能，很多情况下，更加重视通过面试考察学生的综合素质，这其中包括人际关系、合作意识、沟通能力、职业适应性、应变能力等。新情况给中职院校的职业生涯规划课程提出了更多的要求。因此学生除了学习实际操作的能力，还需要提高综合能力。这就要求学校和教师为学生提供充分地锻炼机会，相对应的是采取有效的教学方法。在实际的教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方式，在课堂中增加更多的德育内容，培养学生的智商的同时，提高学生的情商能力。教师可以充分发挥案例讨论，辩论会、职业生涯规划设计大赛等等方式，提高学生的参与性和主动性。只有学生主动参与这些活动，他们才能在参与活动的过程中，获得更多属于他们的体验，才能达到职业生涯规划课程的教学目标。
总之，对中职学生进行职业生涯规划教育是中职教育中非常重要的一部分。教师必须改变以往的传统教学，要充分估计中职生每个年级的不同情况，结合实际，采用灵活多变的教学方法对学生进行不同内容的职业生涯规划教育，切实提高学生的自身综合素质，让中职生面对严峻的就业形势时，同样具备较强的竞争力。
参考文献：
[1]姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育，2006，（1）
[2]张竞乾，朱玉涛，等.论加强大学生职业生涯规划教育的必要性及具体措施[J].河北：河北农业大学学报（农林教育版），2006，（6）
[3]杨伦超，卢加宁，等.深化职业生涯教育，促进大学生个人核心竞争力构建[J].广西商业高等专科学校学报，2005，（12）
[4]王炜.关浅谈如何指导中职生做好职业生涯规划[J].中等职业教育，2006，（16）
[5]廖利华.对中职生进行生涯教育的必要性[J].校长阅刊，2006，（8）
【关键词】中职生；职业生涯规划；就业形势
将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略是职业生涯教育。职业生涯教育使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态是通过以下五个步骤，即职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练来逐一实施的。更确切地说，职业生涯教育进行正确世界观、人生观、价值观和择业观以及其发展高职生的职业选择和决策的技能。是通过以社会市场服务为主导的就业服务体系，以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识。
高等教育的扩招使得越来越多的大学生进入就业市场，市场上人才越来越多，因此社会对人才的要求也随之也增高。这样就对中职生的就业形成了很大的冲击。作为天之骄子的大学生面临的尚且是就业的巨大压力，处于高中层次的中职生就业形势可想而知势必是极度严峻。面对这样的挑战，中职生应该做些什么准备？笔者认为做好必要的职业生涯规划是中职生首要任务。从另一方面来看，学校应该有效地开展中职生职业生涯规划教育。
市场经济蓬勃发展，科技迅速进步，各种通讯信息及知识日新月异。“活到老，学到老”是说一个人的知识是有限的，一个人在学校学到的知识并不能让其受用一辈子，因为这些知识可能会过时，并不是很多人一辈子只从事一种职业。在这样瞬息万变的形势下，中职生不应该单单以毕业后找到一份工作而满足。相反，中职生应该有意识有目的地将自己发展成为有很强的竞争能力和发展潜力的人。因此，中职生要立足现状，将自己的学校学习和生活与人生的发展和社会的变化紧密地结合起来。做好迎接新世纪新挑战的准备，运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”实现这些目标。
尽管中职学校对教育理念、管理体制、教学内容进行的改革，但是许多的弊端仍然无法消除。以继承为中心的传统教育是我国的中职教育。只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习，却忽视创新精神的培养是中职教育的一个缺陷。我国的中职教育还以学科为中心。这种教育往往忽视整体的知识，以致专业口径太窄、分科太细。这样的学科体制容易导致学生知识面狭窄、专业单一、适应性差和后劲不足。我国的教育又以智力为中心。注重智力因素忽视非智力因素。例如，忽视学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的智力与非智力因素不能协调发展，智力因素得到大力发掘，而非智力因素却受到遏制，严重影响学生各种能力的形成和发展。
人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合就形成综合素质。职业生涯规划教育向学生展示了职业生涯发展形态，是素质教育的补充。能够帮助学生深入了解自身条件和发展方向，从而帮助学生确立适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程。通过职业生涯规划教育学生，就业所需的各种素质和条件做针对性地加强和弥补，这是一个成功人士不可缺少的一个环节。职业生涯规划教育在无形中就增强了中职生的综合素质。进行职业生涯规划教育另一个重要目的是促进个人核心竞争力构建的方向性因素，从而提高个人的核心竞争力，促进综合素质的提高。
