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【摘要】近几年来，教育教学部门一直在研究微课程，上到一些教育行政部门忙于举行微课制作应用评比和研究，下至一线教师忙于微课的制作参加评比和使用。笔者这两年来也一直不懈地努力学习微课的制作，积极参加微课制作评比大赛，并经常将微课运用于课堂中。利用好“微课”技术，笔者深深地觉得课堂教学更有趣，更轻松，学生们学得更快乐，更高效，成绩更上一层楼。自微课的推广开来，积累下来，笔者发现自己的教育教学能力也上了一个台阶。在此，笔者对微课的使用进行了一些思考，对微课及其用法进行简单阐述。
【关键词】微课；辅助课堂
一、什么是微课
Microlecture，即微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。美国人创办了60秒课程、一分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生的注意力高度集中。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
李玉平由“三小研究”（ “关注小现象、开发小策略、积累小故事”）发展出“三微研究”（“微问题、微研究、微课程”）。李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将会有较好的教育应用前景。
二、微课在小学英语教学中的辅助作用
如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课在小学英语教学的辅助作用有如下几点：
（一）用微课导入新课
“好的开端是成功的一半。”这句话也同样使用于课堂教学上，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。因此warm-up是课堂教学的重要前奏。Warm-up不仅能够调节课堂气氛，而且还有利于导入新的知识，起到引入的作用。在课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的微视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。
例如，PEP版三年级上册Unit 2 Colours，教师在Part A Let’s learn的课件中加入微视频，介绍rainbow的七种颜色，并插入了Colour song。在微课丰富多彩的画面与欢快的音乐中学习新课，认识新单词red， yellow…以及句型I see red/green.我发觉微课能紧紧的抓住学生的心神，并激发了学生的学习兴趣，同时让学生初步理解本课的新知识点。从微课中导入新课，一环扣一环，让接下来的新授内容更容易让学生接受与掌握。插入微课后的教学模式，课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，这一节课是成功而且是高效率的。
（二）用微课示范作用
情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在小学英语教学中的应用，改变了以往单纯的记忆式的学习方式，把枯燥的单词，短语和句子放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的机械性学习变得生动活泼。这迎合了小学生的心理特征。教师可以充分运用微课来给情景教学作为讲解与示范作用。PEP版英语每单元都有情景教学，如Let’s talk， Draw and say， Let’s play等等。我们要创设一个个情景，让学生把学到的知识在有趣的情景中大胆地开口说英语，勇于与别人交流。例如三年级上册Unit 5 Let’s eat Part A Let’s talk，可以创设情景My birthday party，让学生们group work说自己想要的食物，巩固了新单词和句型I’d like some bread/ eggs/ …教师在备课时选择几名学生并引导他们对话，然后用手机进行录制并把视频插入微课里。在practice环节，让学生观看微课后role play，起到了巩固新知识的作用。课堂上要求教师尽量全英教学，若教师用英语布置活动，阐述活动的要求，学生是难以理解还缺乏趣味性。那么，若使用微课讲解活动要求并作出示范，能够更有效、更迅速地让学生明白并展开学习活动。微课把枯燥的语言转变成生动有趣的画面形式，图文并茂，让课堂开展的更顺利和高效率。
（三）用微课传授方法
归纳总结是英语教学中不可忽视的环节，所以要善于总结方法，提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只有掌握了方法才能以不变应万变，因为万变不离其中。
小学阶段要求掌握的语法知识有一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时，但是学生却难以理解并容易混淆。如PEP版六年级下册Unit 4 Then and now， 此单元要求学生掌握和灵活运用一般过去时和一般现在时，真是让学生们头疼的一个unit。教师可以在授课后，把重难点归纳出来制作成微课，让学生轻松的理解语法知识，突破重难点。在单元测试后，大部分学生的成绩是有所提高的。可见，用微课来归纳知识点，讲解重难点，是有明显效果的。微课是一种有效的传授方法的手段与途径。
（四）用微课解读教材
PEP版英语每个unit都有一个主题和核心知识点。如：六年级下册，Unit 3 Where did you go？ 主题是vacation， 核心知识点是一般过去时。教师可以设计微课主题为last summer vacation，在微课里插入教师旅游时的照片，生动形象的介绍Where did I go？ How did I go there？ What did I do ？ What did I feel？ 学生们看的津津有味，随后都争先恐后的模拟微课介绍自己的vacation。学生们在轻松的微课教学中学习新知识，既生动又有趣。把一个个的知识点做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，运用起来自然是得心应手。
微课作为一个炙热的教育新名词，它应用于各科教学中，推动了教育教学课程改革，确实带动了教师的教学研究和丰富了学生的学习生活。希望微课这个集网络、信息于一身的新生事物可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程里。让微课翻转课堂，让微课给教育带来春天，让微课给小学英语课堂画龙点睛，注入鲜血，带来一大亮点！愿教师们都能识“微”见远。
参考文献：
[1]焦建利.微课程
[EB/OL].http：//jiao.blogbus.com/logs/157517074.html，2011-8-22
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011年第10期
[3]李玉平.微课程：让学习变得简單而有趣[N].中国教师报2012-10-10
