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摘 要：“健康第一”是体育教学改革的指导思想，在“健康第一”的指导思想之下，如何提高教育教学质量是每个体育教育工作者值得思考的问题。在课程改革新形势下，教师最重要的就是通过不断学习，转变教育教学观念，教师是所有教育教学改革的关键。在这一前提下探讨如何提高学生体育的核心素养就显得尤为重要。
关键词：体育；教学改革；核心素养
一、问题的提出
在日常的体育教学工作中，我们常常会遇到学生说喜欢体育，但不喜欢体育课。作为体育工作者听到学生说类似话语的时候，心里难免会有所失落。过去我们的体育教学，除了九年义务教育，再加上高中阶段的体育学习，一个学生学习了十几年，但是有的学生连一项体育技能都没有很好的掌握，他们不会做一个标准的前滚翻，不能拉一个标准的引体向上。这是值得社会各界反思的。
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。
二、体育教学改革中，体育教师该如何做好
（一）教师对待学生态度及角色的转变
体育教师的威严不能理解成“凶狠”和“严厉”，这样的威严只能使学生怕你，远离你，甚至恨你，并造成课堂教学气氛沉闷、压抑，师生关系紧张，学生不可能有愉快的体验，学习效果也不可能提高。众所周知，只有在愉快的情境中，在舒畅的心情下，才能有好的学习效率。新体育课程强调师生关系是一种民主、平等、友好的关系，强调愉快的、积极的课堂教学气氛，就是为了调动学生学习的积极性，使学生有愉快的学习体验，提高学生学习体育的兴趣和学习效果。不能将体育课等同于军事训练课。诚然，体育课堂纪律是需要的，但我们不能以课堂纪律为借口，来“居高临下”地对待我们的学生，来强制学生进行学习。
（二）把握新的体育课程实质，有的放矢
传统的体育课程提出了“全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操”。新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践与创新能力。形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”由此可见，新体育课程的课程目標继承了传统体育课程有关掌握体育的基础知识和基本技能，培养终身体育的意识和增进学生身心健康等方面的课程目标。尽管这方面表述有些不同，但精神实质基本相同。
（三）研究传统体育课程与新体育课程的区别
传统体育课程注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。新体育课程强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中接受性的学习方式。传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、武术、身体素质练习等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育项目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目的学习内容，并且强调：竞技运动依然是体育课程的重要学习内容和形式。
三、促进教师专业化发展，提高学生核心素养
体育作为教育的组成部分，和其他学科一样，对培养学生发展核心素养有着至关重要的作用。
学校体育课程除了培养学生运动技能、增强学生体质以外，其延伸的功能则是可以培养学生团队意识与互助精神、规则意识、道德意志品质以及如何管理情绪等等。
在日常的体育教育活动中，我们要明确教学计划，规划出科学合理的活动方案并注重实施的实效性。通过一系列的活动方案培养学生养成体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识。配备能力突出的教师，教授学生掌握自己所喜爱的运动项目，掌握运动技能，在体育活动中展现自己，培养自信。
要明确教师与学生之间的关系。在教育教学活动中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，做到教师与学生的辩证统一。师者，所以传道授业也。作为一名教师如果没有高深的技艺是很难让学生所折服的，教师要不断学习，发展自身的教育教学能力。假如一名教师连示范动作都做不好，是很难在学生面前立足的，所以说“亲其师，信其道”。要努力创造和谐的课堂氛围，让学生紧紧团结一起，不断创新教学方法，这些都是提高学生核心素养的有效手段。
四、小结
综上所述：传统的体育课程以“增强学生体质”为指导思想，重视通过体育教学增强学生的体能，培育学生的体格，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中“增强学生体质”的指导思想，继续重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。
教学是一门艺术。教师在培养学生核心素养方面更体现教师教学的艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学的艺术，以学生发展为中心、树立学生“健康第一”的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现出教师的专业化发展。
参考文献：
[1]马孝志.学校体育改革与发展学生核心素养[J/OL].河南理工大学学报（社会科学版），2016，17（02）：261-264.
[2]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014，30（02）：105-109.[2017-08-16].
