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摘 要：在小学体育的课堂教学中，“快乐学习”课堂教学模式的构建，有利于激发学生的学习兴趣，提高小学体育课堂教学的趣味性和互动性，对提高课堂教学效率具有积极的意义。本文立足于小学体育课堂教学现状，提出“快乐学习”课堂教学模式的构建策略。
关键词：小学体育；快乐学习；现状；构建策略
对于小学阶段的学生来讲，学习兴趣的培养是提高课堂教学效率的基础和保障。在小学体育的教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，以新课程改革理念为指导思想，构建“快乐学习”的小学体育教学课堂，不断提高小学体育的课堂趣味性，提高课堂教学的效率。
一、小学体育课堂教学现状
在小学体育教学中，很多体育教师开展的教学活动没有做到以学生为中心，所以导致很多学生没有明确体育学习的动机，表面上看体育教师在课上的教学内容较多，但是由于学生学习兴趣的弱化，学生在体育课堂上多是进行被动式的体育运动和锻炼，不利于课堂教学效率的提升。
首先，有的体育教师教学模式过于单一，教学环境相对封闭，在教学内容的选择上没有太多的新意和创造性，也没有同小学生的学龄特征进行充分的结合，这就容易出现小学体育教学与学生学习兴趣培养之间的分离，削弱了学生在体育教学课堂上的学习热情。
其次，在小学体育课堂上，每个学生的身体素质、运动习惯、学习偏好都会存在较多的差异，学习兴趣的高低更是不尽相同。但是体育教师通常采取标准化的教学模式，无法兼顾所有学生的体育学习需求，“因材施教”的教育理念也就很难得到有效的贯彻，无法实现学生在体育课堂上的共同进步。
最后，在小学体育的教学实践中，很多体育教师没有同学生进行积极、有效的互动，没有引导学生树立正确的体育学习动机，尤其是那些在平时不太热爱运动的学生，如果没有运动动机，那么体育学习的兴趣也就无从谈起。同时，由于体育教师缺乏对学生的正确引导，很多小学生在体育课堂上的学习态度不够理想，调皮捣蛋、不遵守课堂纪律的学生大有人在，这会导致体育课堂上的学习氛围不够和谐，学生的学习效率低下。
二、小学体育“快乐学习”课堂教学模式的构建策略
1.重视学生情感和兴趣的培养
在传统的体育教育模式下，学校过分强调学生体育运动能力的培养，而不太重视学生体育情感和运动兴趣的培养，这就在很大程度上削弱了体育教学的有效性。加上有的体育教师的教学理念过于陈旧，教学过程过于封闭，基本都是依赖传统手段开展常规性的教学，这样很难激发出学生的体育学习兴趣和热情。在新形势下的小学体育教学，要大力提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在体育课堂上能够切实感受到体育学习的价值和乐趣。因此，小学体育教师在制定体育教学方案时，要立足于学生的学习需求和心理特征，多选择符合小学生学习需求和心理特征的授课形式，增强体育教学的趣味性和开放性，增强学生在体育课堂上的主体地位，营造出良好的体育学习氛围。例如：为了培养小学生对体育课程的乐学心理，体育教师在“丢沙包”这个运动环节，可以让学生自制沙包，看谁的沙包最漂亮、最好用，如此一来，有的学生将沙包制成了多种颜色的，还有的在沙包上缝上了红丝带，沙包飞起来非常漂亮，大大增强了体育运动的开放性和趣味性。
2.重视学生的个性化需求
小学体育教学中激趣策略的贯彻过程中，体育教师无疑充当着最为重要的角色，体育教师作为体育教学的组织者和设计者，无疑是决定学生情感与快乐体验的最关键因素，所以每一位成功的体育老师，都要认真的对待每个学生个体的学习需求，善于根据学生的学习需求和心理偏好调整体育教学方案，让学生真正的喜欢上体育课，在课上、课下都自主的参与到体育运动中来，激发出学生体育学习的主动性。鉴于此，小学体育课堂上的“激趣”，需要体育教师对学生的体育学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，在情感上感受到体育学习的魅力。例如：游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做同一种游戏，小学生也会感到乏味和厌倦，这时体育教师可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，多设计一些趣味性、互动性、变化性强的游戏，始终保持学生在游戏中的高昂情绪，真正實现体育教学的寓教于乐。
