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【摘要】本文分析近年来考生默写失分的原因，纠正他们在学习中的一些不良的习惯，探究提高考生语文默写题分数的方法。
【关键词】朗读习惯 综合记忆法 整合记忆法 规范性行为
近三年来我省的高考语文试题，默写常见的名句名篇有6分。绝大部分默写内容来源于高中课本中要求背诵的文章。当前有不少学生默写失分多。究其原因主要是：有的学生不够重视课本，该背诵的课文不花时间背诵，更多地去关注各种复习资料；有的学生虽然能够背诵，但默写题准确率不高，主要有读音导致的差错，不理解出现的错误，书写引起的失分等等。怎样引导学生去更多地重视课本、提高语文默写题的分数呢？
一、准确朗读
准确朗读就得要求学生在平时的学习中加强朗读训练，明确具体的朗读要求：一律用普通话朗读，朗读时声音洪亮，吐字清晰，力争读得不错一字，不增一字，不减一字,不倒一字，字字珠粒，铿锵有力。养成这种良好的朗读习惯，默写就可以少出差错。
有一部分学生朗读时声音很小,造成吐字不够清晰或吞掉字,致使默写错误，如“苟(写成‘故’)非吾之所有,虽一毫而(遗漏‘而’字)莫取”，“谨庠序之教，申之以（遗漏‘以’字）孝悌之义”。这些学生往往是胆量不大,做事畏手畏脚,自信心不够，我们要扫除学生的心理障碍，培养他们的自信心，使他们放开嗓子朗读，读得清晰而有力，就可以避免吞掉字和吐字不清而造成默写错误。
有的学生读书时马虎随意，不认真细致，而造成默写出差错,如：“不积小流，无以成江海（错为‘江河’）。”“山东豪俊（错写成‘豪杰’）遂并起而忘秦族矣。”平时我们一定要严格要求这些学生，叫他们读书专注，不分心，全身心地投入，努力培养他们认真细致的好习惯。
有的学生是因普通话不标准而造成的默写错误,如“陈力就列(错写成‘例’)，不能者止”,“英雄无觅孙仲谋处（错写成‘去’）”，“内无五尺应（错写成‘用’)门之童”，平时要求学生尽可能的说普通话，不认识的字和读得不够准确的字词要勤查词典，读准字音。
朗读准确是默写题得分的基础，我们忽视了这一基础，常常会导致失分。同时用标准的普通话朗读课文也是一个学生要自觉培养的基本素质，我们不能不重视。
二、落实背诵
落实背诵必须先提高学生的思想认识。有些学生错误地认为书本上的知识太呆板，没有用处，也不会考多少，或认为为了这6分花费那么多时间和精力不值得，尤其是默写这些“死记硬背”的知识更不值得等等。其实这往往是学生眼高手低、浮于表面的体现，长久如此，则会养成心浮气躁、好高骛远的不良习惯。我们必须开导学生沉下心来，脚踏实地，重视课本地学习。课本上的知识掌握好了，才能做到举一反三、触类旁通。语文学习有“死记硬背”的积累，才会有“源头活水”来运用。语文大纲规定背诵的课文，要反复多次地背诵默写，拳不离手，曲不离口，养成脚踏实地的好习惯。这样的好习惯一旦养成，不仅能够应对好高考的默写题，而且对今后的生活工作都是有益无害的。
