论文部分内容阅读
摘 要：随着课程教学改革的深入发展，一部分人认为“背诵”禁锢了学生创新能力的发展，摧残了学生的身心健康，加重了学生学业负担，应淡化学生的“背诵”。但笔者认为：背诵不适合数、理、化等注重逻辑思维的学科，而适合语文等注重形象思维的学科。通过背诵，提升学生动嘴成章、动笔成文的素质。
关键词：“背诵”的误区；目的；要求；方法；注意问题
一、“背诵”的误区
有人认为：对孩子来说靠死记硬背、生搬硬套、机械练习也能掌握大量信息和知识，形成某种技能，但如此练习，一来因为方式单一、机械而便学习形式变得枯燥乏味，没有趣味性，而且反复单调、机械地重复，容易造成大脑的疲劳，降低学习效率，更严重的是使学生失去学习的兴趣；二来增加孩子的学习负担，加大学习压力，孩子感受不到快乐；最重要的一点，如此获得的知识，因为孩子不懂得运用到实际生活中，而成为“死知识”，没有用的知识。此话不无道理，但具有片面性。笔者认为：“背诵”不适合数理化等自然学科的学习，但适合语文等社会学科的学习。因为语文是工具书，具有基础性，和其它学科有联系，但有其独特的一面。语言是人类交际的工具，是人类社会发展的结晶，它是由大量的字、词、句、段构成的，只有通过背诵训练来不断刺激大脑的视觉与听觉神经，才能在大脑中形成语言连锁，从而达到熟记语言、积累语言、运用语言的目的。
二、背诵的目的
著名作家梁衡曾说：语文学习的方法，但我以为最基本的也是最简单的方法过一就是背书。他还说：“要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住许多字；要进一步使文字自然、流畅、华美，你就得记住许多精词妙句；如果进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构……只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循观为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”由此可见，“死记硬背”不失为学好语文的终南捷径。
背诵可以帮助学生积累语言，深入理解课文，提高阅读能力，锻炼记忆力，提高说话、写作能力。尤其在写作上，背诵有着得天独厚的作用。学生通过背诵，精词美句蕴藏于心，结构章法储存于脑，一旦提笔作文，就会厚积薄发，思如泉涌，信手拈来，一气呵成。
三、背诵的要求
背诵是阅读的延伸和强化，作用不可低估，在阅读中背诵要做到以下两点：
（一）选准章段。
教材中要求背诵的名篇佳作、古诗词，寓言、成语故事必须背诵下来。教材外写景状物文词优美的散文，富含人生哲理的语段也要背下来。
（二）背诵结合。
“背”是积累财富，“诵”是及时行乐。有些精美语段或文章如当时有所理解或感悟，不妨“摇头晃脑”地吟咏一番，领略文章的人文熏陶和理的启迪，从而达到诵的最高精神境界：只见“血肉”（受到文章情感的陶冶），不见“骨架”（不作琐碎的“文法分析”），也就非背不可。
四、背诵的方法
（一）多媒体创设情景记忆法。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的形象思维处于优势地位，好奇心强，背诵时采用录音、录像、幻灯、图片等手段，把教学内容具体化、形象化，以加深学生对课文内容感知、体验和领悟，激活他们的思维，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的背诵效果。
心理学研究表明，识记活动如果有多种感官参与，效果就优于单一器官运用。
如在教《听潮》一课时，我采用CAI课件音频播放潮水声，使学生未见潮形，先闻潮声；然后用CAI课件视频播放潮来过程，能够使学生兴致勃勃地直观感受到钱塘江涌潮的壮观。再自己有表情地配着乐声和画面朗诵一番，效果特别好。在这节课上，学生热情高涨，背诵效果大大提高。
（二）熟读深思记记法。
俗话说：若要记得，先要懂得。熟读可以加深对文章的理解，也可帮助记忆。
唐代诗人杜甫小时候读书是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是“煮书”。这样，他做起诗来就得心应手了。书上的课文都是范文，每天清晨起来，如果我们放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！这样煮下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，肚子里的词多了，今后说话写文章还会犯愁吗！
