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【摘要】本教学设计从实验出发,以问题导引、探究讨论的形式进行,引导学生探索盐类水解的基本规律和原理。
【关键词】实验,探究,盐类水解,原理
1.教学设计与教学说明
本节课内容选自人教版选修四《化学反应原理》,是重点知识,也是难点知识。本节课的教学设计主要从实验出发,以边探究边讨论的形式进行,一边引导学生认真观察实验现象,一边启发学生充分讨论,不仅给学生提供了建构理解的基础,还给学生留有了广阔的建构空间。
本节教学设计从“Na2CO3明明是盐,为什么叫‘碱’呢”的问题引入,激发学生的探究欲望。组织教学过程中,以学生活动为主,让学生动手,分组实验,通过实验现象直观的认识到“盐溶液并不都呈中性”,让学生走进化学,尊重客观事实,培养学生实验素养和实验动手能力,激发学习探索新知识的热情。
在学生实验的基础上,教师顺势引导,让学生讨论得出“盐的类型”与“盐溶液的酸碱性”之间的对应关系。在此基础上,以小组讨论、设置问题导引的形式让学生分析NH4Cl溶液显酸性的实质原因,从而得出和理解盐类水解原理和实质。
最后,以生活中常用明矾净水的事例,让学生结合盐类水解的知识分析讨论,让学生知道化学是生产生活中的科学,并不枯燥。
2.教学目标
2.1 知识与技能。
(1)了解盐溶液的酸碱性。
(2)理解盐溶液呈现不同酸、碱性的原因。
(3)掌握盐类水解的规律
2.2 过程与方法。
(1)学生通过实验对盐溶液酸碱性进行探究,归纳分析盐的组成与盐溶液酸、碱性的对应关系。
(2)以水的电离平衡为基础,分析盐电离出的阴、阳离子与水电离出的H+或OH-结合成弱酸、弱碱的趋势,明确不同盐溶液呈现酸、碱性的本质原因。
2.3 情感、态度、价值观。
认识盐类水解在生产、生活中的作用。
3.教学重点、难点
3.1 教学重点。
理解盐溶液呈现不同酸、碱性的原因。
3.2 教学难点。
盐类水解的原理。
4.教具准备(四人为一个实验小组)
6.板书设计
盐类的水解(第一课时)
一、盐类的水解
1、规律:有弱才水解,无弱不水解;谁弱谁水解,谁强显谁性。
2、本质
(1)盐中的阳离子(或阴离子)+H2O弱碱(或弱酸)+H+(或OH-)。
(2)促进水的电离。
7.课后反思
本节课强调的是由实验现象归纳总结一般规律的过程,而不仅仅是为了让学生被动地获得盐类水解的本质原理。设计教学思路时突出了学生实验和问题导引,让学生从实验现象讨论、归纳出盐类水解的本质原理,提高学生思维的严密性。结合明矾净水原理,巩固所学知识,学以致用,联系生活中实际的化学问题,激发学习的兴趣。
【关键词】实验,探究,盐类水解,原理
1.教学设计与教学说明
本节课内容选自人教版选修四《化学反应原理》,是重点知识,也是难点知识。本节课的教学设计主要从实验出发,以边探究边讨论的形式进行,一边引导学生认真观察实验现象,一边启发学生充分讨论,不仅给学生提供了建构理解的基础,还给学生留有了广阔的建构空间。
本节教学设计从“Na2CO3明明是盐,为什么叫‘碱’呢”的问题引入,激发学生的探究欲望。组织教学过程中,以学生活动为主,让学生动手,分组实验,通过实验现象直观的认识到“盐溶液并不都呈中性”,让学生走进化学,尊重客观事实,培养学生实验素养和实验动手能力,激发学习探索新知识的热情。
在学生实验的基础上,教师顺势引导,让学生讨论得出“盐的类型”与“盐溶液的酸碱性”之间的对应关系。在此基础上,以小组讨论、设置问题导引的形式让学生分析NH4Cl溶液显酸性的实质原因,从而得出和理解盐类水解原理和实质。
最后,以生活中常用明矾净水的事例,让学生结合盐类水解的知识分析讨论,让学生知道化学是生产生活中的科学,并不枯燥。
2.教学目标
2.1 知识与技能。
(1)了解盐溶液的酸碱性。
(2)理解盐溶液呈现不同酸、碱性的原因。
(3)掌握盐类水解的规律
2.2 过程与方法。
(1)学生通过实验对盐溶液酸碱性进行探究,归纳分析盐的组成与盐溶液酸、碱性的对应关系。
(2)以水的电离平衡为基础,分析盐电离出的阴、阳离子与水电离出的H+或OH-结合成弱酸、弱碱的趋势,明确不同盐溶液呈现酸、碱性的本质原因。
2.3 情感、态度、价值观。
认识盐类水解在生产、生活中的作用。
3.教学重点、难点
3.1 教学重点。
理解盐溶液呈现不同酸、碱性的原因。
3.2 教学难点。
盐类水解的原理。
4.教具准备(四人为一个实验小组)
6.板书设计
盐类的水解(第一课时)
一、盐类的水解
1、规律:有弱才水解,无弱不水解;谁弱谁水解,谁强显谁性。
2、本质
(1)盐中的阳离子(或阴离子)+H2O弱碱(或弱酸)+H+(或OH-)。
(2)促进水的电离。
7.课后反思
本节课强调的是由实验现象归纳总结一般规律的过程,而不仅仅是为了让学生被动地获得盐类水解的本质原理。设计教学思路时突出了学生实验和问题导引,让学生从实验现象讨论、归纳出盐类水解的本质原理,提高学生思维的严密性。结合明矾净水原理,巩固所学知识,学以致用,联系生活中实际的化学问题,激发学习的兴趣。