我是一名数学老师，所以女儿的数学成绩我最关心。其实，作为老师，我心里很清楚：小学阶段重点是培养孩子的学习习惯，但是因为顾及自己的脸面，在教育孩子的问题上始终摆脱不了成绩的枷锁。
　　记得女儿刚上一年级时，由于没有上过幼小衔接，识字量少，学习起来比较吃力，作业需要家长或者老师读题才能完成。在给女儿读题的过程中，我有时会让女儿重新读一遍，每次女儿读错了或者不知道怎么读时，脾气一下子就上来了，女儿很害怕，呆呆地坐在那里，动都不敢动。这种情况多了，我有时甚至会怀疑女儿的学习能力。在我的监视下，女儿在恐惧中读完了一年级。
　　女儿上二年级时，我因为工作原因，不像以前那样盯那么紧了，很多时候，女儿做完作业，我简单看看就过去了。有一天，女儿的一个建议让我从教育孩子的火爆脾气中走出来，变得平和。
　　“爸爸，以后家庭作业，我在教室做完再回家可以吗？”回家的路上，女儿在车子后座小声地对我说。
　　“数学老师没事的时候会在教室里批改作业，我想做完给他看看，上次我作业写得认真，而且全对，数学老师表扬我是一个聪明的小姑娘。”从女儿的语气中，我感受到她受到表扬后的自信，也感受到女儿希望得到我的认同。女儿的一席话，让我顿时陷入了深深的思考：为什么在教自己的学生时能够心平气和，而教育自己的孩子却没有一点耐性呢？现在想想，问题就出在我对孩子的定位上。我把女儿仅仅当成女儿，忽略了她作为学生的身份，也就无法容忍女儿出错。
　　“当然可以，但是爸爸有個小小的要求。你每天把作业中存在的疑惑，给我讲一讲，爸爸十分乐意听你的想法，因为你的每一点进步都会令爸爸高兴。”我微笑着对女儿说。
　　“真的吗？我一年级的时候没有考好过，总觉得您不喜欢我了。”女儿天真的小脸上露出掩饰不住的喜悦。
　　就这样，我放下了父亲的威严，很少过问女儿的学习，在轻松的环境里，女儿逐渐找回了自信。
　　作为教师，我们可能很会教别人的孩子，却不会教自己的孩子。或者说，别人的孩子能教好，自己的子女却不一定能教好。问题的症结就在于，教别人的子女时，基于教师的职业道德，多了些耐心。而在教育自己的孩子时，多了一份亲情，少了作为老师和学生之间纯粹的师生关系。柯清真老师这样说过：“无论何时，都要把自己的孩子当作你最重要的学生加以培养。”教师的子女也是学生，同样也需要宽容和鼓励。
　　每个孩子都有自己的生长速度和生长方向，不需要大人时刻盯着。植树人不会整天盯着树看它是如何长高的，园丁也不会整天盯着花看它是如何开放的。作为父母，你只需守望你的孩子，所能做的也只有守望。你不可以走得太远，也不可以走得太近。走得太近了，孩子会感到受挤压，甚至感到受压迫。
　　教师，请把自己的孩子当学生教。
　　（作者单位：山东省枣庄市薛城区临城实验小学）