3.不断丰富课堂教学模式
随着社会的多元化发展，小学生的体育学习需求也日趋多样化，传统、落后的体育教学己经适应不了当前小学体育教学的基本需求。因此，体育教师要能够根据学生的多样化学习需求，努力丰富体育课堂教学方法，将现代教育技术和传统教学方法进行有机融合，将理论教学与实践教学进行有机融合，充分尊重小学生的个性特征，树立“以学生为中心”的教学理念，坚持以学生的发展为本，在体育课的方法、内容等选择运用上，做到充分尊重学生，大力提升学生参与体育教学的积极性。如：表现教学法、游戏教学法、以赛代练教学法、多媒体教学法、对抗争胜教学法、分层教学法等，都能够有效激发学生的体育运动兴趣和学习热情，提高学生的体育课学习兴趣。
4.构建和谐的师生关系
基于部分学生对体育课学习兴趣比较低的问题，需要从情感上对学生的体育学习行为和体育运动习惯进行引导，让他们消除在体育学习上的不良情绪和以及学习心态上的失衡。对此，小学体育教师要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，摆脱自己以前高高在上的姿态，要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的体育运动情绪调动起来，要用自己的爱心和包容心去关心学生的体育学习，引导学生充分认识到体育课程的学习价值和体育运动的魅力所在，端正体育课的学习态度，这样学生在体育课上才能收获更多的成功与快乐。
总之，小学体育“乐学模式”的构建，是新课改理念下小学体育教学改革的现实需要，同样也对小学体育教师的教学水平提出了更高的要求。鉴于此，小学体育教师要转变传统体育教学观念，坚持以学生为中心，充分激发小学生在体育课堂上的学习兴趣，激发出学生的运动热情，让小学生逐渐喜欢上体育运动，在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，保持学生在体育课堂上的学习热情，促进小学体育教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考[J].中小学管理，2012（8）：15-17.
关键词：小学体育；快乐学习；现状；构建策略
对于小学阶段的学生来讲，学习兴趣的培养是提高课堂教学效率的基础和保障。在小学体育的教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，以新课程改革理念为指导思想，构建“快乐学习”的小学体育教学课堂，不断提高小学体育的课堂趣味性，提高课堂教学的效率。
一、小学体育课堂教学现状
在小学体育教学中，很多体育教师开展的教学活动没有做到以学生为中心，所以导致很多学生没有明确体育学习的动机，表面上看体育教师在课上的教学内容较多，但是由于学生学习兴趣的弱化，学生在体育课堂上多是进行被动式的体育运动和锻炼，不利于课堂教学效率的提升。
首先，有的体育教师教学模式过于单一，教学环境相对封闭，在教学内容的选择上没有太多的新意和创造性，也没有同小学生的学龄特征进行充分的结合，这就容易出现小学体育教学与学生学习兴趣培养之间的分离，削弱了学生在体育教学课堂上的学习热情。
其次，在小学体育课堂上，每个学生的身体素质、运动习惯、学习偏好都会存在较多的差异，学习兴趣的高低更是不尽相同。但是体育教师通常采取标准化的教学模式，无法兼顾所有学生的体育学习需求，“因材施教”的教育理念也就很难得到有效的贯彻，无法实现学生在体育课堂上的共同进步。
最后，在小学体育的教学实践中，很多体育教师没有同学生进行积极、有效的互动，没有引导学生树立正确的体育学习动机，尤其是那些在平时不太热爱运动的学生，如果没有运动动机，那么体育学习的兴趣也就无从谈起。同时，由于体育教师缺乏对学生的正确引导，很多小学生在体育课堂上的学习态度不够理想，调皮捣蛋、不遵守课堂纪律的学生大有人在，这会导致体育课堂上的学习氛围不够和谐，学生的学习效率低下。
二、小学体育“快乐学习”课堂教学模式的构建策略
1.重视学生情感和兴趣的培养
