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信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，采用现代信息技术与初中语文相结合的教学方法，才能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。
语文 教学 信息技术 整合
一、初中语文教学与信息技术整合的必要性
首先，从当前的教育现状看：学生在社会这个大课堂中，可以随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息，而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化，使学生对知识的学习失去兴趣。信息技术应用于课堂教学，可以使各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行了多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵，进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。
其次，从学生的需求来看：学生是学习的主体，以人为本的教育思想要求尊重学生，我们的教学工作要从学生的需求来考虑如何优化教学过程。初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们对知识的理解还需要大量具体、直观、形象的资料来帮助；他们求知欲旺盛，渴求获得大量、丰富的课外知识，帮助理解课内知识；初中生的自我意识增强，他们不喜欢在老师的控制下，被动地接受知识，而喜欢根据自己的兴趣自由选择。将信息技术应用于语文教学不仅能满足学生的这些需求，而且能將单纯的接受式的学习方式转变为自主、探究式的学习方式，进而构建自主探究式的学习环境。
再次，从人才的培养来看：二十一世纪需要的是综合素质的人才，将信息技术应用于语文课堂，特别是网络教学的应用，能够培养学生的综合能力。网络环境下的教与学，一人一机，学生通过计算机获取图文并茂的知识，不仅加深了对知识的理解，而且提高了提取、整理、处理信息的能力，不仅有助于培养学生主动探究式学习能力，而且有助于培养他们集体协作的精神，学生们的脑、手、口协调发展，各方面能力得到全面提高。
最后，从语文学科的特点看：语文承担着培养学生听说读写能力的任务。传统的语文教学最棘手的问题就是语文材料容量的有限性。培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻轻松松地得到我们所需的任何一种信息，不仅提取量大，而且显示质量高，还可使语文教学做到大容量。这样，就可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，帮助很大。
二、实现初中语文教学与信息技术整合的策略
1、明确整合对语文教师的要求
信息化时代的语文教师必须具备高素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。还应该积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。
1）、时时处处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元计划、教师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础。2）、要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学，切忌急功近利。3）、要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣，追求创新，推崇创新，以创新为荣；4）、要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚，能够打破常规解决问题；5）、要有创造能力，由于人的创造能力是在继承前人已经创造文明成果的基础上产生的，因此，教育工作者必须具有扎实而渊博的知识，广博的视野，还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法，并善于综合、交叉、开拓新领域，发明新成果；6）、具有健全的人格，具有愿做有益于社会的人的献身精神和坚强意志，具有敢闯、敢干、敢于冒险、敢于怀疑和批判的科学精神。
2、初中语文与信息技术整合下的教学模式
1）、单机大屏幕教学模式
目前在各中中学语文课堂中这是应用最多的一种教学形式，它由多媒体计算机、投影仪和大屏幕组成的教学信息传递系统。在教学过程中，教师根据教学设计流程单向度地向学生呈现信息，如呈现图片、文字等，这种教学模式在某种意义上是代替了过去的板书功能。
2）、 网络教学模式
目前许多中学课堂正在实现这种教学模式，它的主要支持物质是可以在局域网和因特网上运行的教学软件。这一模式非常简便，有着类似聊天室的互动交流程序，提供适合学生个别化学习的资料库和教学反馈系统软件等。网络教学模式是一种学生自主学习的强势的教学模式，对学生的主动性赋予更多期待，给了学生更多的活动空间和时间。作为一种时髦的教学模式它还有许多期待完善的地方。
3）、单机大屏幕与网络相结合的教学模式
此种模式是兼以上两种模式主要功能于一身，教师既可以利用大屏幕集中向全体学生呈现教学资源，也可以使用网络让学生随时进入自主学习状态，如组织学生讨论探究、个别测试等。这一模式由于兼有两种模式的功能，其优势可想而知，但实际应用中还是存在了一些问题，如在具体一堂课中怎样处理好教师的主导地位与学生的主体性地位。
4）、多媒体网络教室模式
多媒体网络教室模式是指把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学系统，它一般指学生一人一机并且相互联网的教室。这种教学模式由于投入多，费用高而发展比较缓慢，但其“高产出”也是大家有目共睹的，作为一种教学模式，它有着广阔的发展前途。
