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摘 要：语文是一门非常重要的学科，在不同的学段，有不同语文教学目标。在新课程改革的影响下，传统的语文教学目标已经发生了变化，在小学语文教学中要以培养学生的各种能力为主要的目标，这样才能陪养出当前社会需要的人才类型。如果想要达到这个教学目标，必须要由特定的教学方法来实现。本文对小学语文教学目标进行分析，并且提出了几点关于在小学语文教学中培养学生各种能力的浅见。
关键词：小学语文教学;课堂效果;教学目标
引言
我国教育部门对小学阶段的教育问题非常的重视，在新课程标准中提出：必须要在小学语文教学过程中，锻炼学生的语言能力，同时，开发学生的思维，提升学生的思维能力。新课程标准给小学语文教学提供了一个方向，也明确了教学的目标，但是要想达到这个教学目标并不容易。许多老师由于教学方法不当，或者对思维能力没有一个清晰的认知，这些因素都会影响小学生的成长。老师必须要在小学语文教学中明确自己的教学目标，在教学上不断的进行改进，实现自己的教学目标。
一 小学语文思维能力的培养目标
小学生正处于打基础的时期，在这个时期，语文思维能力主要是根据他们当前的智能水平和语文教材的知识内容，形成的一种综合能力，对于小学生来说，思维能力的提升就代表了小学生整体能力的提升，对于小学生的成长有非常大的帮助。在这个过程中，必须要有老师进行积极的引导，对学生的思维品质进行提炼。而且，还需要对学生的当前的认知水平进行深入的分析，结合小学语文的课本，让小学生有一种新型的思维模式，在面对问题的时候可以使用正确的思维方法，这种思维方法长时间的使用，就可以培养学生良好的思维习惯，对于小学生的成长有非常大的帮助。
二 小学语文思维能力的培养建议
思维能力的培养是新课程标准提出的教学目标，在小学语文教学过程中，老师必须要采取一定的教学策略，提升学生的思维能力，推动小学生的成长。要想达到这个教学目标，可以从以下几个方面进行：
1确定语文核心内容
思维能力对于小学生来说非常的重要，要想在小学语文教学的过程中培养学生的思维能力，老师必须要确定学科的核心知识点。在小学阶段，语文的主要内容主要包括生字、生词、阅读和作文，老师要把这些知识内容进行汇总，利用这些知识来形成一个具体的语文体系，通过系统化的语文教学，培养学生的语文思维，这样就形成了思维能力的基础构架。在之前的小学语文教学的过程中，老师通常都会把各个知识点进行单独的分析，比如老师会把语文的阅读和作文分成两个独立的部分来进行教学，这些的教学方法非常不利于学生语文思维模式的形成，他们也会下意识的把语文阅读和作文分成两个独立的部分，在学习的时候，不仅会浪费大量的时间，而且对于他们能力的形成和成绩的提升也会造成很大的阻碍。语文的知识是非常连贯的，在实际的小学语文教学过程中，老师要把这些内容有机的结合到一起，利用阅读带动写作，利用写作带动读写，这种语文知识的连贯性教学，会让学生养成自主学习的好习惯，对他们思维能力的提升非常的有利。比如老师在阅读教学的过程中，可以先让学生对文章中的各种词汇和句式进行掌握，在掌握了这些基本内容以后，在开展相关的阅读训练，可以有效加深学生对文章内容的理解，提升阅读教学的效果，同时，在阅读教学的过程中，老师可以把写作教学内容带入其中，让学生重点的记忆文章的写作手法，在写作的时候对这些手法进行参考，可以提升学生的写作能力，这种综合性教学方法，对于学生语文思维的构成非常有力，也是小学生思维能力形成的一种重要途径。
2合理的设计教学思路
