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摘 要：在新课程改革的不断深入下，如何培养学生的核心素养逐渐成为现阶段教育教学的重点内容。对于小学数学而言，教师要积极转变教学观念，坚持以生为本的原则，结合学生的年龄和认知特点，采取有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中学习知识，同时提高学生对知识的理解和应用能力，促进学生核心素养发展，从而实现高效的课堂教学效果。在具体的教学过程中，教师该采取何种教学策略来提高核心素养下的小学数学教学效果呢？本文结合自身教学实践经验，对核心素养下的小学数学高效课堂展开分析和讨论，并提出具体策略，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
如何在核心素养下构建小学数学高效课堂是每一位教师的不懈追求。小学数学作为基础教育阶段的重要课程，对培养学生良好的学习习惯和思维，强化学生的学习能力发挥不可替代的作用。为此，小学数学教师应尝试将核心素养培养落实在数学教学中，探索更为有效的教学方法，在提高课堂教学效果的同时，促进学生综合素质和数学核心素养的提升，从而提高数学课堂教学有效性。接下来，本文将从以下几点来谈谈核心素养下小学数学高效课堂的构建策略，以期推动数学教学的顺利进行，实现学生数学综合能力的提升。
一、核心素养背景下构建高效课堂的重要意义
第一，在核心素养背景下，构建小学数学高效课堂要求教师优化课堂教学方法，提升教学效率。学生在教师的有效指导下对数学知识进行学习和探索，不仅能拓展学生的学习视野 ，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固所学知识，提高学生学习效率，从而提高学生的数学综合素养。
第二，核心素养背景下构建小学数学高效课堂对增强学生探究意识，提高学生自主性学习能力有积极的作用。教师在教学过程中通过合理的教学手段渗透核心素养理念，引导学生进行数学学习活动，除了能体现学生的主体地位，吸引学生的学习注意力，还能促使学生对数学问题进行积极探索，有助于锻炼学生的学习思维和提高学生的学习能力。
二、如何构建核心素养下的小学数学高效课堂
（一）在创设的教学情境中激发学生的学习兴趣
核心素养下的小学数学教学中，教师要想提高学生的学习兴趣，就需要通过合理的教学手段，使数学课堂变得生动有趣，促使学生主动投入到数学学习中，为课堂教学效率的提高奠定良好基础。课堂情境的创设既能使数学课堂变得生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，还能使数学课堂氛围更活跃，对构建高效的数学课堂有极大的促进作用。为此，在核心素养下的小学数学教学过程中，教师应注重教学情境的创设，以调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学“小数除法”这一部分内容时，为了使学生对这部分内容产生强烈的学习兴趣，帮助学生深刻理解数学知识，课上我就从学生熟悉的生活角度出发创设情境。“王阿姨去超市买水果，买了12个苹果一共2.64千克，你能计算出平均每个苹果重多少千克吗？这道题目应该怎样列式呢？”学生纷纷拿起笔开始列式，在学生列出算式之后我趁机引入这节课的内容“小数除以整数”。这时我问学生：“我们可以看到列出的这个算式中被除数是小数，我们应该怎样除呢？”学生开始议论纷纷，有的学生说：“可以把苹果的总重量千克转化为克，这样被除数就能转化为整数，我在家的时候妈妈让我计算过每个鸡蛋的重量。”于是就有学生写出这样的计算过程：2.64千克=2640克，2640÷12=220克，220克=0.22千克。由此可见，在数学教学过程中创设合理的教学情境，可更好地激发学生的学习兴趣，引导学生思考数学知识，从而有效提升课堂教学效率。
（二）设计有效问题，提高学生探究欲望
在核心素养下的数学课堂教学中，教师必须认识到数学对学生学习能力和综合素质提高的重要性。唯有如此，教师才能积极探索数学教学方法，提高学生的学习积极性，帮助学生找到解決数学问题的方法，从而提高学生的学习能力。问题是学习的主要动力，在数学课堂上教师如果能提出有效的问题，不仅能激发学生的学习欲望，提高学生对数学知识的探究积极性，还能促进学生对数学知识的深刻理解，进而养成良好的学习习惯，形成完整的知识体系。
例如，在教学“平行四边形的面积”这一课的教学过程中，为了提高学生对这部分知识的探究欲望，让学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式及其与长方形面积计算公式之间的关系，更好地实现本节课的教学目标。课堂上我结合教学内容和学生的思维特点，利用多媒体展示平行四边形和长方形在格子底板上的投影，并提出这样的问题让学生思考：“观察这两个图形，你发现了什么？”可以看到有学生开始数格子，然后有学生说：“我看到平行四边形的底和长方形的长所占的格子是一样的。”还有学生说：“平行四边形的高和长方形的宽占格也是一样的。”有学生通过数格子发现这两个图形所占的格子数是一样的。由此可见，在数学课堂上根据教学内容设计合理的问题，对提高学生的探究欲望有极大的促进作用，而且可引导学生深入探究数学知识，锻炼学生的思维能力，对提高课堂教学效率也有着实质性的帮助。所以，数学教师一定要认真研究数学教材，为在课堂上设计合理的问题做好准备，为提高学生学习效率，构建高效数学课堂提供有力保障。
