【摘 要】
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摘要:在小学数学教学中,培养学生全方面发展,即培养学生的综合能力。如何培养小学生的综合能力,就需要教师在实践过程中找寻适当的教学方法,引导学生形成良好的学习习惯,提高其思维能力。那么,本文结合笔者的教学经验,探讨小学数学教学中提升学生综合能力的一些策略,希望能够为广大教育同仁带来启迪。关键词:小学数学教学;提升;综合能力;有效对策中图分类号:G4 文献标识码:A引言课改之初,我从理论上研究如何在课程改革中提高学生的各项能力。在多年来的教育教学实践中,我经常跟有实践经验的课改教师交流、请教,结合本班的实
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摘要:在小学数学教学中,培养学生全方面发展,即培养学生的综合能力。如何培养小学生的综合能力,就需要教师在实践过程中找寻适当的教学方法,引导学生形成良好的学习习惯,提高其思维能力。那么,本文结合笔者的教学经验,探讨小学数学教学中提升学生综合能力的一些策略,希望能够为广大教育同仁带来启迪。
关键词:小学数学教学;提升;综合能力;有效对策
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
课改之初,我从理论上研究如何在课程改革中提高学生的各项能力。在多年来的教育教学实践中,我经常跟有实践经验的课改教师交流、请教,结合本班的实际情况组建学习小组,构建小组文化,制定教学流程,经过一段时间的实践,我的课堂无论是从形式上还是从实质上都发生了很大的变化。学生由一开始的不爱发言到现在的积极发言、会发言,由被动学习到主动学习,让我感受到了课改的魅力,感受到了学生在改革中的变化。
一、设计趣味环节,调动学生积极性
小学生群体的好奇心和好胜心普遍很强,具体表现为对一切新鲜事物保持兴趣,并想通过自身的探究学习,认知与了解外界的事物。热爱竞争与比赛,享受竞争。但是传统的教学模式总是十分呆板和乏味, 在整个课堂学习的过程当中,学生只能完全按照教师的教学思路,亦步亦趋地进行被动学习。 学生久浸其中很容易产生厌烦情绪,缺少新鲜感和乐趣。教师完全可以根据学生的这一心理特点进行数学教学,可以更好提升学生综合能力。 同时还应按照现代化教学要求强化各类多媒体教学设备对学生开展相应教学,借助多媒体教学设备将各项数学知识展现出来,必要时也可以利用多媒体教学设备为学生构建合理思维导图,将各项数学知识之间的关系表现出来,确保学生可以连贯的学习各项数学知识,改善学生在学习各项数学知识时遇到的阻碍。 当然也可以利用多媒体教学设备向学生播放与数学知识相关的视频,引导学生全面参与到相应教学当中。 保证数学科目趣味教学环节的合理性,确保学生学习兴趣和积极性得以提高。 借此推进小学数学科目教学顺利开展,将各项现代教学手段在数学教学中的作用表现出来。比如“乘法运算”这一章节,可以讲两个数相乘的算式先写成多个相同数字加法运算的形式,让学生运用已学的加法运算出结果;当数字越来越多,加法计算的难度就会越来越大;这时候,教师如果能在学生绞尽脑汁的时候快速计算出答案,一定会让学生惊讶于这其中的奥妙,随即对这种快速解答的方法产生兴趣, 让学生能够在学习兴趣的引领下,进行合作学习与探究式学习;在此情况下,教师进行后续对乘法知识的教学就会变得更加容易被接受。
二、打好能力基础,培养学习专注力
小学生的性格比较活泼好动,也比较多样化,兴趣爱好更是各不相同。 小学数学的知识点阶梯化形式可能会让学生感到单一,学习生活不丰富,导致一些学生可能对学习提不起兴趣,学习态度不主动,不积极。 所以教师应该在教学的同时关注学生的心理变化,依据小学生的学习心理特点、学习水平,选择合适的教学策略进行教学,提高学生综合能力。例如,在学习“圆”这一知识点的时候,教师可以根据课本的内容联系生活中我们见过或是接触过的圆形东西,或者是建筑物来吸引学生的注意力, 进而引导学生进入课本内容。 教师可以问同学们认不认识圆,同学们肯定会觉得这么简单的问题,接下来教师会让同学们讨论一下生活中所接触到的或是看见过的圆形物体有哪些? 这时学生们纷纷展开自己的回忆,回想自己见过的圆形物体。 教师可通过提问学生的方式,让学生讲述自己所知道的现实生活当中有哪些圆形物体。 其他同学也能够进行联想学习,进一步加深自己对圆形物体的印象。 此时,教师可在课堂当中,展现一些圆形物体的实物教学道具。 让学生们进行认真细致地观察学习,对于圆形物体具有直观化的认知与了解,学生们在整个的课堂学习过程当中,都非常的专心,各抒己见,学习气氛很浓厚。 接下来教师会让同学们和自己每人画一个圆,但是学生们画的都不是特别的标准,教师画的圆很标准。 就这个问题学生们就会很好奇,接下来教师可以神秘的说,因为我找到了它的心,我们是好朋友,所以我了解它,才会把它画的特别标准。进而扩展到了圆心,半径和直径的概念。 教师可通过这样逐步深入地教学环节, 让学生能够更加深入地进行数学学习,教师从简单的问题开始引导学生进入课题的重点,幽默回答让学生们记忆深刻,较好地展现出数学学习的知识性与趣味性,充分的掌握所学知识。
三、培养良好的预习习惯
叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述,他說:“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类;应取什么方法,认定哪一些着眼点,教师自当给他们指点,只是实际得让他们自己动手。因为他们将来读书必须依靠自己。”(《叶圣陶语文教育论集》第202页为了让学生学会自主学习,课前就要做充分的预习。我教给他们预习方法,留预习内容,让他们有法可依,有章可循。进行一-段时间后,我发现有的学生不按要求完成预习内容,偷工减料。有的能够按要求批书注书、做笔记,但只是照搬照抄资料上的内容,没有形成知识的内化,课堂上沉默寡言。针对以上问题,我决定留弹性的预习作业,把作业分成两个部分,第一部分是全班同学必须完成的任务,第二部分是可以自主选择性做或不做,但组长要完成所有的预习内容。这样降低了难度,提高了他们预习的积极性。为了让潜能生在课堂上积极表现,语文课上他们发言的内容以字词知识为主,我总是及时地表扬、鼓励他们,促使他们坚持预习。在教学中,我重点指导学生学会预习方法,教他们怎样查阅工具书和课内、外资料,把课内、外资料和教材有机地融合,形成自己的学习观点,这样,更有利于学生理解知识点,形成自己的语言表达风格。
总结
总之,经过几年来的课改实践,我感受到学生身上内在的变化,各项能力都在逐步提高,由此而产生的外在表现是,-些以前不爱发言的学生现在变得积极了,潜能生也进步了,优等生得到了更大的发展。学生各方面有了进一步的延伸和拓展,教育教学质量得到明显提高,尤其是学生的个人能力和素质得到了飞跃。
参考文献
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