一、运用电教媒体，激发幼儿的学习兴趣
　　
　　心理学家告诉我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内趋力，兴趣必然引起追求。兴趣是幼儿学习的强大动力，可以使幼儿产生强大的求知欲，从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力和坚韧的意志力。能否激发幼儿的兴趣，是愉快教学的标志。恰当的运用电教媒体，不仅可以使抽象的知识具有具体形象性，有助于幼儿理解知识，便于幼儿记忆。而且符合幼儿形象思维的思维规律，容易激发幼儿的兴趣和动机。同时，还可以调动幼儿的多种感观参与学习，变幼儿的被动学习为主动学习，有效地达到教育目标，在不知不觉中培养了幼儿的能力。
　　
　　二、利用电教媒体，创设审美情境
　　
　　教学，其实是一种展示美的活动，教师应该努力发掘教学内容的审美价值，给幼儿以美的感染和体验，创设一种使幼儿产生学习需求和创造欲望的教学情境，产生一种师幼情绪高涨、思维活跃、轻松愉快的教学氛围，并在这种氛围中实现愉快教学。
　　《纲要》指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要教师的引导。因此，教师必须从旧的教学模式解放出来，充分利用现代教育技术，给幼儿提供声情并茂的感情材料，引导幼儿主动学习。利用多媒体教学，可将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿视听器官，更好地激发幼儿学习的主动性、积极性。
　　
　　三、通过电教媒体，使幼儿受到美的熏陶
　　
　　“美”蕴含于每一个故事中，无论是大自然的一景一物，还是社会中的一人一事；无论是童话中的虚拟形象，还是现实中的真实事件，都给幼儿以丰富的美感，给人以愉悦。心理学家发现，在良好的心境条件下，大脑神经会分秘一种激素，增进大脑活力。因此，教师应从作品的“美”入手，运用电教媒体，再现美的内容，塑造幼儿的心灵。
　　在语言科学活动《多变的云》中，我设计了一组课件，不仅让幼儿很容易理解云的成因，而且让幼儿感受到了云的美：课件中有各种颜色的云，如纯白的像绵羊毛般的白云，有下暴雨前的墨汁般的黑云，更有日出时的红、黄云，日落时阳光染成的金、橙、紫云……画面除了颜色的变幻，还有形状的变化。“真是美极了！”幼儿们看了发出了感叹，“我想把它画下来。”由此可见，幼儿以从画面上感受到了难以言表的美，受到了美的熏陶。
　　
　　四、巧用电教媒体，培养幼儿创造力
　　
　　创造是幼儿自我发展的需要，是教学成功的标志。而人的创造力并非天生，可以通过一系列的创造性的活动来不断的培养和发展。愉快教学可以通过鼓励有主见、有创见的方法，使幼儿意识到自己的创造力，培养他们创造性的学习，创造性的活动，施展创造才干。
　　例如，在美术互动《海底鱼儿世界》中，我为了让幼儿对遥远的海洋鱼类有感性的认识，设计了课件：随着美妙的音乐，海洋鱼群缓缓游来，有凶猛的鲨鱼，个大的鲸鱼，会飞的飞鱼，灯笼鱼，带鱼，金枪鱼，鲳鱼，鳐鱼……幼儿有了形象的感知，在自由绘画时，连平时不爱画画的小朋友也兴致勃勃的画了起来。其余的幼儿画出了《鱼儿的一家》、《我和鱼儿做游戏》、《小鱼斗鲨鱼》等想象丰富、富有创造力的图画。
　　总之，教学实践证明，科学地运用电教媒体发挥声像结合的优势功能，可以把看不见、摸不着的东西化为看的见、摸的着的直接形象，解决了教学难点。因此，如何发挥电教媒体在教学中的运用，促进愉快教学的实施与发展，是值得研究、探索的。