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在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。一般来说，学语言的开始阶段是获得语感的最佳时期，教师应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，激发学生学习英语的兴趣，提高语言交流能力。那么，英语教学中如何培养学生的语感呢？笔者根据多年教学探索与实践发现，从下文所说的几个方面着手培养学生的英语语感比较有用。
英语教学 语感训练
一、强化语言交流，培养语感
语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的关系。在教学中，教师对英语训练应抓两个方面：一是发音训练，另一方面是节奏训练。
（一）发音训练。笔者认为，语音教学不能只是把音标作为主要内容，而是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从语言学的角度看，许多语音现象往往要随语流而定，如重音的转移，元音长短的变化、连续、不完全爆破以及语调的变化等，都只有在语流中才能反映出来。把发音训练放在语流中进行，学生不仅可以学会单词、句子，同时也能学会自然优美的语音语调，英语语感也在潜移默化中逐步获得。
（二）节奏训练。英语是以重读音节计时的语言，其节奏是以重读音节为基础，重读音节和弱读音节交替出现，并且重读音节之间总是保持大致相等的时间距离。根据英语节奏的特点，教师在句型教学时，可以边示范边均匀地打着拍子，让学生模仿着吟诵。学生的诵读速度由教师掌握，拍子打得快，学生读得快，拍子打得慢，学生读得慢。训练时，教师要特别注意学生的拍子是否落在重读音节上。对于重读音节，要让学生发得清晰、响亮。而非重读音节，要让学生采用连续、弱读、同化等手段。非重读音节较多的地方应注意不要一个音节一个音节地读，否则会破坏正常节奏、影响节奏训练。只要坚持不懈地进行节奏训练，就能不断地培养学生的英语语感。
二、创设情景形成语感
初中生由于生性活泼、好动， 有意注意时间相对较短；同时形象思维比较活跃， 他们不满意呆板的教学模式。因此教师在课堂上要善于利用电教手段、实物、简笔画等展示情景或通过学生参与来模拟情景。帮助学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料， 调动学生多方面的感知活动， 以增强学生理解和运用语言的能力， 积极主动地参与到教学活动中。语感是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的， 通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。正如叶圣陶说： 语感为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。教师在教学过程中， 利用教材中大量贴近学生真实生活的题材内容， 精心设计仿真实生活的教学形式， 组织引导学生认真进入实际生活情境， 在仿真情境中调动所学知识， 进行全仿真生活信息交流， 在仿真生活信息交流实践中感悟体会实际生活信息交流的真实情景， 从而提高语感水平、增强学习兴趣。
如在教学Christ mas、H appyNewYear等丰富多彩的主题的课堂上， 可放映有关的节日片段， 让学生感受节日的气氛， 然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容， 这样创设的学习环境， 促使学生进入角色， 提高了学生参与的兴趣，敢于说， 乐于说， 这样也必然会促进学生的思维能力， 表达能力， 酝酿创造思维的火花。
三、挖掘教学内容，领悟语感
语感是建立在一定语言内容的基础上的，小学英语的语感训练在语音，词句，会话等教学活动中自然有机地进行
（一）、在语音教学中渗透语感
语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务。因此，我在语音教学时，通过把好语音关，从而渗透语感。如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，希望通过绕口令和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感
（二）、在词句教学中深化语感
在单词教学中，我让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。教词时，将升，降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升降比较自然流畅句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。如教学："How do you do "除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
（三）、在会话教学中提高语感
语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在"用中学"，传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能，培养小学生用外语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。并且，每单元都流出表演时间，让学生自社情景，加入动作，表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。
语感是言语理解的辅助手段，是语言表达的重要向导，是言语主体发挥语言潜能的重要载体。语感在英语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语，增强学生运用语言的熟练性，提高他们对语言的反应能力，从而增加有限时间内语言信息的处理量，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养和提高学生语言的感悟能力，从而提高英語综合运用能力
英语教学 语感训练
一、强化语言交流，培养语感
语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的关系。在教学中，教师对英语训练应抓两个方面：一是发音训练，另一方面是节奏训练。
（一）发音训练。笔者认为，语音教学不能只是把音标作为主要内容，而是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从语言学的角度看，许多语音现象往往要随语流而定，如重音的转移，元音长短的变化、连续、不完全爆破以及语调的变化等，都只有在语流中才能反映出来。把发音训练放在语流中进行，学生不仅可以学会单词、句子，同时也能学会自然优美的语音语调，英语语感也在潜移默化中逐步获得。
（二）节奏训练。英语是以重读音节计时的语言，其节奏是以重读音节为基础，重读音节和弱读音节交替出现，并且重读音节之间总是保持大致相等的时间距离。根据英语节奏的特点，教师在句型教学时，可以边示范边均匀地打着拍子，让学生模仿着吟诵。学生的诵读速度由教师掌握，拍子打得快，学生读得快，拍子打得慢，学生读得慢。训练时，教师要特别注意学生的拍子是否落在重读音节上。对于重读音节，要让学生发得清晰、响亮。而非重读音节，要让学生采用连续、弱读、同化等手段。非重读音节较多的地方应注意不要一个音节一个音节地读，否则会破坏正常节奏、影响节奏训练。只要坚持不懈地进行节奏训练，就能不断地培养学生的英语语感。
二、创设情景形成语感
初中生由于生性活泼、好动， 有意注意时间相对较短；同时形象思维比较活跃， 他们不满意呆板的教学模式。因此教师在课堂上要善于利用电教手段、实物、简笔画等展示情景或通过学生参与来模拟情景。帮助学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料， 调动学生多方面的感知活动， 以增强学生理解和运用语言的能力， 积极主动地参与到教学活动中。语感是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的， 通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。正如叶圣陶说： 语感为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。教师在教学过程中， 利用教材中大量贴近学生真实生活的题材内容， 精心设计仿真实生活的教学形式， 组织引导学生认真进入实际生活情境， 在仿真情境中调动所学知识， 进行全仿真生活信息交流， 在仿真生活信息交流实践中感悟体会实际生活信息交流的真实情景， 从而提高语感水平、增强学习兴趣。
如在教学Christ mas、H appyNewYear等丰富多彩的主题的课堂上， 可放映有关的节日片段， 让学生感受节日的气氛， 然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容， 这样创设的学习环境， 促使学生进入角色， 提高了学生参与的兴趣，敢于说， 乐于说， 这样也必然会促进学生的思维能力， 表达能力， 酝酿创造思维的火花。
三、挖掘教学内容，领悟语感
语感是建立在一定语言内容的基础上的，小学英语的语感训练在语音，词句，会话等教学活动中自然有机地进行
（一）、在语音教学中渗透语感
语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务。因此，我在语音教学时，通过把好语音关，从而渗透语感。如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，希望通过绕口令和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感
（二）、在词句教学中深化语感
在单词教学中，我让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。教词时，将升，降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升降比较自然流畅句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。如教学："How do you do "除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
（三）、在会话教学中提高语感
语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在"用中学"，传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能，培养小学生用外语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。并且，每单元都流出表演时间，让学生自社情景，加入动作，表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。
语感是言语理解的辅助手段，是语言表达的重要向导，是言语主体发挥语言潜能的重要载体。语感在英语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语，增强学生运用语言的熟练性，提高他们对语言的反应能力，从而增加有限时间内语言信息的处理量，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养和提高学生语言的感悟能力，从而提高英語综合运用能力