针对上述情况，笔者认为可以从以下途径对中职学生实施有效的职业生涯规划教育：
1.职业生涯规划的指导工作需要始终贯穿中职生的整个学习过程
随着中国市场经济体制的不断深化和改革，中等职业学校面临着更多挑战和机遇。在新形势下，中等职业学校只有遵从以就业为导向的教学理念，才有可能为中职生提供较好的学习环境和条件，才能培养出适应社会需要的高技能人才。学校在开展职业生涯规划的课程教学，需要始终坚持以就业为导向的重要观念，指导学校的教学逐步转向教育与职业需求相适应的路子上去。学校教学紧密联系学生的实际就业，提高学生的职业意识，引导学生树立正确的创业观和就业观，而职业生涯规划无一需要贯穿在整个教学过程，从中职生进入校园开始，到他们最后一节课。职业生涯规划课程理应符合学生身心发展规律，有步骤有计划地开展教学活动。中职院校需要建立学生从入学到毕业全程化的职业规划课题制度，有序制定各年级学生职业规划方案。在实际的职业生涯教育过程中，需要根据学生所选专业和实际的社会需要，有针对性地实施指导、教育。比如对于一年级学生，可以重点结合入学教育、国防教育等内容对学生进行有关的职业意识熏陶，帮助学生从入学第一天就有意识地了解就业形势，形成主动积极的就业意识，并逐步提高素质和综合职业能力，重视社会实践，确立适当的职业理想和奋斗目标。二年级学生具有独特的特点，这个时期的学生具备了主动了解实现职业理想所具备的条件和各种素质。学校根据这个特点可以主要针对学生进行职业价值观指导等相关教学活动。组织学生观看相关录像，举行一些和谐的座谈讨论、参观考察附近的工厂企业等等，培养学生主动到现实中接触社会劳动的积极性。在二年级下学期，就需要进行就业观、创业观方面的指导，侧重学生实习前的各种准备，学习相关的就业政策，学习搜集就业信息的能力，调节求职心理等等。
2.尽可能培养学生的职业创造能力
职业创造的能力一般来说是指对职业规划顺利实施，能够起到非常重要作用的一种能力，它体现了方法能力和社会能力的进一步发展需要。它包括职业创新能力、职业规划的实践能力以及适应职业变化的能力。因此，学校需要创设适应学生创新能力发挥的外部环境，比如开展有关的职业技能竞赛等。笔者所在学校，每年举办一届技能节，结合专业、课程、岗位开展专业技能竞赛，分为通用项目、专业项目两大类比赛。通用项目旨在提高学生综合能力，主要包括：职业生涯规划、英语口语、应用文写作、书法、计算机操作、数学思维、普通话演讲等。专业项目主要检验学生专业技能，如房地产经营与管理专业会进行商品房模拟售楼、二手交易业务模拟、房地产估价报告纠错、服务礼仪等竞赛，电梯安装与维修专业会进行电梯厅门安装、导轨安装、绳头制作、电梯电气故障分析、照明电路接线等竞赛。通过技能竞赛展示和检验技能教育成果，也进一步提高中职学生的职业技能。在这个过程中，学生的职业创造能力也得到了锻炼。
同时，教师还可以指导学生主动通过网络获得更多知识，激发学生的主动学习的兴趣，加强学生的特长训练，鼓励学生参加学校的各种社团活动和有关比赛，并且培养正确评价自我的能力，激发创新能力，促进学生团队意识的形成。学校还可以创造适应学生实践性培养的氛围和条件，充分利用好教学第一课堂、活动第二课堂和社会第三课堂的不同作用，如组织学生开展模拟面试、职业场景应对等课堂活动，同时，教师有意识引导学生参加校内各种活动，逐步帮助学生接触就业环境，实现认识自我，形成比较科学的职业观和职业目标等。
3.开展相关德育活动实践教学，激发学生学习兴趣
从实际上来看，现在用人单位在招聘毕业生的过程中，关注的不仅仅是学生的文字资料和工作技能，很多情况下，更加重视通过面试考察学生的综合素质，这其中包括人际关系、合作意识、沟通能力、职业适应性、应变能力等。新情况给中职院校的职业生涯规划课程提出了更多的要求。因此学生除了学习实际操作的能力，还需要提高综合能力。这就要求学校和教师为学生提供充分地锻炼机会，相对应的是采取有效的教学方法。在实际的教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方式，在课堂中增加更多的德育内容，培养学生的智商的同时，提高学生的情商能力。教师可以充分发挥案例讨论，辩论会、职业生涯规划设计大赛等等方式，提高学生的参与性和主动性。只有学生主动参与这些活动，他们才能在参与活动的过程中，获得更多属于他们的体验，才能达到职业生涯规划课程的教学目标。
总之，对中职学生进行职业生涯规划教育是中职教育中非常重要的一部分。教师必须改变以往的传统教学，要充分估计中职生每个年级的不同情况，结合实际，采用灵活多变的教学方法对学生进行不同内容的职业生涯规划教育，切实提高学生的自身综合素质，让中职生面对严峻的就业形势时，同样具备较强的竞争力。
参考文献：
[1]姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育，2006，（1）
[2]张竞乾，朱玉涛，等.论加强大学生职业生涯规划教育的必要性及具体措施[J].河北：河北农业大学学报（农林教育版），2006，（6）
[3]杨伦超，卢加宁，等.深化职业生涯教育，促进大学生个人核心竞争力构建[J].广西商业高等专科学校学报，2005，（12）
[4]王炜.关浅谈如何指导中职生做好职业生涯规划[J].中等职业教育，2006，（16）
[5]廖利华.对中职生进行生涯教育的必要性[J].校长阅刊，2006，（8）