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摘 要：随着新课程改革的推进，对小学语文教学的模式与手段提出了新的要求。其中，适度的激励性用语对于小学语文教学起到了非常重要的推进作用。然而，在实际的教学过程中，激励性用语在小学语文教学中的实施情况尚且存在着一些问题与不足。基于此，本文浅析了激励性用语在小学语文教学当中的意义与实施现状，并且针对性地提出了一些应用技巧，以供相关人士进行参考。
关键词：激励性用语;教学;使用技巧
引言：
通过在小学语文课堂教学当中引入适度的激励性评价，可以有效调动学生对于小学语文教学的积极性，同时也有利于树立学生语文学习的自信心，这对于学生课堂学习效能的提升具有着非常重要的意义。激励性用语在小学语文教学中的适当应用，一方面可以提升课堂学习的效能，另一方面也为学生今后的长远发展打下了良好的基础。
一、激励性用语对于小学语文教学的重要意义
（一）调动学生对于语文学习的积极性
在小学语文课堂教学中，引入适度的激励性用语，可以极大地调动学生的语文学习积极性，促使学生在学习过程中进行更加自主地学习。与此同时，适度的激励性评价可以有效提升学生的被认同感，这也为学生今后的语文学习起到了良好的推进作用。教师言语上的鼓励，可以有助于学生建立起更为健全与正面的三观，对于学生的综合素质的提升也有着非常重要的作用。
（二）培养学生对于语文学习的自信心
在传统的小学语文教学模式当中，学生很难充分发挥对语文学习的自主性与积极性。在取得语文学习方面的进步时，往往也很难及时获得相应的评价与鼓励，这在很大程度上打击了学生的学习积极性，自然也无法调动起对语文学习的热情，这对于学生学习效能的提升是极为不利的[1]。而适时地引入激励性用语，对学生取得的学习成果进行及时的正面反馈，可以有助于学生建立起语文学习的自信心，为语文课堂学习效能的提升奠定更为坚实的基础。
二、激励性用语在小学语文教学中存在的问题
（一）激励性用语的应用较为过度
在小学语文课堂教学中引入激励性评价的初衷是促使学生更加乐于投入语文学习当中，进而提升课堂的学习效能。然而，目前在一些语文学习课堂中，部分教师对于表现欠佳的学生，却依然对学生使用十分赞同的鼓励性评价。适度的激励性用语可以帮助学生建立起语文学习的自信心，提升语文学习的热情。但是，过于夸大的激励性用语却往往会造成适得其反的结果，使得学生迷失语文学习的方向，自然也无法起到提升学习质量的效果。
（二）激励性评价的对象不够明确
教师在进行激励性评价的过程中，往往会出现对象不够明确的问题。教师在实际教学过程中，用较为雷同的激励性用语对待学生，而忽视了不同学生之间的个体差异性，自然也是起不到激励性用语的最佳效果。教师在对学生的语文学习情况没有充分了解的情况下，便习惯性的给出激励性评价，学生的学习积极性也无法实现充分的提升，对于学生实际语文学习效能的增进并没有发挥理想中应有的积极作用[2]。
三、激励性用语在小学语文教学中的应用技巧
（一）重视不同学生的个体差异性
在进行小学语文教学过程中，教师应当针对学生之间的个体差异性，采取不同的激励性用语，从而充分调动起学生对于语文学习的积极性，提升学生语文课堂学习的质量与水平。对于基础较为薄弱的学生，教师需要根据其学习情况进行及时的正面反馈，在其达到学习目标之后对其进行适当的激励性评價。而对于基础较好的学生，教师应当适当提升激励性评价的标准，对其进行适度的鼓励。这种更加有针对性的激励性评价模式，可以促使学生实现个体不同程度的学习目标，将激励性用语的优势进行充分的发挥[3]。
（二）采用多元化的激励性评价模式
