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[摘 要]文化的建设和积淀是一所学校可持续发展的基石。新安小学以“新旅文化”为核心，通过丰富多元的课程实践，营造课程改革氛围，挖掘和传承“新旅文化”，探索教育的本真，旨在让儿童过儿童的生活，使儿童得到和谐发展。
[关键词]学校文化;新旅文化;课程实践;反思
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）06-0078-02
学校是文化建设的主阵地，也是孕育文化、传承文化的主渠道。逐渐积累并沉淀下来的学校文化，其吸引力和价值是学校发挥育人作用的核心元素之一。
1929年6月，陶行知先生创办新安小学，新旅元素自此融入新安小学的发展历史。继承新旅传统，学习新旅精神，弘扬“新旅文化”，是一代代新安人砥砺奋进的基石。站在新时代的起跑线上，新安人积极践行时代发展的要求，自觉进行课程改革实践的探索，在深刻反省的基础上不断进取，努力办好令人民满意的教育。
一、“新旅文化”的构建
多年来，新安人以“新旅文化”为基石，以各级各类课程为载体，在课程建设、活动开展、制度构建等办学实践中努力打造新安教育的特色，不断提升影响力。但是，在办学实践中发现存在以下问题：学校教育依然相对封闭，与社会和生活若即若离，甚至有渐行渐远的趋势;对生活教育资源的开发和利用严重不足;学校及师生自主成长的意识不强……面对学校教育存在的问题以及新时代对教育提出的新要求，新安人勇立潮头，构建“新旅文化”。
二、丰富多元的课程实践
发展学生的核心素养是一项系统工程，需要学校进行全面的统筹规划，更需要一线教师将其落实到课程改革实践中，以“润物细无声”的方式进行有层次、有梯度的全方位渗透。那么，如何弘扬“新旅文化”，发展学生的核心素养，让课程改革结出丰硕的果实呢？
1.“一个中心”，彰显美好办学愿景
站在新起点，新安小学提出总体工作目标，其中学校特色文化建设是核心。新安小学本部校区、河西分校、新区分校三大校区，根据各自的办学特色，提炼出鲜明的文化主题，分别为“成长教育”“生长教育”和“尚美教育”。新安小学用文化主题来统领学校各个方面的工作，将文化元素转变为学校发展的力量。
2.“四维”育人，突出课程实践方向
课程改革的开展，首先要立足于教育的根本目的和使命，明确培养人以及培养什么样的人的问题。现代教育应该关注儿童的终身发展，放眼未来，传授紧密联系儿童生活和适应时代发展要求的知识与技能。教育不仅要给儿童提供世界地图，还要给儿童提供启航的指南针，助其自在地航行于未知的世界。为了培养学生的核心素养和可持续发展能力，教育应围绕四种基本学习（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）来构建学生的认知体系。
基于“新旅文化”的传承和发展，基于学生核心素养发展的要求，新安小学提出“做新时期的小好汉”的“四维”育人目标，要求小好汉会阅读、善思考、能自主、有担当。这个“四维”育人目标帮助学生发展现代公民适应社会和未来发展所需要的四项基本素质，即阅读的兴趣和本领、独立思考的精神、自主自立的能力和敢于担当的责任意识。
3. “四课”改革，细化课程实践内容
立足课程特点和学生的成长需求，新安小学构建以思维为核心，以学生为中心，以问题为主线的课堂教学模式，围绕学生思维品质的提升开展丰富的课堂活动，通过“三个统一”（问题导学与探索思维的统一、集体思维与个体思维的统一、教师研导与学生研学的统一）构建思维训练的多元化体系。为构建思维训练课堂，新安小学备课组、教研组通过各项研讨活动，集聚教师的教育智慧，碰撞出教育的创新火花，并通过不同的活动项目一一落实。
为实现时间效益最大化，新安小学改革课时设置，均衡发展课程，将每节课压缩到35分钟，将每天6节课调整为8节课，并设置多种时长的大小课、长短课。这样设置使课时更加灵活，内容也更加精练与丰富。
新安小学秉承以生为本的理念，减轻学生的课业负担，坚决杜绝“课内损失课外补”现象的出现，最大限度地提升课堂教学效益。如新安小学创新作业设计，建立有特色的作业体系，充分尊重学生的发展特点，通过“四留作业”（留层次作业、留自主作业、留实践作业、留习惯养成作业） “分层作业”（基本作业、选择作业、超额作业）的形式，为学生提供广阔的发展空间。此外，新安小学的课外学习也以项目活动（如“快乐魔方”“小好汉西游研究社”等）来开展，充分满足学生的多元化发展需求。
4. “六大文化”，营造课程改革氛围
一所学校要实现可持续发展，需要不断积淀文化。文化让教育有温度，有内涵，有潜力。新安人通过六项文化建设，旨在营造具有鲜明特色的浓郁校园文化氛围，用文化滋养儿童的心灵。