语文 教学 信息技术 整合
一、初中语文教学与信息技术整合的必要性
首先，从当前的教育现状看：学生在社会这个大课堂中，可以随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息，而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化，使学生对知识的学习失去兴趣。信息技术应用于课堂教学，可以使各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行了多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵，进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。
其次，从学生的需求来看：学生是学习的主体，以人为本的教育思想要求尊重学生，我们的教学工作要从学生的需求来考虑如何优化教学过程。初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，他们对知识的理解还需要大量具体、直观、形象的资料来帮助；他们求知欲旺盛，渴求获得大量、丰富的课外知识，帮助理解课内知识；初中生的自我意识增强，他们不喜欢在老师的控制下，被动地接受知识，而喜欢根据自己的兴趣自由选择。将信息技术应用于语文教学不仅能满足学生的这些需求，而且能將单纯的接受式的学习方式转变为自主、探究式的学习方式，进而构建自主探究式的学习环境。
再次，从人才的培养来看：二十一世纪需要的是综合素质的人才，将信息技术应用于语文课堂，特别是网络教学的应用，能够培养学生的综合能力。网络环境下的教与学，一人一机，学生通过计算机获取图文并茂的知识，不仅加深了对知识的理解，而且提高了提取、整理、处理信息的能力，不仅有助于培养学生主动探究式学习能力，而且有助于培养他们集体协作的精神，学生们的脑、手、口协调发展，各方面能力得到全面提高。
最后，从语文学科的特点看：语文承担着培养学生听说读写能力的任务。传统的语文教学最棘手的问题就是语文材料容量的有限性。培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而计算机及网络不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻轻松松地得到我们所需的任何一种信息，不仅提取量大，而且显示质量高，还可使语文教学做到大容量。这样，就可把学生直接带进训练的语境中，让学生经受一定广度、深度和难度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力，帮助很大。
二、实现初中语文教学与信息技术整合的策略
1、明确整合对语文教师的要求
信息化时代的语文教师必须具备高素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。还应该积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。
1）、时时处处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元计划、教师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础。2）、要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学，切忌急功近利。3）、要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣，追求创新，推崇创新，以创新为荣；4）、要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚，能够打破常规解决问题；5）、要有创造能力，由于人的创造能力是在继承前人已经创造文明成果的基础上产生的，因此，教育工作者必须具有扎实而渊博的知识，广博的视野，还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法，并善于综合、交叉、开拓新领域，发明新成果；6）、具有健全的人格，具有愿做有益于社会的人的献身精神和坚强意志，具有敢闯、敢干、敢于冒险、敢于怀疑和批判的科学精神。
2、初中语文与信息技术整合下的教学模式
1）、单机大屏幕教学模式
目前在各中中学语文课堂中这是应用最多的一种教学形式，它由多媒体计算机、投影仪和大屏幕组成的教学信息传递系统。在教学过程中，教师根据教学设计流程单向度地向学生呈现信息，如呈现图片、文字等，这种教学模式在某种意义上是代替了过去的板书功能。
2）、 网络教学模式
目前许多中学课堂正在实现这种教学模式，它的主要支持物质是可以在局域网和因特网上运行的教学软件。这一模式非常简便，有着类似聊天室的互动交流程序，提供适合学生个别化学习的资料库和教学反馈系统软件等。网络教学模式是一种学生自主学习的强势的教学模式，对学生的主动性赋予更多期待，给了学生更多的活动空间和时间。作为一种时髦的教学模式它还有许多期待完善的地方。
3）、单机大屏幕与网络相结合的教学模式
此种模式是兼以上两种模式主要功能于一身，教师既可以利用大屏幕集中向全体学生呈现教学资源，也可以使用网络让学生随时进入自主学习状态，如组织学生讨论探究、个别测试等。这一模式由于兼有两种模式的功能，其优势可想而知，但实际应用中还是存在了一些问题，如在具体一堂课中怎样处理好教师的主导地位与学生的主体性地位。
4）、多媒体网络教室模式
多媒体网络教室模式是指把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学系统，它一般指学生一人一机并且相互联网的教室。这种教学模式由于投入多，费用高而发展比较缓慢，但其“高产出”也是大家有目共睹的，作为一种教学模式，它有着广阔的发展前途。