（三）小组合作完成，提升学生自主学习能力
在小学数学教学过程中实施小组合作是符合新课程理念的一种教学方式，不仅能有效地凸显学生的主体地位，培养学生的合作精神，还能改善课堂学习氛围，让学生在宽松、愉悦的环境中灵活探索数学问题，进一步提高学生的思维能力和学习能力，实现小学数学高效课堂的构建。所以，核心素养下的数学教学过程中，教师要善于应用合作学习策略，为学生提供自由的学习空间，让学生相互交流、相互讨论，共同寻找解决数学问题的方法，从而提高学生的自主学习能力，促进学生数学核心素养的发展。
例如，在教学“长方体和正方体的认识”这部分知识时，教学的重难点是探寻长方体和正方体的特征，找出长方体和正方体的异同点。为了提高课堂教学效果，实现提升学生数学素养的目标，课堂上我组织学生以小组的形式进行合作探究学习，以为学生提供宽松的学习空间，让学生与小组成员共同探究这节课的重难点知识，加快学习效率的提升。例如，“首先，与小组成员探究长方体的各项特征，并探索长方形棱长的计算方法。然后，探究正方体的各项特点，并探究正方体的棱长总和。”给学生布置合作探究任务的目的是明确学生的学习目标，让学生有针对性地进行交流与讨论，高效地完成数学学习任务，从而达到理想的数学教学目标。与此同时，在合作探究学习中，学生的自主学习积极性得到充分发挥，在与他人合作交流的过程中，其思维和解决问题的能力也得到了有效发展，切实促进了学生数学素养和学习能力的发展。
总而言之，核心素养作为一种科学的教学理念，无论是对课堂教学效果还是对学生能力发展都有重要的指导意义。所以，在小学数学教学过程中，教师要将核心素养理念渗透其中，为学生提供良好的教学服务，凸显学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，全面满足学生的学习需求，最大限度地提高学生的学习效率，促进学生核心素养得到发展，进一步推动数学高效课堂的实现。
参考文献
[1]彭娟华.核心素养下的小学数学生本课堂的构建[J].名师在线，2020（34）：6-7.
[2]张小莉.基于核心素养视角下开展小学数学教学的措施[J].知识窗（教师版），2020（11）：81.
[3]刘寅娣.在核心素养背景下提高数学教学效率[J].小学科学（教师版），2020（11）：94.
[4]李靖.聚焦核心素养，提高小学数学教学的有效性[J].基础教育论坛，2020（32）：65-66.
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
如何在核心素养下构建小学数学高效课堂是每一位教师的不懈追求。小学数学作为基础教育阶段的重要课程，对培养学生良好的学习习惯和思维，强化学生的学习能力发挥不可替代的作用。为此，小学数学教师应尝试将核心素养培养落实在数学教学中，探索更为有效的教学方法，在提高课堂教学效果的同时，促进学生综合素质和数学核心素养的提升，从而提高数学课堂教学有效性。接下来，本文将从以下几点来谈谈核心素养下小学数学高效课堂的构建策略，以期推动数学教学的顺利进行，实现学生数学综合能力的提升。
一、核心素养背景下构建高效课堂的重要意义
第一，在核心素养背景下，构建小学数学高效课堂要求教师优化课堂教学方法，提升教学效率。学生在教师的有效指导下对数学知识进行学习和探索，不仅能拓展学生的学习视野 ，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生巩固所学知识，提高学生学习效率，从而提高学生的数学综合素养。
第二，核心素养背景下构建小学数学高效课堂对增强学生探究意识，提高学生自主性学习能力有积极的作用。教师在教学过程中通过合理的教学手段渗透核心素养理念，引导学生进行数学学习活动，除了能体现学生的主体地位，吸引学生的学习注意力，还能促使学生对数学问题进行积极探索，有助于锻炼学生的学习思维和提高学生的学习能力。
二、如何构建核心素养下的小学数学高效课堂
（一）在创设的教学情境中激发学生的学习兴趣
