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【摘要】翻转课堂是一种新型的教学模式，具有传统教学模式无法比拟的优势。本文就翻转课堂的先进性，探讨了翻转课堂在大学英语教学中应用的可行性，并分析翻转课堂在大学英语中的应用方法，旨在为翻转课堂在大学英语教学中的应用提供理论依据。
【关键词】翻转课堂;大学英语;英语教学
【作者简介】丁雷（1984.7-），男，回族，湖南常德人，大学本科，湖南幼儿师范高等专科学校，助理讲师。
翻转课堂是一种与传统教学模式完全不同的新型教学模型，强调以学生为中心，注重学生的自主学习，激发学生学习兴趣，培养学生探究与创新精神，完全符合大学英语新课程改革的要求。但从当前大学英语的教学现状来看，仍然存在着教师教学能力不足、学生自主学习能力不强与英语教学条件较差等诸多问题，限制了翻转课堂在大学英语中应用。因此，有必要对翻转课堂理念下的大学英语教学展开研究，探索翻转课堂在大学英语教学中的应用方法，为翻转课堂在大学英语教学中的应用提供理论依据。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是2011年在美国兴起的一种新型教学模式，其教学过程是：教师首先利用网络渠道将提前录制的教学视频、教学课件等教学内容分发给学生，然后由学生在课前进行自主学习;课堂教学则是通过小组合作、情景体验等方法让学相互交流、相互探究，以培养学生的自主学习与探究能力。可见，翻转课堂是一种“课前自主学习 课堂探究”的教学模式，与传统“课题教学 课后作业”的模式存在显著差异。
二、翻转课堂应用于大学英语教学中的可行性分析
翻转课堂教学模式具有传统教学模式无可比拟的优势，且在“互联网 教育”的背景下，翻转课堂应用于大学英语教学中也具有可行性。
1.互联网技术为翻转课堂的应用奠定了基础。目前，各高校构建了校园网，且信息化技术在高校也得到了广泛应用，为翻转课堂在英语教学中的应用提供良好的基础条件。同时，互联网技术高速发展，能够在网络中获得丰富的大学英语教学素材，为翻转课堂的应用提供了良好的物质条件。
2.翻转课堂符合大学生的求知特点。大学生已具备自主学习能力，综合素质与综合能力较强，能够积极接受新理念、新事物。翻转课堂符合大学生的求知特点，能够被大学生所接受，为翻转课堂的应用提供了基本条件。
三、翻转课堂在大学英语教学中的应用方法
1.合理设定教学环节。翻转课堂作为一种新型教学模式，完全颠覆了传统教学模式，在推广初期必然会面临着诸多的困难。因此，教师为充分发挥翻转课堂的作用，必须合理设定教学环节。
教师在课前应结合教学计划、教学目标、课时教学内容制作教学课件或者录制视频，课件与视频内容应讲明本课时的难点、重点、文化背景、语法与词汇等，内容应充实简短，能够让学生在15分钟左右完成学习最佳。课堂教学中教师应设定小组合作学习时间，让学生通过讨论相互学习、取长补短。教师应针对学生在语法等方面的问题进行详细讲解，完成答疑解惑的工作。总之，翻转课堂坚持以学生为中心，以学生的“学”为主导，教师在课堂教学中仅发挥着参与者、引导者的作用。
2.优化数字资源。翻转课堂的重点在于学生课前的自主学习，如果学生课前学习效果不佳，则会影响翻转课堂的教学效果。因此，必须优化数字资源，以增进学生学习效果。（1）高校应构建大学英语课程平台。高校的英语课程平台应包括网页端、移动APP，以增强教师、学生对课程平台的体验。同时，课程平台在功能方面应涉及学习、练习、测试等方面;课程内容应包括教学课件、视频，以及英语听力、写作、口语训练素材，特别是口语训练要能够对学生的英语发音标准进行评定，以纠正学生發音。（2）高校应优化教学基础条件。高校应对校园网进行优化，为学生通过课程平台进行学习提供良好的网络基础;应构建智能教室，让课堂教学实现多媒体化。
3.完善考评机制。考评机制是翻转课堂教学模式实施的重要环节，科学的考评机制不仅能够提升学生的积极性，同时也是对翻转课堂应用效果检验的手段。大学英语传统教学模式的考评只关注听力、语法、阅读理解与写作等方面，且只在期中、期末进行考评，无法对学生的英语运用能力进行综合评定。因此，翻转课堂应用时必须完善考评机制。（1）课前评价：翻转课堂是以学生课前自主学习为基础，学生课前的学习效果直接影响着课堂教学质量。因此，教师必须根据课时教学内容设定合适的课前评价方式。可根据课时教学内容在英语课程平台中创建练习题，根据学生练习题反馈的结果，教师可发现学生自主学习中的问题，进而能够在课堂教学中进行重点讲解。（2）课内评价：课内评价可分为学生自我评价、小组评价、教师评价，评价内容涉及学生的英语综合运用能力。通过课内评价能够让学生、教师发现学习中的不足，进而教师可在后续课程中对教学内容进行不断优化与调整。（3）期末评价：期末评价可通过期末考试检测学生的英语运用能力，以及结合学生整学期在英语课程平台中的学习表现进行综合性评价。
四、小结
翻转课堂是一种创新的教学模式，是未来大学英语教学的必然趋势，能够为大学英语改革与创新注入活动。因此，教师必须审时度势，在英语教学中应积极探索与应用翻转课堂，并不断地进行实践、优化与创新，以提高翻转课堂的应用效果，提高英语教学质量，提升学生英语运用能力。
参考文献：
[1]唐莹.浅谈翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国新通信，2018（24）：200.