[3]毛振明.体育教学改革的现状和展望——体育教学改革思考之一[J].浙江体育科学，1993，（04）：1-3+13.[2017-08-16].
关键词：体育；教学改革；核心素养
一、问题的提出
在日常的体育教学工作中，我们常常会遇到学生说喜欢体育，但不喜欢体育课。作为体育工作者听到学生说类似话语的时候，心里难免会有所失落。过去我们的体育教学，除了九年义务教育，再加上高中阶段的体育学习，一个学生学习了十几年，但是有的学生连一项体育技能都没有很好的掌握，他们不会做一个标准的前滚翻，不能拉一个标准的引体向上。这是值得社会各界反思的。
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。
二、体育教学改革中，体育教师该如何做好
（一）教师对待学生态度及角色的转变
体育教师的威严不能理解成“凶狠”和“严厉”，这样的威严只能使学生怕你，远离你，甚至恨你，并造成课堂教学气氛沉闷、压抑，师生关系紧张，学生不可能有愉快的体验，学习效果也不可能提高。众所周知，只有在愉快的情境中，在舒畅的心情下，才能有好的学习效率。新体育课程强调师生关系是一种民主、平等、友好的关系，强调愉快的、积极的课堂教学气氛，就是为了调动学生学习的积极性，使学生有愉快的学习体验，提高学生学习体育的兴趣和学习效果。不能将体育课等同于军事训练课。诚然，体育课堂纪律是需要的，但我们不能以课堂纪律为借口，来“居高临下”地对待我们的学生，来强制学生进行学习。
（二）把握新的体育课程实质，有的放矢
传统的体育课程提出了“全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操”。新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践与创新能力。形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”由此可见，新体育课程的课程目標继承了传统体育课程有关掌握体育的基础知识和基本技能，培养终身体育的意识和增进学生身心健康等方面的课程目标。尽管这方面表述有些不同，但精神实质基本相同。
（三）研究传统体育课程与新体育课程的区别
传统体育课程注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。新体育课程强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中接受性的学习方式。传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、武术、身体素质练习等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育项目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目的学习内容，并且强调：竞技运动依然是体育课程的重要学习内容和形式。
三、促进教师专业化发展，提高学生核心素养
体育作为教育的组成部分，和其他学科一样，对培养学生发展核心素养有着至关重要的作用。
学校体育课程除了培养学生运动技能、增强学生体质以外，其延伸的功能则是可以培养学生团队意识与互助精神、规则意识、道德意志品质以及如何管理情绪等等。
在日常的体育教育活动中，我们要明确教学计划，规划出科学合理的活动方案并注重实施的实效性。通过一系列的活动方案培养学生养成体育锻炼的习惯，培养学生终身体育的意识。配备能力突出的教师，教授学生掌握自己所喜爱的运动项目，掌握运动技能，在体育活动中展现自己，培养自信。
要明确教师与学生之间的关系。在教育教学活动中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，做到教师与学生的辩证统一。师者，所以传道授业也。作为一名教师如果没有高深的技艺是很难让学生所折服的，教师要不断学习，发展自身的教育教学能力。假如一名教师连示范动作都做不好，是很难在学生面前立足的，所以说“亲其师，信其道”。要努力创造和谐的课堂氛围，让学生紧紧团结一起，不断创新教学方法，这些都是提高学生核心素养的有效手段。
四、小结
综上所述：传统的体育课程以“增强学生体质”为指导思想，重视通过体育教学增强学生的体能，培育学生的体格，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水平和社会适应能力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中“增强学生体质”的指导思想，继续重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。
教学是一门艺术。教师在培养学生核心素养方面更体现教师教学的艺术。教师的专业化发展的一个重要方面就是要不断掌握教学的艺术，以学生发展为中心、树立学生“健康第一”的指导思想、转变教育教学观念等等方面，都充分体现出教师的专业化发展。
参考文献：
[1]马孝志.学校体育改革与发展学生核心素养[J/OL].河南理工大学学报（社会科学版），2016，17（02）：261-264.
[2]马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014，30（02）：105-109.[2017-08-16].
[3]毛振明.体育教学改革的现状和展望——体育教学改革思考之一[J].浙江体育科学，1993，（04）：1-3+13.[2017-08-16].