相较于传统的语文教学中完全依赖学生成绩进行教学评价的模式，新课改对小学语文教学评价模式提出了新的要求。通过更加多元化的激励性评价模式，教师可以通过学生的课堂表现、学习目标完成度以及思维创新性等诸多方面对学生的学习效果进行考量，从而保证激励性评价的全面性与有效性。除此之外，不同的学生个体之间存在着较大的差异，在思维方式与学习能力方面也存在着较大的差异。针对这种情况，教师应当采用更为多样化的激励性评价模式对学生进行鼓励，为学生今后的个体化发展奠定良好的基础。
（三）应用真实、正面的激励性用语
针对一些教师对学生进行过度激励性评价的现状，在实际的实施过程中，需要根据学生的个体差异性，对学生进行更加真实有效的评价。教师真实的反馈可以帮助学生正确认识自身的不足与优势，从而在语文学习过程中实现学习效能的提升[4]。对于学生在语文学习中出现的小失误，教师可以应用轻松幽默的语言帮助学生认识到自身的问题所在，帮助学生进行及时的纠正，同时也不打击学生语文学习的积极性。除此之外，对学生进行积极正面的评价也是激励性评价的一项重要组成部分。通过积极的用语，学生可以充分认识到自身的长处所在，从而调动起学生进行语文学习的热情，增强学生在语文学习中的自信心。
四、结束语
相较于传统的小学语文教学模式，教师可以通过激励性语言这一创新性教学模式，充分调动学生的语文学习积极性，同时也在极大程度上提升了学生的语文学习自信心，引导学生切身的投入语文学习当中，最终实现小学语文教学的质量与效能。激励性用语的小学语文教学模式，为小学素质教育的推进与创新起到了非常良好的引导作用，对学生的全面发展与自我提升也具有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]牛雪梅.赏识与激励是小学英语教学评价的良方[J].课程教育研究，2019（31）：97.
[2]段君义，曹瑞斓.基于问题驱动的自我效能感激励教学模式研究与实践[J].教育现代化，2019，6（53）：207-210.
[3]王朝娜，盛海涛，牟莉莉，位晓晓.基于激励机制的“辨写思练”教学模式研究[J].软件导刊，2019，18（06）：221-224.
[4]伍丽媛.分层教学背景下同伴辅导者激励策略的研究[J].才智，2019（08）：42+44.
作者简介：
周姿彤，女，汉，河北省定州市，教师，本科，定州市代庄子小学，语文，073000。
关键词：激励性用语;教学;使用技巧
引言：
通过在小学语文课堂教学当中引入适度的激励性评价，可以有效调动学生对于小学语文教学的积极性，同时也有利于树立学生语文学习的自信心，这对于学生课堂学习效能的提升具有着非常重要的意义。激励性用语在小学语文教学中的适当应用，一方面可以提升课堂学习的效能，另一方面也为学生今后的长远发展打下了良好的基础。
一、激励性用语对于小学语文教学的重要意义
（一）调动学生对于语文学习的积极性
在小学语文课堂教学中，引入适度的激励性用语，可以极大地调动学生的语文学习积极性，促使学生在学习过程中进行更加自主地学习。与此同时，适度的激励性评价可以有效提升学生的被认同感，这也为学生今后的语文学习起到了良好的推进作用。教师言语上的鼓励，可以有助于学生建立起更为健全与正面的三观，对于学生的综合素质的提升也有着非常重要的作用。
（二）培养学生对于语文学习的自信心
在传统的小学语文教学模式当中，学生很难充分发挥对语文学习的自主性与积极性。在取得语文学习方面的进步时，往往也很难及时获得相应的评价与鼓励，这在很大程度上打击了学生的学习积极性，自然也无法调动起对语文学习的热情，这对于学生学习效能的提升是极为不利的[1]。而适时地引入激励性用语，对学生取得的学习成果进行及时的正面反馈，可以有助于学生建立起语文学习的自信心，为语文课堂学习效能的提升奠定更为坚实的基础。
二、激励性用语在小学语文教学中存在的问题
（一）激励性用语的应用较为过度
