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摘 要：随着我国社会经济的不断发展和经济全球化进程的不断加快，世界各国之间的贸易往来愈发频繁，英语作为通用语言，英语人才的重要性自然不容小觑。目前，我国教育对英语能力的培养尤为重视，初中英语是高中英语甚至大学英语的基础，无论是学校还是教师，都应重点思考如何提升学生的英语能力。初中生的生理、心智尚不成熟，对其进行有效的英语教育更为必要且重要。但是在初中英语教学过程中，多数学生的生活环境、学习基础、学习能力不同，再加上其他因素的影响，英语学习的有效性存在较大差异。教师只有对不同层次的学生对症下药，才能全面提高学生的英语水平。文章从初中英语教学中分层教学的内涵及意义出发，对初中英语教学中分层教学法的应用策略进行初步探析，以期对提高英语教学有效性有所帮助。
关键词：初中英语;分层教学法;应用
一、前言
随着新课程标准改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足课程和学生所需。目前，社会对英语人才的质量要求越来越高，而初中阶段作为学生打好英语学习基础的重要阶段，教师更应该积极探索适合学生发展的教学方法。但是目前，多数学校和教师仍采用传统的教学方法，忽略了学生的个性化发展，这就在一定程度上限制了学生英语能力的提升和全面发展。将分层教学法应用在初中英语教学中，教师可以针对不同学生制定不同教学计划、设计不同教学内容，以此来满足全体学生的发展需求，从而提高英语课堂教学质量和效率。
二、初中英语教学中分层教学法的应用意义
所谓分层教学法，因材施教就是对其最好的概括，这也说明早在古时候就已经开始实行分层教学，具体指教师根据学生的个体差异，有针对性地设计教学方案，使得所有学生都能在教学过程中有所收获、有所发展。然而，分层教学法必然会增加教师的教学难度和压力，与过去一刀切的教学方法相比，需要在教学设计上投入更多的时间和精力。
初中英语知识涉及语法、词汇等知识记忆，且具有一定的理论性，再加上每个学生的接受能力和英语基础不尽相同，采用传统一刀切的教学方法自然会导致两极分化，学习好的会更好，学习差的会更差。笔者认为，在初中英语教学中应用分层教学法具有重要意义。
第一，有利于刺激教师提高英语教学水平。作为教师，要想在教学过程中应用分层教学法，自然应该先了解学生之间的个体差异，保证对不同层次的学生进行差异化教学。对于初中生来说，他们之前上的小学各不相同，其在小学阶段形成的英语素养和英语能力自然不同，导致学生与学生之间的英语思维和英语能力存在较大差异。在初中应用分层教学，能够帮助学生尽快适应初中阶段的英语教学模式和教学节奏，为日后高中学习甚至大学学习打下基础。而教师是教学过程的引导者，如何更好地利用课堂时间与教师的教学水平有直接关系，分层教学法会刺激教师不断探索教学方法，以提高自己的教学水平。
第二，有利于提高学生英语学习兴趣。英语不同于母语，且英语环境与母语环境不同，理解起来有一定难度。但是每一门学科的学习都有相应规律，学生若能掌握其中的规律，自然能够取得较好的学习效果。大部分初中生处于12—15岁的年龄段，应用分层教学法，能够吸引他们将精力投入到英语学习过程中，不断激发英语学习兴趣，帮助基础薄弱的学生建立信心，还能相应减轻基础较差学生的学习压力，避免出现两极分化的现象。
第三，分层教学符合语言教学规律。初中英语教学与小学英语教学不同的是，教师不仅要教授学生知识，还应该重视培养学生的英语能力，让学生逐渐学会用英语解決生活中遇到的实际问题。利用分层教学法，能够将全体学生视为一个个独立的个体，使每个学生都能在课堂上有所收获，使得英语教学更加科学合理。
三、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）对教学对象进行分层
要想在初中英语教学中应用分层教学法，首先就要对学生的学习情况进行摸底调查，包括学生的成长环境、智商发育、接受能力、学习能力、学习基础、性格特点、兴趣爱好等方方面面。在全面了解学生情况后，教师可以综合考虑，以60分、80分为界限，将学生分为A、B、C三个等级。A等级学生的成绩在80分以上，学习能力强且对英语具有较强的兴趣;B等级学生的成绩在80分至60分之间，学习能力一般，具有一定的开发潜能;C等级学生的成绩在60分以下，学习能力较差，对英语兴趣较低。将学生划分好层次以后，针对三个不同层次的学生设定不同的教学计划，尽最大可能满足不同层次学生所需。当然，教学层次划分并非一成不变，教师应定期对学生进行考核评价，根据成绩变化重新调整。