有一部分学生读书，重视背诵，但读书习惯不大好，囫囵吞枣，浅尝辄止，不求甚解，虽说课文能够背诵了，但做的默写题却不够理想，往往是个别汉字写错而失分。这一种错误是极不合算的，时间精力花了不少，得分却不多。不理解语句，只知其音不知其形，如“花径不曾缘（错写成‘沿’）客扫”，“吴楚东南坼（错写成‘拆’）”，“诵（错写成‘颂’）明月之诗”，“但愿长（错写成‘常’）醉人不醒”，“落霞与孤鹜（错写成‘骛’）齐飞”，“舸舰弥（错写成‘迷’）津”等等；有的同学课文明明平时背诵得很熟悉，可一到考试硬是默写不下来，如“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语”。而有的学生则默写为“河汉清且浅，相去复几许？终日不成章，泣涕零如雨”。将上下句连贯错误，这说明学生没有理解前两句是问，后两句则是抽象的回答及感受。理解了上下句的关系，也就不会混淆上下语句而出现回答为其他语句的情况。“生当作（错写成‘做’）人杰，死亦为鬼雄”上下两句中的“作”、“为”是同义词相对，且“作为”是二字拆开相对，都有“成为”之意，如果学生理解了，也就不会写错。
为此，平时背诵文章时要讲究方法，注意调动多种感官记忆，记忆效果才最佳，如将人的听觉记忆、视觉记忆、理解记忆等多种记忆相结合的综合记忆法，分为一块一块的记忆后再综合的整合记忆法。尤其得注重理解记忆，注重培养学生正确地理解课文的字词句，理清楚上下句之间的关系，在这样的基础上去记忆，背诵的速度才更快，所记忆的知识才会更清楚、更长久、更牢固，不至于混淆。同时通过对课文的理解、记忆，养成勤于思考、善于动脑、反复推敲的好习惯，也是我们终身受益的好品质。
三、规范书写
学生书写不规范，写字时写错笔法，增添笔法，减少笔法以及写不规范的简化字等现象屡见不鲜，而且错误的习惯一旦养成，要改变过来就相当困难，必须花大力气，反复多次地强调，逐渐在大脑中形成新的信息，才能除掉错误信息。写错笔法的字常有“学”、“兴”，往往将“学”字头写成“党”字头，将“击”的中间一竖笔写得断开成两竖笔，“专”字的竖撇折折点一笔写成竖撇和竖撇折点两笔等，增加笔法的字“庄”、“祸”、“俨”往往多加一点等，减少笔法的字如“鼎”将上面的“目”写成“日”，“舞”字的四竖只写三竖等。这些错字往往是不细心导致的。要时时留心，看清楚课本上所书写的规范汉字，落笔专心，行笔细心，一次性地写准确，这些规范性行为形成后，既节省时间，又能保持卷面的整洁。平时要求学生书写规范，就能避免出现这些错误，提高默写题的分数，并养成不马虎、不浮躁，认真细心的好习惯，这将是学生终生受益的品质。
【关键词】朗读习惯 综合记忆法 整合记忆法 规范性行为
近三年来我省的高考语文试题，默写常见的名句名篇有6分。绝大部分默写内容来源于高中课本中要求背诵的文章。当前有不少学生默写失分多。究其原因主要是：有的学生不够重视课本，该背诵的课文不花时间背诵，更多地去关注各种复习资料；有的学生虽然能够背诵，但默写题准确率不高，主要有读音导致的差错，不理解出现的错误，书写引起的失分等等。怎样引导学生去更多地重视课本、提高语文默写题的分数呢？
一、准确朗读
准确朗读就得要求学生在平时的学习中加强朗读训练，明确具体的朗读要求：一律用普通话朗读，朗读时声音洪亮，吐字清晰，力争读得不错一字，不增一字，不减一字,不倒一字，字字珠粒，铿锵有力。养成这种良好的朗读习惯，默写就可以少出差错。
有一部分学生朗读时声音很小,造成吐字不够清晰或吞掉字,致使默写错误，如“苟(写成‘故’)非吾之所有,虽一毫而(遗漏‘而’字)莫取”，“谨庠序之教，申之以（遗漏‘以’字）孝悌之义”。这些学生往往是胆量不大,做事畏手畏脚,自信心不够，我们要扫除学生的心理障碍，培养他们的自信心，使他们放开嗓子朗读，读得清晰而有力，就可以避免吞掉字和吐字不清而造成默写错误。