“六大文化”包括校园环境文化、自主体验文化、校园节日文化、校园书香文化、团队发展文化、多元评价文化。主题鲜明、形式多样、内容丰富、主旨各异的多元文化，使整个校园弥漫着浓郁、独特的文化气息。校园环境文化充分凸显新旅元素。自主体验文化以实践活动为平台，以社团活动、故事会等为主要途径。校园节日文化以学科活动为载体，通过英语节、数学文化节等活动，提高学生的核心素养。校园书香文化以经典诵读为核心，用经典描绘学生发展的底色。团队发展文化通过和谐团队的创建，帮助教师实现专业成长。多元评价文化以“师生争星”为主打，构建系统化的评价体系。
三、对“新旅文化”的深度反思
1.探索教育的本真：发展儿童
教育的根本目标是发展儿童的身体、心理和智力。然而，在经济迅速发展的浪潮中，教育被异化，沦为精致的利己主义教育，而学习者的学习动机也开始向功利化发展。伴随学习动机的功利化，教育充斥着较强的竞争性，“教师、家长与社会相关机构纷纷涌入学生人生的赛道，学生从小被带着一起奔跑——上最好的学校，获得最好的教育经历……找到最好的工作，挣到更多的金钱”。面对日益剧烈的竞争，每一个参与者充满深刻而绵长的忧虑，教育的初衷和本真被丢失。彻底改变教育的这种现状，成为时代发展的新难题。发展儿童，需要更多有识之士的魄力和勇气，不忘初心，砥砺前行。
2.生活教育的选择：让儿童过儿童的生活
以“新旅文化”为核心的生活教育，本质是呵护儿童度过珍贵的童年时光，让儿童过儿童的生活。当今社会，儿童失去了天真的笑容，失去了探索未知的热情。著名教育家陶行知先生提出“解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间、时间”，让儿童过一种自由幸福的求知生活。让儿童过儿童的生活，要求教育者尊重儿童的生命成长，充分认识儿童生长的本质，充分了解他们的能力、素养、智慧、习惯、个性等，使他们的未来具有广阔性、可变性和不可知性，因为他们的生命中蕴藏着生长的力量。
3.教育文化的探索：人的和諧发展
新安小学的教育理想和追求是建立在发掘、传承校本文化的基础上，通过“三色文化”的滋养，发展儿童的核心素养，实现和谐发展。“三色文化”由“红色文化”“绿色成长”“金色童年”三者构成，其配套课程是实现儿童和谐发展的核心元素。“红色文化”的核心是“新旅文化”，“绿色成长”要求让儿童自然、自主、可持续地发展，“金色童年”则是让儿童的生活童心闪耀。
（特约编辑 木 清）
[关键词]学校文化;新旅文化;课程实践;反思
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）06-0078-02
学校是文化建设的主阵地，也是孕育文化、传承文化的主渠道。逐渐积累并沉淀下来的学校文化，其吸引力和价值是学校发挥育人作用的核心元素之一。
1929年6月，陶行知先生创办新安小学，新旅元素自此融入新安小学的发展历史。继承新旅传统，学习新旅精神，弘扬“新旅文化”，是一代代新安人砥砺奋进的基石。站在新时代的起跑线上，新安人积极践行时代发展的要求，自觉进行课程改革实践的探索，在深刻反省的基础上不断进取，努力办好令人民满意的教育。
一、“新旅文化”的构建
多年来，新安人以“新旅文化”为基石，以各级各类课程为载体，在课程建设、活动开展、制度构建等办学实践中努力打造新安教育的特色，不断提升影响力。但是，在办学实践中发现存在以下问题：学校教育依然相对封闭，与社会和生活若即若离，甚至有渐行渐远的趋势;对生活教育资源的开发和利用严重不足;学校及师生自主成长的意识不强……面对学校教育存在的问题以及新时代对教育提出的新要求，新安人勇立潮头，构建“新旅文化”。
二、丰富多元的课程实践
发展学生的核心素养是一项系统工程，需要学校进行全面的统筹规划，更需要一线教师将其落实到课程改革实践中，以“润物细无声”的方式进行有层次、有梯度的全方位渗透。那么，如何弘扬“新旅文化”，发展学生的核心素养，让课程改革结出丰硕的果实呢？
1.“一个中心”，彰显美好办学愿景
站在新起点，新安小学提出总体工作目标，其中学校特色文化建设是核心。新安小学本部校区、河西分校、新区分校三大校区，根据各自的办学特色，提炼出鲜明的文化主题，分别为“成长教育”“生长教育”和“尚美教育”。新安小学用文化主题来统领学校各个方面的工作，将文化元素转变为学校发展的力量。
2.“四维”育人，突出课程实践方向