[4]李玉平.微课程培训教程-网易博客
[EB/OL].http：//whliyuping.blog.163.com/blog/static/3243756201210611364924/， 2012-11-06
[5]中国“微课”大赛参评项目及相关要求.中国微课网
[EB/OL].http：//www.cnweike.net/
【关键词】微课；辅助课堂
一、什么是微课
Microlecture，即微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。美国人创办了60秒课程、一分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生的注意力高度集中。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
李玉平由“三小研究”（ “关注小现象、开发小策略、积累小故事”）发展出“三微研究”（“微问题、微研究、微课程”）。李玉平说，微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将会有较好的教育应用前景。
二、微课在小学英语教学中的辅助作用
如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课在小学英语教学的辅助作用有如下几点：
（一）用微课导入新课
“好的开端是成功的一半。”这句话也同样使用于课堂教学上，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。因此warm-up是课堂教学的重要前奏。Warm-up不仅能够调节课堂气氛，而且还有利于导入新的知识，起到引入的作用。在课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的微视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。
例如，PEP版三年级上册Unit 2 Colours，教师在Part A Let’s learn的课件中加入微视频，介绍rainbow的七种颜色，并插入了Colour song。在微课丰富多彩的画面与欢快的音乐中学习新课，认识新单词red， yellow…以及句型I see red/green.我发觉微课能紧紧的抓住学生的心神，并激发了学生的学习兴趣，同时让学生初步理解本课的新知识点。从微课中导入新课，一环扣一环，让接下来的新授内容更容易让学生接受与掌握。插入微课后的教学模式，课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，这一节课是成功而且是高效率的。
（二）用微课示范作用
情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在小学英语教学中的应用，改变了以往单纯的记忆式的学习方式，把枯燥的单词，短语和句子放在了逼真的环境中，为学生提供了语言实际运用的空间，使乏味的机械性学习变得生动活泼。这迎合了小学生的心理特征。教师可以充分运用微课来给情景教学作为讲解与示范作用。PEP版英语每单元都有情景教学，如Let’s talk， Draw and say， Let’s play等等。我们要创设一个个情景，让学生把学到的知识在有趣的情景中大胆地开口说英语，勇于与别人交流。例如三年级上册Unit 5 Let’s eat Part A Let’s talk，可以创设情景My birthday party，让学生们group work说自己想要的食物，巩固了新单词和句型I’d like some bread/ eggs/ …教师在备课时选择几名学生并引导他们对话，然后用手机进行录制并把视频插入微课里。在practice环节，让学生观看微课后role play，起到了巩固新知识的作用。课堂上要求教师尽量全英教学，若教师用英语布置活动，阐述活动的要求，学生是难以理解还缺乏趣味性。那么，若使用微课讲解活动要求并作出示范，能够更有效、更迅速地让学生明白并展开学习活动。微课把枯燥的语言转变成生动有趣的画面形式，图文并茂，让课堂开展的更顺利和高效率。
（三）用微课传授方法
归纳总结是英语教学中不可忽视的环节，所以要善于总结方法，提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只有掌握了方法才能以不变应万变，因为万变不离其中。
小学阶段要求掌握的语法知识有一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时，但是学生却难以理解并容易混淆。如PEP版六年级下册Unit 4 Then and now， 此单元要求学生掌握和灵活运用一般过去时和一般现在时，真是让学生们头疼的一个unit。教师可以在授课后，把重难点归纳出来制作成微课，让学生轻松的理解语法知识，突破重难点。在单元测试后，大部分学生的成绩是有所提高的。可见，用微课来归纳知识点，讲解重难点，是有明显效果的。微课是一种有效的传授方法的手段与途径。
（四）用微课解读教材
PEP版英语每个unit都有一个主题和核心知识点。如：六年级下册，Unit 3 Where did you go？ 主题是vacation， 核心知识点是一般过去时。教师可以设计微课主题为last summer vacation，在微课里插入教师旅游时的照片，生动形象的介绍Where did I go？ How did I go there？ What did I do ？ What did I feel？ 学生们看的津津有味，随后都争先恐后的模拟微课介绍自己的vacation。学生们在轻松的微课教学中学习新知识，既生动又有趣。把一个个的知识点做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，运用起来自然是得心应手。
微课作为一个炙热的教育新名词，它应用于各科教学中，推动了教育教学课程改革，确实带动了教师的教学研究和丰富了学生的学习生活。希望微课这个集网络、信息于一身的新生事物可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程里。让微课翻转课堂，让微课给教育带来春天，让微课给小学英语课堂画龙点睛，注入鲜血，带来一大亮点！愿教师们都能识“微”见远。
参考文献：
[1]焦建利.微课程
[EB/OL].http：//jiao.blogbus.com/logs/157517074.html，2011-8-22
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011年第10期
[3]李玉平.微课程：让学习变得简單而有趣[N].中国教师报2012-10-10
[4]李玉平.微课程培训教程-网易博客
[EB/OL].http：//whliyuping.blog.163.com/blog/static/3243756201210611364924/， 2012-11-06
[5]中国“微课”大赛参评项目及相关要求.中国微课网
[EB/OL].http：//www.cnweike.net/