【关键词】翻转课堂;大学英语;英语教学
【作者简介】丁雷（1984.7-），男，回族，湖南常德人，大学本科，湖南幼儿师范高等专科学校，助理讲师。
翻转课堂是一种与传统教学模式完全不同的新型教学模型，强调以学生为中心，注重学生的自主学习，激发学生学习兴趣，培养学生探究与创新精神，完全符合大学英语新课程改革的要求。但从当前大学英语的教学现状来看，仍然存在着教师教学能力不足、学生自主学习能力不强与英语教学条件较差等诸多问题，限制了翻转课堂在大学英语中应用。因此，有必要对翻转课堂理念下的大学英语教学展开研究，探索翻转课堂在大学英语教学中的应用方法，为翻转课堂在大学英语教学中的应用提供理论依据。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是2011年在美国兴起的一种新型教学模式，其教学过程是：教师首先利用网络渠道将提前录制的教学视频、教学课件等教学内容分发给学生，然后由学生在课前进行自主学习;课堂教学则是通过小组合作、情景体验等方法让学相互交流、相互探究，以培养学生的自主学习与探究能力。可见，翻转课堂是一种“课前自主学习 课堂探究”的教学模式，与传统“课题教学 课后作业”的模式存在显著差异。
二、翻转课堂应用于大学英语教学中的可行性分析
翻转课堂教学模式具有传统教学模式无可比拟的优势，且在“互联网 教育”的背景下，翻转课堂应用于大学英语教学中也具有可行性。
1.互联网技术为翻转课堂的应用奠定了基础。目前，各高校构建了校园网，且信息化技术在高校也得到了广泛应用，为翻转课堂在英语教学中的应用提供良好的基础条件。同时，互联网技术高速发展，能够在网络中获得丰富的大学英语教学素材，为翻转课堂的应用提供了良好的物质条件。
2.翻转课堂符合大学生的求知特点。大学生已具备自主学习能力，综合素质与综合能力较强，能够积极接受新理念、新事物。翻转课堂符合大学生的求知特点，能够被大学生所接受，为翻转课堂的应用提供了基本条件。
三、翻转课堂在大学英语教学中的应用方法
1.合理设定教学环节。翻转课堂作为一种新型教学模式，完全颠覆了传统教学模式，在推广初期必然会面临着诸多的困难。因此，教师为充分发挥翻转课堂的作用，必须合理设定教学环节。
教师在课前应结合教学计划、教学目标、课时教学内容制作教学课件或者录制视频，课件与视频内容应讲明本课时的难点、重点、文化背景、语法与词汇等，内容应充实简短，能够让学生在15分钟左右完成学习最佳。课堂教学中教师应设定小组合作学习时间，让学生通过讨论相互学习、取长补短。教师应针对学生在语法等方面的问题进行详细讲解，完成答疑解惑的工作。总之，翻转课堂坚持以学生为中心，以学生的“学”为主导，教师在课堂教学中仅发挥着参与者、引导者的作用。
2.优化数字资源。翻转课堂的重点在于学生课前的自主学习，如果学生课前学习效果不佳，则会影响翻转课堂的教学效果。因此，必须优化数字资源，以增进学生学习效果。（1）高校应构建大学英语课程平台。高校的英语课程平台应包括网页端、移动APP，以增强教师、学生对课程平台的体验。同时，课程平台在功能方面应涉及学习、练习、测试等方面;课程内容应包括教学课件、视频，以及英语听力、写作、口语训练素材，特别是口语训练要能够对学生的英语发音标准进行评定，以纠正学生發音。（2）高校应优化教学基础条件。高校应对校园网进行优化，为学生通过课程平台进行学习提供良好的网络基础;应构建智能教室，让课堂教学实现多媒体化。
3.完善考评机制。考评机制是翻转课堂教学模式实施的重要环节，科学的考评机制不仅能够提升学生的积极性，同时也是对翻转课堂应用效果检验的手段。大学英语传统教学模式的考评只关注听力、语法、阅读理解与写作等方面，且只在期中、期末进行考评，无法对学生的英语运用能力进行综合评定。因此，翻转课堂应用时必须完善考评机制。（1）课前评价：翻转课堂是以学生课前自主学习为基础，学生课前的学习效果直接影响着课堂教学质量。因此，教师必须根据课时教学内容设定合适的课前评价方式。可根据课时教学内容在英语课程平台中创建练习题，根据学生练习题反馈的结果，教师可发现学生自主学习中的问题，进而能够在课堂教学中进行重点讲解。（2）课内评价：课内评价可分为学生自我评价、小组评价、教师评价，评价内容涉及学生的英语综合运用能力。通过课内评价能够让学生、教师发现学习中的不足，进而教师可在后续课程中对教学内容进行不断优化与调整。（3）期末评价：期末评价可通过期末考试检测学生的英语运用能力，以及结合学生整学期在英语课程平台中的学习表现进行综合性评价。
四、小结
翻转课堂是一种创新的教学模式，是未来大学英语教学的必然趋势，能够为大学英语改革与创新注入活动。因此，教师必须审时度势，在英语教学中应积极探索与应用翻转课堂，并不断地进行实践、优化与创新，以提高翻转课堂的应用效果，提高英语教学质量，提升学生英语运用能力。
参考文献：
[1]唐莹.浅谈翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国新通信，2018（24）：200.