课程改革的开展，首先要立足于教育的根本目的和使命，明确培养人以及培养什么样的人的问题。现代教育应该关注儿童的终身发展，放眼未来，传授紧密联系儿童生活和适应时代发展要求的知识与技能。教育不仅要给儿童提供世界地图，还要给儿童提供启航的指南针，助其自在地航行于未知的世界。为了培养学生的核心素养和可持续发展能力，教育应围绕四种基本学习（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）来构建学生的认知体系。
基于“新旅文化”的传承和发展，基于学生核心素养发展的要求，新安小学提出“做新时期的小好汉”的“四维”育人目标，要求小好汉会阅读、善思考、能自主、有担当。这个“四维”育人目标帮助学生发展现代公民适应社会和未来发展所需要的四项基本素质，即阅读的兴趣和本领、独立思考的精神、自主自立的能力和敢于担当的责任意识。
3. “四课”改革，细化课程实践内容
立足课程特点和学生的成长需求，新安小学构建以思维为核心，以学生为中心，以问题为主线的课堂教学模式，围绕学生思维品质的提升开展丰富的课堂活动，通过“三个统一”（问题导学与探索思维的统一、集体思维与个体思维的统一、教师研导与学生研学的统一）构建思维训练的多元化体系。为构建思维训练课堂，新安小学备课组、教研组通过各项研讨活动，集聚教师的教育智慧，碰撞出教育的创新火花，并通过不同的活动项目一一落实。
为实现时间效益最大化，新安小学改革课时设置，均衡发展课程，将每节课压缩到35分钟，将每天6节课调整为8节课，并设置多种时长的大小课、长短课。这样设置使课时更加灵活，内容也更加精练与丰富。
新安小学秉承以生为本的理念，减轻学生的课业负担，坚决杜绝“课内损失课外补”现象的出现，最大限度地提升课堂教学效益。如新安小学创新作业设计，建立有特色的作业体系，充分尊重学生的发展特点，通过“四留作业”（留层次作业、留自主作业、留实践作业、留习惯养成作业） “分层作业”（基本作业、选择作业、超额作业）的形式，为学生提供广阔的发展空间。此外，新安小学的课外学习也以项目活动（如“快乐魔方”“小好汉西游研究社”等）来开展，充分满足学生的多元化发展需求。
4. “六大文化”，营造课程改革氛围
一所学校要实现可持续发展，需要不断积淀文化。文化让教育有温度，有内涵，有潜力。新安人通过六项文化建设，旨在营造具有鲜明特色的浓郁校园文化氛围，用文化滋养儿童的心灵。
“六大文化”包括校园环境文化、自主体验文化、校园节日文化、校园书香文化、团队发展文化、多元评价文化。主题鲜明、形式多样、内容丰富、主旨各异的多元文化，使整个校园弥漫着浓郁、独特的文化气息。校园环境文化充分凸显新旅元素。自主体验文化以实践活动为平台，以社团活动、故事会等为主要途径。校园节日文化以学科活动为载体，通过英语节、数学文化节等活动，提高学生的核心素养。校园书香文化以经典诵读为核心，用经典描绘学生发展的底色。团队发展文化通过和谐团队的创建，帮助教师实现专业成长。多元评价文化以“师生争星”为主打，构建系统化的评价体系。
三、对“新旅文化”的深度反思
1.探索教育的本真：发展儿童
教育的根本目标是发展儿童的身体、心理和智力。然而，在经济迅速发展的浪潮中，教育被异化，沦为精致的利己主义教育，而学习者的学习动机也开始向功利化发展。伴随学习动机的功利化，教育充斥着较强的竞争性，“教师、家长与社会相关机构纷纷涌入学生人生的赛道，学生从小被带着一起奔跑——上最好的学校，获得最好的教育经历……找到最好的工作，挣到更多的金钱”。面对日益剧烈的竞争，每一个参与者充满深刻而绵长的忧虑，教育的初衷和本真被丢失。彻底改变教育的这种现状，成为时代发展的新难题。发展儿童，需要更多有识之士的魄力和勇气，不忘初心，砥砺前行。
2.生活教育的选择：让儿童过儿童的生活
以“新旅文化”为核心的生活教育，本质是呵护儿童度过珍贵的童年时光，让儿童过儿童的生活。当今社会，儿童失去了天真的笑容，失去了探索未知的热情。著名教育家陶行知先生提出“解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间、时间”，让儿童过一种自由幸福的求知生活。让儿童过儿童的生活，要求教育者尊重儿童的生命成长，充分认识儿童生长的本质，充分了解他们的能力、素养、智慧、习惯、个性等，使他们的未来具有广阔性、可变性和不可知性，因为他们的生命中蕴藏着生长的力量。
3.教育文化的探索：人的和諧发展
新安小学的教育理想和追求是建立在发掘、传承校本文化的基础上，通过“三色文化”的滋养，发展儿童的核心素养，实现和谐发展。“三色文化”由“红色文化”“绿色成长”“金色童年”三者构成，其配套课程是实现儿童和谐发展的核心元素。“红色文化”的核心是“新旅文化”，“绿色成长”要求让儿童自然、自主、可持续地发展，“金色童年”则是让儿童的生活童心闪耀。
（特约编辑 木 清）