在小学语文教学的过程中，老师如果想要培养学生的思维能力，必须要在上课的过程中有一个合理的教学思路，在教学思路的引领下，学生的思维能力才能得到有效的激发。在学生思维能力形成的过程中，老师面对的一个非常大的阻碍，就是如何在对文章进行分析的过程中，不会破坏这篇文章的整体性，只有做到这一点，才能让学生的语文思维逐渐的形成。在之前的小学语文教学过程中，老师为了让学生可以对文章了解的更加细致，通常都是把文章进行细致的划分，甚至逐句的进行讲解，这样的教学方法严重的破坏了文章的整体结构，学生虽然可以学习到一些语文知识，但是学生的语文思维形成会遇到阻碍。因此，在新课程标准的背景下，老师要对教学思路进行整体的设计，让学生可以掌握语文知识的同时，不破坏文章的整体性，促进学生语文思维能力的形成。比如在学习《曹冲称象》这篇文章的时候，老师可以让学生进行整体性的学习，让他们对文章的大意和中心思想进行解读，引导学生学习文章的整体写作手法，在这些知识点掌握以后，老师在对文章进行拆分，拆分的时候先按段落进行分解，然后逐渐的细化到每一句话，让学生具备一个整体的语文学习思路，推动小学生思维能力的形成。在小学语文教学的过程中，为了激发小学生对语文学习的兴趣，老师可以在保证文章整体性的基础上，采用各种新进的教学方法，利用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，这样可以有一个更好的教学效果。比如老师可以在上课的时候采用小组合作的教学方法，让他们在各自的教学小组中对文章的整体结构和中心内容进行讨论，在讨论的过程中，学生的思维能力可以得到有效的激发，对学生的帮助非常大。
三 结束语
综上所述，语文是小学阶段的重点学科，在小学语文教学的过程中，老师必须要积极的影响新课程标准提出的教学目标，在确定教学目标以后，采取合理的策略培养学生的思维能力。在小学语文教学过程中，老师要注重文章的整体性，培养学生的语文思维方式，为思维能力的形成打下一个良好的基础，然后把语文教学内容进行合理的設计，把各种先进的教学方法带入到小学语文教学中，提升学生的语文学习兴趣，推动小学生思维能力的形成。
本文系江苏省连云港市2019市个人课题《基于二年级学生思维品质培养的语文课堂问题设置研究》（GR/2019/296）阶段性研究成果。
参考文献
[1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.
[2]余玲玲.小学语文教学要注重思维能力和表达能力的培养[J].名师在线，2019（17）：47-48.
[3]李佳.应用多维互动的方法，提高学生思维能力——分析小学语文教学中思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：44.
关键词：小学语文教学;课堂效果;教学目标
引言
我国教育部门对小学阶段的教育问题非常的重视，在新课程标准中提出：必须要在小学语文教学过程中，锻炼学生的语言能力，同时，开发学生的思维，提升学生的思维能力。新课程标准给小学语文教学提供了一个方向，也明确了教学的目标，但是要想达到这个教学目标并不容易。许多老师由于教学方法不当，或者对思维能力没有一个清晰的认知，这些因素都会影响小学生的成长。老师必须要在小学语文教学中明确自己的教学目标，在教学上不断的进行改进，实现自己的教学目标。
一 小学语文思维能力的培养目标
小学生正处于打基础的时期，在这个时期，语文思维能力主要是根据他们当前的智能水平和语文教材的知识内容，形成的一种综合能力，对于小学生来说，思维能力的提升就代表了小学生整体能力的提升，对于小学生的成长有非常大的帮助。在这个过程中，必须要有老师进行积极的引导，对学生的思维品质进行提炼。而且，还需要对学生的当前的认知水平进行深入的分析，结合小学语文的课本，让小学生有一种新型的思维模式，在面对问题的时候可以使用正确的思维方法，这种思维方法长时间的使用，就可以培养学生良好的思维习惯，对于小学生的成长有非常大的帮助。
二 小学语文思维能力的培养建议
思维能力的培养是新课程标准提出的教学目标，在小学语文教学过程中，老师必须要采取一定的教学策略，提升学生的思维能力，推动小学生的成长。要想达到这个教学目标，可以从以下几个方面进行：
1确定语文核心内容