（二）对教学进度进行分层
在具体教学过程中，教师可以根据学生层次科学合理地安排教学进度。对于基础较强的学生来说，教师除要对其进行基础知识教学外，还应尽可能避免安排过多重复的教学内容，以防学生因不能充分发挥其优势而对英语学习失去兴趣。因此，教师在教导此类学生时，应该注重深层次知识的讲解，以提高其英语学习效率。对于那些基础薄弱的学生来说，教师要放慢教学节奏，选择一些基础性的教学内容，如一定要讲解高难度教学内容，务必要将教学内容细化，以帮助学生更好地消化和吸收。
（三）对教学评价进行分层
教学评价也是教学中的重要环节，能够帮助教师和学生更好地掌握学习效果，找到薄弱环节，进而针对现有问题改进教学方法和学习方法。学生个体之间存在较大差异，因此教师在进行教学评价时也应分层。比如，在考试内容的设计上可以分层，更加全面地掌握三个等级学生对知识的掌握情况和存在的问题，以便为提升全部等级学生学习能力奠定基础。此外，在评价要求上也应分层，比如要求A等级学生考试成绩在85分以上，B等级学生考试成绩在75分以上，C等级学生考试成绩达到60分即可，如此既能激励成绩较好的学生不断进步，又能照顾成绩稍差学生的心理，让分层教学法发挥更大的效用和价值。
四、结语
综上所述，一个班级的学生既是个整体，又是一个个独立的个体，因为个体的生活环境、学习基础、学习能力等因素不同，所以他们的英语学习水平也不尽相同。教师要想全面提升学生的英语能力，就要因人而异、因材施教，在全面了解每个学生的情况后，有针对性地设计教学方案、选择教学内容，不能采取“一刀切”的教学方式。本文之所以对分层教学法的具体应用进行阐述，是希望初中英语教师能够结合学生情况和教学实际，合理运用分层教学法，在激发学生英语学习兴趣的同时，不断提高初中英语课堂教学效率和质量。这样一来，一方面，能够帮助学生掌握更多的英语词汇、语法知识，为以后的学习奠定坚实的基础;另一方面，能够帮助教师提升教学效能，满足新课标改革的要求，也进一步刺激教师能力的持续提升，从而真正实现初中英语教学相长的效果。
参考文献
[1]李玮.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：151-152.
[2]杨爱华.巧用分层教学法让初中英语教学再次腾飞[J].科学咨询（科技·管理），2020（45）：275.
[3]景欣.在“小步快走”中夯实“自信”——浅谈分层教学在英语教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020：56-57.
[4]马月.在初中英语阅读教学中运用分层教学法[J].中国农村教育，2020（14）：83-84.
关键词：初中英语;分层教学法;应用
一、前言
随着新课程标准改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足课程和学生所需。目前，社会对英语人才的质量要求越来越高，而初中阶段作为学生打好英语学习基础的重要阶段，教师更应该积极探索适合学生发展的教学方法。但是目前，多数学校和教师仍采用传统的教学方法，忽略了学生的个性化发展，这就在一定程度上限制了学生英语能力的提升和全面发展。将分层教学法应用在初中英语教学中，教师可以针对不同学生制定不同教学计划、设计不同教学内容，以此来满足全体学生的发展需求，从而提高英语课堂教学质量和效率。
二、初中英语教学中分层教学法的应用意义
所谓分层教学法，因材施教就是对其最好的概括，这也说明早在古时候就已经开始实行分层教学，具体指教师根据学生的个体差异，有针对性地设计教学方案，使得所有学生都能在教学过程中有所收获、有所发展。然而，分层教学法必然会增加教师的教学难度和压力，与过去一刀切的教学方法相比，需要在教学设计上投入更多的时间和精力。
初中英语知识涉及语法、词汇等知识记忆，且具有一定的理论性，再加上每个学生的接受能力和英语基础不尽相同，采用传统一刀切的教学方法自然会导致两极分化，学习好的会更好，学习差的会更差。笔者认为，在初中英语教学中应用分层教学法具有重要意义。
第一，有利于刺激教师提高英语教学水平。作为教师，要想在教学过程中应用分层教学法，自然应该先了解学生之间的个体差异，保证对不同层次的学生进行差异化教学。对于初中生来说，他们之前上的小学各不相同，其在小学阶段形成的英语素养和英语能力自然不同，导致学生与学生之间的英语思维和英语能力存在较大差异。在初中应用分层教学，能够帮助学生尽快适应初中阶段的英语教学模式和教学节奏，为日后高中学习甚至大学学习打下基础。而教师是教学过程的引导者，如何更好地利用课堂时间与教师的教学水平有直接关系，分层教学法会刺激教师不断探索教学方法，以提高自己的教学水平。