（三）“笔头”记忆法。
俗话说：眼过迁遍，不如手过一遍。心理学表明：运笔过程实际上是开拓思路，将识记材料逐步条理化、简单化的过程。阅读时通过勾画符号，以及文字批注，以标识、强化材料中的重点部分。文字本身就是一种图形和符号，经常默写可以帮助我们促进大脑的开发。
（四）思路记忆法。
要想尽快背会课文，就要理清文章的脉络顺序。比如朱自清的《背影》把后发生的最突出的片断提到开头叙述，然后再交待事情的起因、经过；安徒生的童话《皇帝的新装》是按照“爱”-“做”-“看”-“穿”-“展”-“话”新装的先后顺序未安排材料的。
（五）歌曲记忆法。
诗歌讲究平仄、押韵、对仗，具有音乐性和节奏美，因此在教学中，给古诗配上一定的调子，老师带领学生一个吟唱。如笔者教学《春晓》一课时，配备古典背诵歌曲《春晓》一齐唱一唱，从中领悟歌曲委婉动听的特点，因为能唱，学生不知不觉也就会背。唱一唱的形式大大地提升了学生对古诗词的诵读兴趣。
（六）彩线串珠记忆法。
每篇课文都有重点词语、句子或情节，如题眼、文眼、中心句、重点段、线索、思路等等。抓住每句话的重点词语，将这些词语串连成“珠”，背诵起来就很容易。
五、背诵应注意的问题
（一）对记忆的对象要有兴趣。
有了兴趣，就能够充分发挥自己的良好记忆力。
（二）精神松弛是增强记忆力的根本保证。
听听音乐、散步，向远眺望，做点体力活，按摩大脑，闭目养神，都可以采用。全身心的放松可以调节人体的各种器官的功能，放弃不该有的负担，一心一意地投入精力去记忆。
（三）注意劳逸结合。
现代医学表明：当神经系统和运动系统疲劳的时候，应该进行充分的休息，以利于功能的恢复，从而提高效率。只有在紧张学习之余适当的休息，调节调节大脑，才能达到事半功倍的效果。
（四）寻找适合自己的记忆方法。
背诵也和其他学习方法一样，既要找出普遍规律，又要适合自己的“生物钟”，要根据文章内容、特点和各人具体情况，逐渐探索规律、掌握方法。比如：有的人善于在第二天清晨记忆昨天学过的内容；有的善于边听边记的方法；有的人善于边写边记的方法；有的人善于晚上入睡前回忆当天的内容。
（五）按照复习。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，在教学中应遵循遗忘规律，合理安排复习，复习的三个阶段是：三天，一周一次，一月一次。
关键词：“背诵”的误区；目的；要求；方法；注意问题
一、“背诵”的误区
有人认为：对孩子来说靠死记硬背、生搬硬套、机械练习也能掌握大量信息和知识，形成某种技能，但如此练习，一来因为方式单一、机械而便学习形式变得枯燥乏味，没有趣味性，而且反复单调、机械地重复，容易造成大脑的疲劳，降低学习效率，更严重的是使学生失去学习的兴趣；二来增加孩子的学习负担，加大学习压力，孩子感受不到快乐；最重要的一点，如此获得的知识，因为孩子不懂得运用到实际生活中，而成为“死知识”，没有用的知识。此话不无道理，但具有片面性。笔者认为：“背诵”不适合数理化等自然学科的学习，但适合语文等社会学科的学习。因为语文是工具书，具有基础性，和其它学科有联系，但有其独特的一面。语言是人类交际的工具，是人类社会发展的结晶，它是由大量的字、词、句、段构成的，只有通过背诵训练来不断刺激大脑的视觉与听觉神经，才能在大脑中形成语言连锁，从而达到熟记语言、积累语言、运用语言的目的。
二、背诵的目的
著名作家梁衡曾说：语文学习的方法，但我以为最基本的也是最简单的方法过一就是背书。他还说：“要达到一般的阅读、书写水平，你总得记住许多字；要进一步使文字自然、流畅、华美，你就得记住许多精词妙句；如果进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式、结构……只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循观为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”由此可见，“死记硬背”不失为学好语文的终南捷径。
背诵可以帮助学生积累语言，深入理解课文，提高阅读能力，锻炼记忆力，提高说话、写作能力。尤其在写作上，背诵有着得天独厚的作用。学生通过背诵，精词美句蕴藏于心，结构章法储存于脑，一旦提笔作文，就会厚积薄发，思如泉涌，信手拈来，一气呵成。
三、背诵的要求
