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摘 要 英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。
关键词 英语 课外 阅读 能力
英语学科属于基础学科，培养学生英语课外阅读能力至关重要。英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。那么，如何培养高中生英语的课外阅读能力呢？
一、提高高中生英语课外阅读能力的意义
1、英语课外阅读有利于增加高中生的词汇量。
要学好英语就要扩大词汇量。而扩大词汇量的一种重要方法就是通过不断接触和使用一些词汇，增加所学词汇的重现率，克服遗忘现象。广泛的英语课外阅读就是积累词汇量的一种很好的办法。而且比强化词汇教学更为有效。
2、英语课外阅读有利于培养高中生的英语语感和英语应用能力。
在课外阅读过程中，学生能够逐步提高对英语语境、语感的理解，掌握语言知识，从而提高对英语的听、说、读、写、译等的能力。
3、英语课外阅读有利于提高高中生的英语句法运用能力。
在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英语中还有很多特有的表达方式，也只有在广泛的阅读中。才能接触、学习和掌握到。通过课外阅读，能使学生在潜移默化中逐步对英语的句法结构予以熟悉和掌握，进而达到熟练运用的程度。
4、英语课外阅读有利于激发高中生的学习兴趣，培养综合能力。
通过阅读英语课外资料，学生不仅可以学习到作品的内容、组织、结构、体裁、写作手法等，而且在阅读过程中会慢慢培养出对英语学习的兴趣，从而积极主动地自主学习。同时，阅读资料中的许多优美生动的语言和感人的故事情节也能让学生体会到美的意境，起到陶冶情操，培养审美等综合能力的作用。
二、培养高中生英语的课外阅读能力的策略
1、课外阅读和课堂相结合
中学英语教学大纲规定：高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。作为教师，要认识到要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，尤其是要注意课内外结合，让学生大量接触课外阅读，使他们逐步获得较强的独立阅读能力。高中英语大纲还明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，课文生词多，句子结构复杂难懂，不适用于阅读理解训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，课堂教学和课外阅读的整合是非常必要的。
2、注重课外阅读材料的选择
1）、课外阅读材料的选择原则
①发展性和拓展性
选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。在课外阅读过程中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中。新颖且丰富的课外阅读材料可以激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力。
②趣味性
有趣的课外阅读材料能让学生产生阅读的兴趣，并能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。语言材料的难度应略高于学生的语言程度。阅读材料的篇幅不宜太长、否则会影响学生阅读的积极性。学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
2）、课外阅读材料的选择范围
①英语教辅材料
所选的材料的内容都是课文内容的延伸，符合学生的口味，一周为5篇（ABCDE）每天一篇，分易、中、难三层次，要求他们做读书笔记。这些材料题材丰富，富有时代感，符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，有助于学生复习和巩固知识，具有较强的实用性。
②报纸
报纸具有时事性强的涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。
③杂志
英语期刊内容丰富，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。
④英文小说或其简写本
多数学生对英文小说有浓厚兴趣。简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。
⑤原版材料
教师也可以选择国外的一些英语资料，如美文赏析。这些教学资料语言丰富，用词规范，内容趣味盎然，且具有很强的知识性。
3、创新高中英语课外阅读模式
1）、自主式课外阅读活动模式
自主式课外阅读要求以学生为中心，通过课外阅读活动培养学生的自主学习能力，即让学生进行大量的自主阅读，教师不需要就阅读材料进行太多的导读活动，只需引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容，让学生阅读时完全自主。
2）、探究式课外阅读活动的模式
探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究。学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。
3）、创造性课外阅读活动的模式
创造性课外阅读活动是指教师在充分发挥学生的主体意识和充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造性动机，使学生根据材料的文学思考和品味课文内涵，读出疑问，读出新意，提出独特的思想感悟，并通过一定的方式展现其创造的成果。
关键词 英语 课外 阅读 能力
英语学科属于基础学科，培养学生英语课外阅读能力至关重要。英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。那么，如何培养高中生英语的课外阅读能力呢？
一、提高高中生英语课外阅读能力的意义
1、英语课外阅读有利于增加高中生的词汇量。
要学好英语就要扩大词汇量。而扩大词汇量的一种重要方法就是通过不断接触和使用一些词汇，增加所学词汇的重现率，克服遗忘现象。广泛的英语课外阅读就是积累词汇量的一种很好的办法。而且比强化词汇教学更为有效。
2、英语课外阅读有利于培养高中生的英语语感和英语应用能力。
在课外阅读过程中，学生能够逐步提高对英语语境、语感的理解，掌握语言知识，从而提高对英语的听、说、读、写、译等的能力。
3、英语课外阅读有利于提高高中生的英语句法运用能力。
在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英语中还有很多特有的表达方式，也只有在广泛的阅读中。才能接触、学习和掌握到。通过课外阅读，能使学生在潜移默化中逐步对英语的句法结构予以熟悉和掌握，进而达到熟练运用的程度。
4、英语课外阅读有利于激发高中生的学习兴趣，培养综合能力。
通过阅读英语课外资料，学生不仅可以学习到作品的内容、组织、结构、体裁、写作手法等，而且在阅读过程中会慢慢培养出对英语学习的兴趣，从而积极主动地自主学习。同时，阅读资料中的许多优美生动的语言和感人的故事情节也能让学生体会到美的意境，起到陶冶情操，培养审美等综合能力的作用。
二、培养高中生英语的课外阅读能力的策略
1、课外阅读和课堂相结合
中学英语教学大纲规定：高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。作为教师，要认识到要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，尤其是要注意课内外结合，让学生大量接触课外阅读，使他们逐步获得较强的独立阅读能力。高中英语大纲还明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，课文生词多，句子结构复杂难懂，不适用于阅读理解训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，课堂教学和课外阅读的整合是非常必要的。
2、注重课外阅读材料的选择
1）、课外阅读材料的选择原则
①发展性和拓展性
选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。在课外阅读过程中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中。新颖且丰富的课外阅读材料可以激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力。
②趣味性
有趣的课外阅读材料能让学生产生阅读的兴趣，并能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。语言材料的难度应略高于学生的语言程度。阅读材料的篇幅不宜太长、否则会影响学生阅读的积极性。学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
2）、课外阅读材料的选择范围
①英语教辅材料
所选的材料的内容都是课文内容的延伸，符合学生的口味，一周为5篇（ABCDE）每天一篇，分易、中、难三层次，要求他们做读书笔记。这些材料题材丰富，富有时代感，符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，有助于学生复习和巩固知识，具有较强的实用性。
②报纸
报纸具有时事性强的涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。
③杂志
英语期刊内容丰富，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。
④英文小说或其简写本
多数学生对英文小说有浓厚兴趣。简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。
⑤原版材料
教师也可以选择国外的一些英语资料，如美文赏析。这些教学资料语言丰富，用词规范，内容趣味盎然，且具有很强的知识性。
3、创新高中英语课外阅读模式
1）、自主式课外阅读活动模式
自主式课外阅读要求以学生为中心，通过课外阅读活动培养学生的自主学习能力，即让学生进行大量的自主阅读，教师不需要就阅读材料进行太多的导读活动，只需引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容，让学生阅读时完全自主。
2）、探究式课外阅读活动的模式
探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究。学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。
3）、创造性课外阅读活动的模式
创造性课外阅读活动是指教师在充分发挥学生的主体意识和充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造性动机，使学生根据材料的文学思考和品味课文内涵，读出疑问，读出新意，提出独特的思想感悟，并通过一定的方式展现其创造的成果。