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[摘要] 教会学生的写作方法是提高学生的写作能力的重要一环，此外，还要把讲授课文与写作结合起来，指导学生在生活中寻找素材，让学生主动参与到作文的讲评中来，肯定学生的写作成功点，提高学生的写作兴趣。
[关键词 ]学习方法；写作能力；语文教学
作文教学是中学语文教学的一项重要教学任务，但是长期以来，由于基础差等原因，很多学生进入了高中阶段的学习，依然对写作文有畏难情绪，为了让学生的写作水平有所提高，很多教育工作者对此进行了不断的探索，但是收益甚微，那么如何激发学生的作文热情，培养良好的写作习惯，提高写作能力呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、“讲”与“写”结合
“讲”就是讲授课文，课文中的每一篇文章都是经过专家精选的范文，现行全日制高中课本中的文章几乎都是名家之作，所以语文教师必须重视在讲课文中进行写作指导。叶圣陶先生说过，教是为了不教。为了达到这个目标，我们在教学中就要重点教会学生的写作方法，并能学以致用。例如，在讲授《改造我们的学习》这篇课文的时候，引导学生学习课文根据政论语体的特点恰当选用语言材料、语言手段，从而增强论证效果的技巧，掌握层进式的论证结构特点，按照“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法”这样的思路，层层深入地展开论证。讲授完本文以后，结合本单元的作文写作要求，指导学生仿照这种论证方法写一篇议论文，经过训练，学生对这种议论文的写作结构有了深刻的认识；再如在教学《古都的秋》的时候为了达到以“讲”促“教”的教学目标，可以知道学生根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
二、指导学生在生活中写作文
生活处处皆文章，生活就是源泉，文章就是溪水，只有源泉不断，溪水才能长流不息。学生在作文中最大的问题就是觉得没有东西可写，要让学生觉得有东西可写，必须帮助学生认识生活的丰富多彩，从多姿多彩的生活中提炼素材。形式包括：一是开展丰富多彩的课外活动。为了丰富学生的生活，教师要定期地举行一些课外活动，在开学之初就要结合作文教学进程制定好本学期要开展的活动，是学生的思想教育和语文教学、作文教学同步，例如，高一作文训练的安排如下：训练一写我自己的作文类型；训练二记叙文写作中人物的描写......根据本学期的作文训练重点，我们就可以指定如下活动：让别人都认识你—自我介绍；三分钟演讲—介绍你最熟悉的人。通过这样的形式的活动，学生加深了对生活的认识，为学生写作有话可说做了铺垫。二是注意观察积累。这里的观察不是泛泛而谈的观察，而是对某一事物长时间的定向观察。老师要有意识地培养和锻炼学生观察事物、分析事物的能力，才能从根本上消除学生没有素材可写的弊病。在进行指导时，教师要注意培养两种能力，一是发现新事物的能力，二是通过新发现，整理、分析、转化为作文素材。同时要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人，通过这样的观察积累，有了源泉还用担心没有活水流出来吗？三是注重阅读积累。学生的作文素材来自两方面，一是来自直接的生活体验，二来自间接的生活经验。教师要经常组织指导学生收听广播，阅读报纸书籍，观看影视，让学生在这些媒介的报道中增长关于社会生活和自然生活的见识，拓宽视野，丰富生活，并触发联想，形成自己作文材料。积累阅读，越下笔如有神。四是创设情境。作文指导课上，为了激发学生的写作兴趣，教师可以结合本次作文的要求，运用现代教育技术等工具，创设情景，例如，本次作文是写景，教师可以播放一些本土景区的录像，激发学生的写作兴趣，三、让学生参与到作文评讲中来