背诵是阅读的延伸和强化，作用不可低估，在阅读中背诵要做到以下两点：
（一）选准章段。
教材中要求背诵的名篇佳作、古诗词，寓言、成语故事必须背诵下来。教材外写景状物文词优美的散文，富含人生哲理的语段也要背下来。
（二）背诵结合。
“背”是积累财富，“诵”是及时行乐。有些精美语段或文章如当时有所理解或感悟，不妨“摇头晃脑”地吟咏一番，领略文章的人文熏陶和理的启迪，从而达到诵的最高精神境界：只见“血肉”（受到文章情感的陶冶），不见“骨架”（不作琐碎的“文法分析”），也就非背不可。
四、背诵的方法
（一）多媒体创设情景记忆法。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的形象思维处于优势地位，好奇心强，背诵时采用录音、录像、幻灯、图片等手段，把教学内容具体化、形象化，以加深学生对课文内容感知、体验和领悟，激活他们的思维，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的背诵效果。
心理学研究表明，识记活动如果有多种感官参与，效果就优于单一器官运用。
如在教《听潮》一课时，我采用CAI课件音频播放潮水声，使学生未见潮形，先闻潮声；然后用CAI课件视频播放潮来过程，能够使学生兴致勃勃地直观感受到钱塘江涌潮的壮观。再自己有表情地配着乐声和画面朗诵一番，效果特别好。在这节课上，学生热情高涨，背诵效果大大提高。
（二）熟读深思记记法。
俗话说：若要记得，先要懂得。熟读可以加深对文章的理解，也可帮助记忆。
唐代诗人杜甫小时候读书是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是“煮书”。这样，他做起诗来就得心应手了。书上的课文都是范文，每天清晨起来，如果我们放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思啊！这样煮下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，肚子里的词多了，今后说话写文章还会犯愁吗！
（三）“笔头”记忆法。
俗话说：眼过迁遍，不如手过一遍。心理学表明：运笔过程实际上是开拓思路，将识记材料逐步条理化、简单化的过程。阅读时通过勾画符号，以及文字批注，以标识、强化材料中的重点部分。文字本身就是一种图形和符号，经常默写可以帮助我们促进大脑的开发。
（四）思路记忆法。
要想尽快背会课文，就要理清文章的脉络顺序。比如朱自清的《背影》把后发生的最突出的片断提到开头叙述，然后再交待事情的起因、经过；安徒生的童话《皇帝的新装》是按照“爱”-“做”-“看”-“穿”-“展”-“话”新装的先后顺序未安排材料的。
（五）歌曲记忆法。
诗歌讲究平仄、押韵、对仗，具有音乐性和节奏美，因此在教学中，给古诗配上一定的调子，老师带领学生一个吟唱。如笔者教学《春晓》一课时，配备古典背诵歌曲《春晓》一齐唱一唱，从中领悟歌曲委婉动听的特点，因为能唱，学生不知不觉也就会背。唱一唱的形式大大地提升了学生对古诗词的诵读兴趣。
（六）彩线串珠记忆法。
每篇课文都有重点词语、句子或情节，如题眼、文眼、中心句、重点段、线索、思路等等。抓住每句话的重点词语，将这些词语串连成“珠”，背诵起来就很容易。
五、背诵应注意的问题
（一）对记忆的对象要有兴趣。
有了兴趣，就能够充分发挥自己的良好记忆力。
（二）精神松弛是增强记忆力的根本保证。
听听音乐、散步，向远眺望，做点体力活，按摩大脑，闭目养神，都可以采用。全身心的放松可以调节人体的各种器官的功能，放弃不该有的负担，一心一意地投入精力去记忆。
（三）注意劳逸结合。
现代医学表明：当神经系统和运动系统疲劳的时候，应该进行充分的休息，以利于功能的恢复，从而提高效率。只有在紧张学习之余适当的休息，调节调节大脑，才能达到事半功倍的效果。
（四）寻找适合自己的记忆方法。
背诵也和其他学习方法一样，既要找出普遍规律，又要适合自己的“生物钟”，要根据文章内容、特点和各人具体情况，逐渐探索规律、掌握方法。比如：有的人善于在第二天清晨记忆昨天学过的内容；有的善于边听边记的方法；有的人善于边写边记的方法；有的人善于晚上入睡前回忆当天的内容。
（五）按照复习。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，在教学中应遵循遗忘规律，合理安排复习，复习的三个阶段是：三天，一周一次，一月一次。