核心素养下的小学数学教学中，教师要想提高学生的学习兴趣，就需要通过合理的教学手段，使数学课堂变得生动有趣，促使学生主动投入到数学学习中，为课堂教学效率的提高奠定良好基础。课堂情境的创设既能使数学课堂变得生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，还能使数学课堂氛围更活跃，对构建高效的数学课堂有极大的促进作用。为此，在核心素养下的小学数学教学过程中，教师应注重教学情境的创设，以调动学生的学习主动性，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学“小数除法”这一部分内容时，为了使学生对这部分内容产生强烈的学习兴趣，帮助学生深刻理解数学知识，课上我就从学生熟悉的生活角度出发创设情境。“王阿姨去超市买水果，买了12个苹果一共2.64千克，你能计算出平均每个苹果重多少千克吗？这道题目应该怎样列式呢？”学生纷纷拿起笔开始列式，在学生列出算式之后我趁机引入这节课的内容“小数除以整数”。这时我问学生：“我们可以看到列出的这个算式中被除数是小数，我们应该怎样除呢？”学生开始议论纷纷，有的学生说：“可以把苹果的总重量千克转化为克，这样被除数就能转化为整数，我在家的时候妈妈让我计算过每个鸡蛋的重量。”于是就有学生写出这样的计算过程：2.64千克=2640克，2640÷12=220克，220克=0.22千克。由此可见，在数学教学过程中创设合理的教学情境，可更好地激发学生的学习兴趣，引导学生思考数学知识，从而有效提升课堂教学效率。
（二）设计有效问题，提高学生探究欲望
在核心素养下的数学课堂教学中，教师必须认识到数学对学生学习能力和综合素质提高的重要性。唯有如此，教师才能积极探索数学教学方法，提高学生的学习积极性，帮助学生找到解決数学问题的方法，从而提高学生的学习能力。问题是学习的主要动力，在数学课堂上教师如果能提出有效的问题，不仅能激发学生的学习欲望，提高学生对数学知识的探究积极性，还能促进学生对数学知识的深刻理解，进而养成良好的学习习惯，形成完整的知识体系。
例如，在教学“平行四边形的面积”这一课的教学过程中，为了提高学生对这部分知识的探究欲望，让学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式及其与长方形面积计算公式之间的关系，更好地实现本节课的教学目标。课堂上我结合教学内容和学生的思维特点，利用多媒体展示平行四边形和长方形在格子底板上的投影，并提出这样的问题让学生思考：“观察这两个图形，你发现了什么？”可以看到有学生开始数格子，然后有学生说：“我看到平行四边形的底和长方形的长所占的格子是一样的。”还有学生说：“平行四边形的高和长方形的宽占格也是一样的。”有学生通过数格子发现这两个图形所占的格子数是一样的。由此可见，在数学课堂上根据教学内容设计合理的问题，对提高学生的探究欲望有极大的促进作用，而且可引导学生深入探究数学知识，锻炼学生的思维能力，对提高课堂教学效率也有着实质性的帮助。所以，数学教师一定要认真研究数学教材，为在课堂上设计合理的问题做好准备，为提高学生学习效率，构建高效数学课堂提供有力保障。
（三）小组合作完成，提升学生自主学习能力
在小学数学教学过程中实施小组合作是符合新课程理念的一种教学方式，不仅能有效地凸显学生的主体地位，培养学生的合作精神，还能改善课堂学习氛围，让学生在宽松、愉悦的环境中灵活探索数学问题，进一步提高学生的思维能力和学习能力，实现小学数学高效课堂的构建。所以，核心素养下的数学教学过程中，教师要善于应用合作学习策略，为学生提供自由的学习空间，让学生相互交流、相互讨论，共同寻找解决数学问题的方法，从而提高学生的自主学习能力，促进学生数学核心素养的发展。
例如，在教学“长方体和正方体的认识”这部分知识时，教学的重难点是探寻长方体和正方体的特征，找出长方体和正方体的异同点。为了提高课堂教学效果，实现提升学生数学素养的目标，课堂上我组织学生以小组的形式进行合作探究学习，以为学生提供宽松的学习空间，让学生与小组成员共同探究这节课的重难点知识，加快学习效率的提升。例如，“首先，与小组成员探究长方体的各项特征，并探索长方形棱长的计算方法。然后，探究正方体的各项特点，并探究正方体的棱长总和。”给学生布置合作探究任务的目的是明确学生的学习目标，让学生有针对性地进行交流与讨论，高效地完成数学学习任务，从而达到理想的数学教学目标。与此同时，在合作探究学习中，学生的自主学习积极性得到充分发挥，在与他人合作交流的过程中，其思维和解决问题的能力也得到了有效发展，切实促进了学生数学素养和学习能力的发展。
总而言之，核心素养作为一种科学的教学理念，无论是对课堂教学效果还是对学生能力发展都有重要的指导意义。所以，在小学数学教学过程中，教师要将核心素养理念渗透其中，为学生提供良好的教学服务，凸显学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，全面满足学生的学习需求，最大限度地提高学生的学习效率，促进学生核心素养得到发展，进一步推动数学高效课堂的实现。
参考文献
[1]彭娟华.核心素养下的小学数学生本课堂的构建[J].名师在线，2020（34）：6-7.
[2]张小莉.基于核心素养视角下开展小学数学教学的措施[J].知识窗（教师版），2020（11）：81.
[3]刘寅娣.在核心素养背景下提高数学教学效率[J].小学科学（教师版），2020（11）：94.
[4]李靖.聚焦核心素养，提高小学数学教学的有效性[J].基础教育论坛，2020（32）：65-66.