思维能力对于小学生来说非常的重要，要想在小学语文教学的过程中培养学生的思维能力，老师必须要确定学科的核心知识点。在小学阶段，语文的主要内容主要包括生字、生词、阅读和作文，老师要把这些知识内容进行汇总，利用这些知识来形成一个具体的语文体系，通过系统化的语文教学，培养学生的语文思维，这样就形成了思维能力的基础构架。在之前的小学语文教学的过程中，老师通常都会把各个知识点进行单独的分析，比如老师会把语文的阅读和作文分成两个独立的部分来进行教学，这些的教学方法非常不利于学生语文思维模式的形成，他们也会下意识的把语文阅读和作文分成两个独立的部分，在学习的时候，不仅会浪费大量的时间，而且对于他们能力的形成和成绩的提升也会造成很大的阻碍。语文的知识是非常连贯的，在实际的小学语文教学过程中，老师要把这些内容有机的结合到一起，利用阅读带动写作，利用写作带动读写，这种语文知识的连贯性教学，会让学生养成自主学习的好习惯，对他们思维能力的提升非常的有利。比如老师在阅读教学的过程中，可以先让学生对文章中的各种词汇和句式进行掌握，在掌握了这些基本内容以后，在开展相关的阅读训练，可以有效加深学生对文章内容的理解，提升阅读教学的效果，同时，在阅读教学的过程中，老师可以把写作教学内容带入其中，让学生重点的记忆文章的写作手法，在写作的时候对这些手法进行参考，可以提升学生的写作能力，这种综合性教学方法，对于学生语文思维的构成非常有力，也是小学生思维能力形成的一种重要途径。
2合理的设计教学思路
在小学语文教学的过程中，老师如果想要培养学生的思维能力，必须要在上课的过程中有一个合理的教学思路，在教学思路的引领下，学生的思维能力才能得到有效的激发。在学生思维能力形成的过程中，老师面对的一个非常大的阻碍，就是如何在对文章进行分析的过程中，不会破坏这篇文章的整体性，只有做到这一点，才能让学生的语文思维逐渐的形成。在之前的小学语文教学过程中，老师为了让学生可以对文章了解的更加细致，通常都是把文章进行细致的划分，甚至逐句的进行讲解，这样的教学方法严重的破坏了文章的整体结构，学生虽然可以学习到一些语文知识，但是学生的语文思维形成会遇到阻碍。因此，在新课程标准的背景下，老师要对教学思路进行整体的设计，让学生可以掌握语文知识的同时，不破坏文章的整体性，促进学生语文思维能力的形成。比如在学习《曹冲称象》这篇文章的时候，老师可以让学生进行整体性的学习，让他们对文章的大意和中心思想进行解读，引导学生学习文章的整体写作手法，在这些知识点掌握以后，老师在对文章进行拆分，拆分的时候先按段落进行分解，然后逐渐的细化到每一句话，让学生具备一个整体的语文学习思路，推动小学生思维能力的形成。在小学语文教学的过程中，为了激发小学生对语文学习的兴趣，老师可以在保证文章整体性的基础上，采用各种新进的教学方法，利用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，这样可以有一个更好的教学效果。比如老师可以在上课的时候采用小组合作的教学方法，让他们在各自的教学小组中对文章的整体结构和中心内容进行讨论，在讨论的过程中，学生的思维能力可以得到有效的激发，对学生的帮助非常大。
三 结束语
综上所述，语文是小学阶段的重点学科，在小学语文教学的过程中，老师必须要积极的影响新课程标准提出的教学目标，在确定教学目标以后，采取合理的策略培养学生的思维能力。在小学语文教学过程中，老师要注重文章的整体性，培养学生的语文思维方式，为思维能力的形成打下一个良好的基础，然后把语文教学内容进行合理的設计，把各种先进的教学方法带入到小学语文教学中，提升学生的语文学习兴趣，推动小学生思维能力的形成。
本文系江苏省连云港市2019市个人课题《基于二年级学生思维品质培养的语文课堂问题设置研究》（GR/2019/296）阶段性研究成果。
参考文献
[1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.
[2]余玲玲.小学语文教学要注重思维能力和表达能力的培养[J].名师在线，2019（17）：47-48.
[3]李佳.应用多维互动的方法，提高学生思维能力——分析小学语文教学中思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：44.