在小学语文课堂教学中引入激励性评价的初衷是促使学生更加乐于投入语文学习当中，进而提升课堂的学习效能。然而，目前在一些语文学习课堂中，部分教师对于表现欠佳的学生，却依然对学生使用十分赞同的鼓励性评价。适度的激励性用语可以帮助学生建立起语文学习的自信心，提升语文学习的热情。但是，过于夸大的激励性用语却往往会造成适得其反的结果，使得学生迷失语文学习的方向，自然也无法起到提升学习质量的效果。
（二）激励性评价的对象不够明确
教师在进行激励性评价的过程中，往往会出现对象不够明确的问题。教师在实际教学过程中，用较为雷同的激励性用语对待学生，而忽视了不同学生之间的个体差异性，自然也是起不到激励性用语的最佳效果。教师在对学生的语文学习情况没有充分了解的情况下，便习惯性的给出激励性评价，学生的学习积极性也无法实现充分的提升，对于学生实际语文学习效能的增进并没有发挥理想中应有的积极作用[2]。
三、激励性用语在小学语文教学中的应用技巧
（一）重视不同学生的个体差异性
在进行小学语文教学过程中，教师应当针对学生之间的个体差异性，采取不同的激励性用语，从而充分调动起学生对于语文学习的积极性，提升学生语文课堂学习的质量与水平。对于基础较为薄弱的学生，教师需要根据其学习情况进行及时的正面反馈，在其达到学习目标之后对其进行适当的激励性评價。而对于基础较好的学生，教师应当适当提升激励性评价的标准，对其进行适度的鼓励。这种更加有针对性的激励性评价模式，可以促使学生实现个体不同程度的学习目标，将激励性用语的优势进行充分的发挥[3]。
（二）采用多元化的激励性评价模式
相较于传统的语文教学中完全依赖学生成绩进行教学评价的模式，新课改对小学语文教学评价模式提出了新的要求。通过更加多元化的激励性评价模式，教师可以通过学生的课堂表现、学习目标完成度以及思维创新性等诸多方面对学生的学习效果进行考量，从而保证激励性评价的全面性与有效性。除此之外，不同的学生个体之间存在着较大的差异，在思维方式与学习能力方面也存在着较大的差异。针对这种情况，教师应当采用更为多样化的激励性评价模式对学生进行鼓励，为学生今后的个体化发展奠定良好的基础。
（三）应用真实、正面的激励性用语
针对一些教师对学生进行过度激励性评价的现状，在实际的实施过程中，需要根据学生的个体差异性，对学生进行更加真实有效的评价。教师真实的反馈可以帮助学生正确认识自身的不足与优势，从而在语文学习过程中实现学习效能的提升[4]。对于学生在语文学习中出现的小失误，教师可以应用轻松幽默的语言帮助学生认识到自身的问题所在，帮助学生进行及时的纠正，同时也不打击学生语文学习的积极性。除此之外，对学生进行积极正面的评价也是激励性评价的一项重要组成部分。通过积极的用语，学生可以充分认识到自身的长处所在，从而调动起学生进行语文学习的热情，增强学生在语文学习中的自信心。
四、结束语
相较于传统的小学语文教学模式，教师可以通过激励性语言这一创新性教学模式，充分调动学生的语文学习积极性，同时也在极大程度上提升了学生的语文学习自信心，引导学生切身的投入语文学习当中，最终实现小学语文教学的质量与效能。激励性用语的小学语文教学模式，为小学素质教育的推进与创新起到了非常良好的引导作用，对学生的全面发展与自我提升也具有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]牛雪梅.赏识与激励是小学英语教学评价的良方[J].课程教育研究，2019（31）：97.
[2]段君义，曹瑞斓.基于问题驱动的自我效能感激励教学模式研究与实践[J].教育现代化，2019，6（53）：207-210.
[3]王朝娜，盛海涛，牟莉莉，位晓晓.基于激励机制的“辨写思练”教学模式研究[J].软件导刊，2019，18（06）：221-224.
[4]伍丽媛.分层教学背景下同伴辅导者激励策略的研究[J].才智，2019（08）：42+44.
作者简介：
周姿彤，女，汉，河北省定州市，教师，本科，定州市代庄子小学，语文，073000。