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【摘要】英语课标提出：“教师要在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。”因此，充分发挥多媒体的优势，合理地利用多媒体，优化英语课堂教学，提高教学效率，具有十分重要的作用。
【关键词】多媒体 英语教学 合理运用
2011年版《英语课程标准》提出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。”因此，我认为充分发挥多媒体的优势，合理地利用多媒体，优化英语课堂教学，提高教学效率，具有十分重要的作用。
心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。在实际英语教学中，我们可以把音标、词汇、句型、语法、课文材料等都设计成教学软件，集文字、图像、声音、动画为一体。这样体现的内容形式具体而生动，给予学生多种感官刺激，可以激发学生学习英语的积极性。例如在仁爱版英语教材七年级下册中，我在音标、词汇、句型、语法、课文等的教学过程中采用了多媒体教学，取得了较好的效果。
一、多媒体在音标教学中的应用
新课标又提出了应进行音标教学，而在教室里教学音标，只能靠口授发音方法，很多学生都觉得很抽象，学不好。而我摒弃传统的语音教学方法，在英语教学中，我利用投影仪，把48个音素分成两部分进行教学。首先，借用语音舌位平面图，把12个元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在投影仪的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。以此方法再教学另外28个辅音。
二、多媒体在词汇教学中的应用
英语教学中，词汇是个难点，很多教师都是手里拿着词汇表，照本宣科，一个一个让学生跟着读，很枯燥，而运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，词组的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新词组，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的音、形、义及用法，既清楚又生动。例如：讲授between， beside， below， above， under， over等介词的区别时，我在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进，后退等动作，形象生动地描述了各个方位介词，学生在快乐的氛围中学会了这些词，而且记得又快又牢。
三、多媒体在对话和句型教学中的应用
多媒体技术具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，它可以使教学内容由抽象变直观。学生可通过文字、图像、动画、声音等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景环境。口语对话教学要有情景和语境，并且情景和语境要贴近生活。例如在教学Unit6 Topic1 Section A时，我利用多媒体在大屏幕上显示出一幢两层结构的别墅楼，楼内的各个不同类型的房间都清晰可见，同时在画面下方打出单词，让学生看图操练There be句型。在学生熟练掌握好句型后，我又把画面更换成单个的房间，再次让学生进行这个句型的操练，这样学生不仅对房间里的东西的名称作了很好的复习，而且把句型及其它的一般疑问句和特殊疑问句形式也掌握牢固了。
四、多媒体在语法教学中的应用
传统语法教学中解释语言点时，教师通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
五、多媒体在阅读课教学中的应用
很多学生一碰到阅读课，看到那么长的一篇文章，就趴在桌子上做“收音机”，只是被动的接受。而使用Powerpoint和Flash制作的课件，集动画和声像于一体，把教材中的素材通过动画形式展现给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，吸引学生的注意，便于学生的理解。
多媒体技术的应用，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。如在讲圣诞节（Christmas）时，我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品圣诞树、彩灯、彩球、星星、长筒袜等，一 一出现在屏幕上，看到这些，孩子们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西.孩子们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节。原本枯燥乏味的课本内容，以色彩斑斓的图片形式出现，使英语课堂形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。
总之，英语是一门实践性很强的学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。作为一名新世纪的英语教师，应该在实践中转变教学方式，在课堂教学中，合理正确地运用多媒体，优化课堂教学效果，提高教学质量。
【参考文献】
[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣—制作课件浅谈[J].教育理论与实践. 2002，（4）.
[3]杨芳.浅谈多媒体在中学英语教学中的运用[J].科技信息，2009，（4）.
【关键词】多媒体 英语教学 合理运用
2011年版《英语课程标准》提出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。”因此，我认为充分发挥多媒体的优势，合理地利用多媒体，优化英语课堂教学，提高教学效率，具有十分重要的作用。
心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。在实际英语教学中，我们可以把音标、词汇、句型、语法、课文材料等都设计成教学软件，集文字、图像、声音、动画为一体。这样体现的内容形式具体而生动，给予学生多种感官刺激，可以激发学生学习英语的积极性。例如在仁爱版英语教材七年级下册中，我在音标、词汇、句型、语法、课文等的教学过程中采用了多媒体教学，取得了较好的效果。
一、多媒体在音标教学中的应用
新课标又提出了应进行音标教学，而在教室里教学音标，只能靠口授发音方法，很多学生都觉得很抽象，学不好。而我摒弃传统的语音教学方法，在英语教学中，我利用投影仪，把48个音素分成两部分进行教学。首先，借用语音舌位平面图，把12个元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在投影仪的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。以此方法再教学另外28个辅音。
二、多媒体在词汇教学中的应用
英语教学中，词汇是个难点，很多教师都是手里拿着词汇表，照本宣科，一个一个让学生跟着读，很枯燥，而运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中。运用多媒体教学，就能让单词，词组的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新词组，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的音、形、义及用法，既清楚又生动。例如：讲授between， beside， below， above， under， over等介词的区别时，我在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进，后退等动作，形象生动地描述了各个方位介词，学生在快乐的氛围中学会了这些词，而且记得又快又牢。
三、多媒体在对话和句型教学中的应用
多媒体技术具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，它可以使教学内容由抽象变直观。学生可通过文字、图像、动画、声音等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景环境。口语对话教学要有情景和语境，并且情景和语境要贴近生活。例如在教学Unit6 Topic1 Section A时，我利用多媒体在大屏幕上显示出一幢两层结构的别墅楼，楼内的各个不同类型的房间都清晰可见，同时在画面下方打出单词，让学生看图操练There be句型。在学生熟练掌握好句型后，我又把画面更换成单个的房间，再次让学生进行这个句型的操练，这样学生不仅对房间里的东西的名称作了很好的复习，而且把句型及其它的一般疑问句和特殊疑问句形式也掌握牢固了。
四、多媒体在语法教学中的应用
传统语法教学中解释语言点时，教师通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
五、多媒体在阅读课教学中的应用
很多学生一碰到阅读课，看到那么长的一篇文章，就趴在桌子上做“收音机”，只是被动的接受。而使用Powerpoint和Flash制作的课件，集动画和声像于一体，把教材中的素材通过动画形式展现给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，吸引学生的注意，便于学生的理解。
多媒体技术的应用，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。如在讲圣诞节（Christmas）时，我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品圣诞树、彩灯、彩球、星星、长筒袜等，一 一出现在屏幕上，看到这些，孩子们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西.孩子们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节。原本枯燥乏味的课本内容，以色彩斑斓的图片形式出现，使英语课堂形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。
总之，英语是一门实践性很强的学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。作为一名新世纪的英语教师，应该在实践中转变教学方式，在课堂教学中，合理正确地运用多媒体，优化课堂教学效果，提高教学质量。
【参考文献】
[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣—制作课件浅谈[J].教育理论与实践. 2002，（4）.
[3]杨芳.浅谈多媒体在中学英语教学中的运用[J].科技信息，2009，（4）.