有的教师的作文评讲就是一言堂，在整个作文的评讲过程中，都是由教师一人唱独角戏，这样的作文评讲缺乏师生的互动性，学生的积极性没有调动起来，作文教学的效果不高。所以作文评讲课要充分调动学生参与评价的积极性，争取人人参与评价。可以采用以下几种方式：一是学生集体评改，就是全班同学按照作文能力的强弱高低等因素组合成若干小组，选择写作较好的同学作为小组长，教师选择本次作文较好的三五篇作文作为范文印发给学生，让学生在认真阅读的基础上进行修改，修改后进行小组讨论，然后形成归纳总结，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。在整个过程中，教师都要加强指导；二是学生互批互改。把学生的作文随机发给学生，让他们彼此修改作文，这个过程中教师必须要先告诉学生的修改技巧，允许他们各舒己见，使学生逐步形成主体地位意识；三是学生自批自改。经过互改，学生都具备了一定的作文修改能力，都想急于露一手，这个时候教师就要抓住这一时机，让学生进行自批自改。进行正确的批判与自我批评，并养成自改自查的良好习惯。
四、让学生体会到成功的喜悦
鼓励在教师中起到很大的作用，在作文教学中，也不能忽视鼓励的作用。在面对写作基础较好的学生，教师要对其提出较高的要求，既然肯定他们的长处，也要让他们充分认识到自己的不足；对于写作水平较差的学生，鼓励更是起到很大的作用。如果写作水平较差的学生绞尽脑汁才写出一篇作文，但是却得不到老是的肯定，久而久之，他们的作文积极性收到了打击，畏难情绪更强烈了，所以对这一部分学生，应多使用一些赞美的语言，千方百计激发出他们的写作兴趣，使他们迸发出写作的热情，让他们在获得底层面上的喜悦后，再获得高一层次的成功；这样不层次的学生都能获得了作文成功的喜悦，写作能力自然而然就提高了。其实，平时优秀作文展览，作文比赛，帮助学生向报刊杂志投稿等活动都是对学生较好鼓励的活动。
我们相信，只要遵循学生的认知规律，对学生多做鼓励，注意以正确的方法引导学生，使学生热爱作文，就一定能提高学生的写作水平。
参考文献：
1.吴燕萍.有效提高中学作文教学质量[J].教育教学论坛，2013（36）.
2.郑海霞.让真情在写作中复活[J].华夏教师，2013.08.
程丽莲：中教一级，贵港高中语文机组组长，从事中学语文教学与研究。
[关键词 ]学习方法；写作能力；语文教学
作文教学是中学语文教学的一项重要教学任务，但是长期以来，由于基础差等原因，很多学生进入了高中阶段的学习，依然对写作文有畏难情绪，为了让学生的写作水平有所提高，很多教育工作者对此进行了不断的探索，但是收益甚微，那么如何激发学生的作文热情，培养良好的写作习惯，提高写作能力呢？笔者认为可以从以下几方面着手：
一、“讲”与“写”结合
“讲”就是讲授课文，课文中的每一篇文章都是经过专家精选的范文，现行全日制高中课本中的文章几乎都是名家之作，所以语文教师必须重视在讲课文中进行写作指导。叶圣陶先生说过，教是为了不教。为了达到这个目标，我们在教学中就要重点教会学生的写作方法，并能学以致用。例如，在讲授《改造我们的学习》这篇课文的时候，引导学生学习课文根据政论语体的特点恰当选用语言材料、语言手段，从而增强论证效果的技巧，掌握层进式的论证结构特点，按照“提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法”这样的思路，层层深入地展开论证。讲授完本文以后，结合本单元的作文写作要求，指导学生仿照这种论证方法写一篇议论文，经过训练，学生对这种议论文的写作结构有了深刻的认识；再如在教学《古都的秋》的时候为了达到以“讲”促“教”的教学目标，可以知道学生根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
二、指导学生在生活中写作文