第二，有利于提高学生英语学习兴趣。英语不同于母语，且英语环境与母语环境不同，理解起来有一定难度。但是每一门学科的学习都有相应规律，学生若能掌握其中的规律，自然能够取得较好的学习效果。大部分初中生处于12—15岁的年龄段，应用分层教学法，能够吸引他们将精力投入到英语学习过程中，不断激发英语学习兴趣，帮助基础薄弱的学生建立信心，还能相应减轻基础较差学生的学习压力，避免出现两极分化的现象。
第三，分层教学符合语言教学规律。初中英语教学与小学英语教学不同的是，教师不仅要教授学生知识，还应该重视培养学生的英语能力，让学生逐渐学会用英语解決生活中遇到的实际问题。利用分层教学法，能够将全体学生视为一个个独立的个体，使每个学生都能在课堂上有所收获，使得英语教学更加科学合理。
三、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）对教学对象进行分层
要想在初中英语教学中应用分层教学法，首先就要对学生的学习情况进行摸底调查，包括学生的成长环境、智商发育、接受能力、学习能力、学习基础、性格特点、兴趣爱好等方方面面。在全面了解学生情况后，教师可以综合考虑，以60分、80分为界限，将学生分为A、B、C三个等级。A等级学生的成绩在80分以上，学习能力强且对英语具有较强的兴趣;B等级学生的成绩在80分至60分之间，学习能力一般，具有一定的开发潜能;C等级学生的成绩在60分以下，学习能力较差，对英语兴趣较低。将学生划分好层次以后，针对三个不同层次的学生设定不同的教学计划，尽最大可能满足不同层次学生所需。当然，教学层次划分并非一成不变，教师应定期对学生进行考核评价，根据成绩变化重新调整。
（二）对教学进度进行分层
在具体教学过程中，教师可以根据学生层次科学合理地安排教学进度。对于基础较强的学生来说，教师除要对其进行基础知识教学外，还应尽可能避免安排过多重复的教学内容，以防学生因不能充分发挥其优势而对英语学习失去兴趣。因此，教师在教导此类学生时，应该注重深层次知识的讲解，以提高其英语学习效率。对于那些基础薄弱的学生来说，教师要放慢教学节奏，选择一些基础性的教学内容，如一定要讲解高难度教学内容，务必要将教学内容细化，以帮助学生更好地消化和吸收。
（三）对教学评价进行分层
教学评价也是教学中的重要环节，能够帮助教师和学生更好地掌握学习效果，找到薄弱环节，进而针对现有问题改进教学方法和学习方法。学生个体之间存在较大差异，因此教师在进行教学评价时也应分层。比如，在考试内容的设计上可以分层，更加全面地掌握三个等级学生对知识的掌握情况和存在的问题，以便为提升全部等级学生学习能力奠定基础。此外，在评价要求上也应分层，比如要求A等级学生考试成绩在85分以上，B等级学生考试成绩在75分以上，C等级学生考试成绩达到60分即可，如此既能激励成绩较好的学生不断进步，又能照顾成绩稍差学生的心理，让分层教学法发挥更大的效用和价值。
四、结语
综上所述，一个班级的学生既是个整体，又是一个个独立的个体，因为个体的生活环境、学习基础、学习能力等因素不同，所以他们的英语学习水平也不尽相同。教师要想全面提升学生的英语能力，就要因人而异、因材施教，在全面了解每个学生的情况后，有针对性地设计教学方案、选择教学内容，不能采取“一刀切”的教学方式。本文之所以对分层教学法的具体应用进行阐述，是希望初中英语教师能够结合学生情况和教学实际，合理运用分层教学法，在激发学生英语学习兴趣的同时，不断提高初中英语课堂教学效率和质量。这样一来，一方面，能够帮助学生掌握更多的英语词汇、语法知识，为以后的学习奠定坚实的基础;另一方面，能够帮助教师提升教学效能，满足新课标改革的要求，也进一步刺激教师能力的持续提升，从而真正实现初中英语教学相长的效果。
参考文献
[1]李玮.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：151-152.
[2]杨爱华.巧用分层教学法让初中英语教学再次腾飞[J].科学咨询（科技·管理），2020（45）：275.
[3]景欣.在“小步快走”中夯实“自信”——浅谈分层教学在英语教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020年中小学素质教育创新研究大会论文集，2020：56-57.
[4]马月.在初中英语阅读教学中运用分层教学法[J].中国农村教育，2020（14）：83-84.