在传统的体育教育模式下，学校过分强调学生体育运动能力的培养，而不太重视学生体育情感和运动兴趣的培养，这就在很大程度上削弱了体育教学的有效性。加上有的体育教师的教学理念过于陈旧，教学过程过于封闭，基本都是依赖传统手段开展常规性的教学，这样很难激发出学生的体育学习兴趣和热情。在新形势下的小学体育教学，要大力提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在体育课堂上能够切实感受到体育学习的价值和乐趣。因此，小学体育教师在制定体育教学方案时，要立足于学生的学习需求和心理特征，多选择符合小学生学习需求和心理特征的授课形式，增强体育教学的趣味性和开放性，增强学生在体育课堂上的主体地位，营造出良好的体育学习氛围。例如：为了培养小学生对体育课程的乐学心理，体育教师在“丢沙包”这个运动环节，可以让学生自制沙包，看谁的沙包最漂亮、最好用，如此一来，有的学生将沙包制成了多种颜色的，还有的在沙包上缝上了红丝带，沙包飞起来非常漂亮，大大增强了体育运动的开放性和趣味性。
2.重视学生的个性化需求
小学体育教学中激趣策略的贯彻过程中，体育教师无疑充当着最为重要的角色，体育教师作为体育教学的组织者和设计者，无疑是决定学生情感与快乐体验的最关键因素，所以每一位成功的体育老师，都要认真的对待每个学生个体的学习需求，善于根据学生的学习需求和心理偏好调整体育教学方案，让学生真正的喜欢上体育课，在课上、课下都自主的参与到体育运动中来，激发出学生体育学习的主动性。鉴于此，小学体育课堂上的“激趣”，需要体育教师对学生的体育学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，在情感上感受到体育学习的魅力。例如：游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做同一种游戏，小学生也会感到乏味和厌倦，这时体育教师可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，多设计一些趣味性、互动性、变化性强的游戏，始终保持学生在游戏中的高昂情绪，真正實现体育教学的寓教于乐。
3.不断丰富课堂教学模式
随着社会的多元化发展，小学生的体育学习需求也日趋多样化，传统、落后的体育教学己经适应不了当前小学体育教学的基本需求。因此，体育教师要能够根据学生的多样化学习需求，努力丰富体育课堂教学方法，将现代教育技术和传统教学方法进行有机融合，将理论教学与实践教学进行有机融合，充分尊重小学生的个性特征，树立“以学生为中心”的教学理念，坚持以学生的发展为本，在体育课的方法、内容等选择运用上，做到充分尊重学生，大力提升学生参与体育教学的积极性。如：表现教学法、游戏教学法、以赛代练教学法、多媒体教学法、对抗争胜教学法、分层教学法等，都能够有效激发学生的体育运动兴趣和学习热情，提高学生的体育课学习兴趣。
4.构建和谐的师生关系
基于部分学生对体育课学习兴趣比较低的问题，需要从情感上对学生的体育学习行为和体育运动习惯进行引导，让他们消除在体育学习上的不良情绪和以及学习心态上的失衡。对此，小学体育教师要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，摆脱自己以前高高在上的姿态，要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的体育运动情绪调动起来，要用自己的爱心和包容心去关心学生的体育学习，引导学生充分认识到体育课程的学习价值和体育运动的魅力所在，端正体育课的学习态度，这样学生在体育课上才能收获更多的成功与快乐。
总之，小学体育“乐学模式”的构建，是新课改理念下小学体育教学改革的现实需要，同样也对小学体育教师的教学水平提出了更高的要求。鉴于此，小学体育教师要转变传统体育教学观念，坚持以学生为中心，充分激发小学生在体育课堂上的学习兴趣，激发出学生的运动热情，让小学生逐渐喜欢上体育运动，在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，保持学生在体育课堂上的学习热情，促进小学体育教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考[J].中小学管理，2012（8）：15-17.