生活处处皆文章，生活就是源泉，文章就是溪水，只有源泉不断，溪水才能长流不息。学生在作文中最大的问题就是觉得没有东西可写，要让学生觉得有东西可写，必须帮助学生认识生活的丰富多彩，从多姿多彩的生活中提炼素材。形式包括：一是开展丰富多彩的课外活动。为了丰富学生的生活，教师要定期地举行一些课外活动，在开学之初就要结合作文教学进程制定好本学期要开展的活动，是学生的思想教育和语文教学、作文教学同步，例如，高一作文训练的安排如下：训练一写我自己的作文类型；训练二记叙文写作中人物的描写......根据本学期的作文训练重点，我们就可以指定如下活动：让别人都认识你—自我介绍；三分钟演讲—介绍你最熟悉的人。通过这样的形式的活动，学生加深了对生活的认识，为学生写作有话可说做了铺垫。二是注意观察积累。这里的观察不是泛泛而谈的观察，而是对某一事物长时间的定向观察。老师要有意识地培养和锻炼学生观察事物、分析事物的能力，才能从根本上消除学生没有素材可写的弊病。在进行指导时，教师要注意培养两种能力，一是发现新事物的能力，二是通过新发现，整理、分析、转化为作文素材。同时要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人，通过这样的观察积累，有了源泉还用担心没有活水流出来吗？三是注重阅读积累。学生的作文素材来自两方面，一是来自直接的生活体验，二来自间接的生活经验。教师要经常组织指导学生收听广播，阅读报纸书籍，观看影视，让学生在这些媒介的报道中增长关于社会生活和自然生活的见识，拓宽视野，丰富生活，并触发联想，形成自己作文材料。积累阅读，越下笔如有神。四是创设情境。作文指导课上，为了激发学生的写作兴趣，教师可以结合本次作文的要求，运用现代教育技术等工具，创设情景，例如，本次作文是写景，教师可以播放一些本土景区的录像，激发学生的写作兴趣，三、让学生参与到作文评讲中来
有的教师的作文评讲就是一言堂，在整个作文的评讲过程中，都是由教师一人唱独角戏，这样的作文评讲缺乏师生的互动性，学生的积极性没有调动起来，作文教学的效果不高。所以作文评讲课要充分调动学生参与评价的积极性，争取人人参与评价。可以采用以下几种方式：一是学生集体评改，就是全班同学按照作文能力的强弱高低等因素组合成若干小组，选择写作较好的同学作为小组长，教师选择本次作文较好的三五篇作文作为范文印发给学生，让学生在认真阅读的基础上进行修改，修改后进行小组讨论，然后形成归纳总结，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。在整个过程中，教师都要加强指导；二是学生互批互改。把学生的作文随机发给学生，让他们彼此修改作文，这个过程中教师必须要先告诉学生的修改技巧，允许他们各舒己见，使学生逐步形成主体地位意识；三是学生自批自改。经过互改，学生都具备了一定的作文修改能力，都想急于露一手，这个时候教师就要抓住这一时机，让学生进行自批自改。进行正确的批判与自我批评，并养成自改自查的良好习惯。
四、让学生体会到成功的喜悦
鼓励在教师中起到很大的作用，在作文教学中，也不能忽视鼓励的作用。在面对写作基础较好的学生，教师要对其提出较高的要求，既然肯定他们的长处，也要让他们充分认识到自己的不足；对于写作水平较差的学生，鼓励更是起到很大的作用。如果写作水平较差的学生绞尽脑汁才写出一篇作文，但是却得不到老是的肯定，久而久之，他们的作文积极性收到了打击，畏难情绪更强烈了，所以对这一部分学生，应多使用一些赞美的语言，千方百计激发出他们的写作兴趣，使他们迸发出写作的热情，让他们在获得底层面上的喜悦后，再获得高一层次的成功；这样不层次的学生都能获得了作文成功的喜悦，写作能力自然而然就提高了。其实，平时优秀作文展览，作文比赛，帮助学生向报刊杂志投稿等活动都是对学生较好鼓励的活动。
我们相信，只要遵循学生的认知规律，对学生多做鼓励，注意以正确的方法引导学生，使学生热爱作文，就一定能提高学生的写作水平。
参考文献：
1.吴燕萍.有效提高中学作文教学质量[J].教育教学论坛，2013（36）.
2.郑海霞.让真情在写作中复活[J].华夏教师，2013.08.
程丽莲：中教一级，贵港高中语文机组组长，从事中学语文教学与研究。