有的学生读书时马虎随意，不认真细致，而造成默写出差错,如：“不积小流，无以成江海（错为‘江河’）。”“山东豪俊（错写成‘豪杰’）遂并起而忘秦族矣。”平时我们一定要严格要求这些学生，叫他们读书专注，不分心，全身心地投入，努力培养他们认真细致的好习惯。
有的学生是因普通话不标准而造成的默写错误,如“陈力就列(错写成‘例’)，不能者止”,“英雄无觅孙仲谋处（错写成‘去’）”，“内无五尺应（错写成‘用’)门之童”，平时要求学生尽可能的说普通话，不认识的字和读得不够准确的字词要勤查词典，读准字音。
朗读准确是默写题得分的基础，我们忽视了这一基础，常常会导致失分。同时用标准的普通话朗读课文也是一个学生要自觉培养的基本素质，我们不能不重视。
二、落实背诵
落实背诵必须先提高学生的思想认识。有些学生错误地认为书本上的知识太呆板，没有用处，也不会考多少，或认为为了这6分花费那么多时间和精力不值得，尤其是默写这些“死记硬背”的知识更不值得等等。其实这往往是学生眼高手低、浮于表面的体现，长久如此，则会养成心浮气躁、好高骛远的不良习惯。我们必须开导学生沉下心来，脚踏实地，重视课本地学习。课本上的知识掌握好了，才能做到举一反三、触类旁通。语文学习有“死记硬背”的积累，才会有“源头活水”来运用。语文大纲规定背诵的课文，要反复多次地背诵默写，拳不离手，曲不离口，养成脚踏实地的好习惯。这样的好习惯一旦养成，不仅能够应对好高考的默写题，而且对今后的生活工作都是有益无害的。
有一部分学生读书，重视背诵，但读书习惯不大好，囫囵吞枣，浅尝辄止，不求甚解，虽说课文能够背诵了，但做的默写题却不够理想，往往是个别汉字写错而失分。这一种错误是极不合算的，时间精力花了不少，得分却不多。不理解语句，只知其音不知其形，如“花径不曾缘（错写成‘沿’）客扫”，“吴楚东南坼（错写成‘拆’）”，“诵（错写成‘颂’）明月之诗”，“但愿长（错写成‘常’）醉人不醒”，“落霞与孤鹜（错写成‘骛’）齐飞”，“舸舰弥（错写成‘迷’）津”等等；有的同学课文明明平时背诵得很熟悉，可一到考试硬是默写不下来，如“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语”。而有的学生则默写为“河汉清且浅，相去复几许？终日不成章，泣涕零如雨”。将上下句连贯错误，这说明学生没有理解前两句是问，后两句则是抽象的回答及感受。理解了上下句的关系，也就不会混淆上下语句而出现回答为其他语句的情况。“生当作（错写成‘做’）人杰，死亦为鬼雄”上下两句中的“作”、“为”是同义词相对，且“作为”是二字拆开相对，都有“成为”之意，如果学生理解了，也就不会写错。
为此，平时背诵文章时要讲究方法，注意调动多种感官记忆，记忆效果才最佳，如将人的听觉记忆、视觉记忆、理解记忆等多种记忆相结合的综合记忆法，分为一块一块的记忆后再综合的整合记忆法。尤其得注重理解记忆，注重培养学生正确地理解课文的字词句，理清楚上下句之间的关系，在这样的基础上去记忆，背诵的速度才更快，所记忆的知识才会更清楚、更长久、更牢固，不至于混淆。同时通过对课文的理解、记忆，养成勤于思考、善于动脑、反复推敲的好习惯，也是我们终身受益的好品质。
三、规范书写
学生书写不规范，写字时写错笔法，增添笔法，减少笔法以及写不规范的简化字等现象屡见不鲜，而且错误的习惯一旦养成，要改变过来就相当困难，必须花大力气，反复多次地强调，逐渐在大脑中形成新的信息，才能除掉错误信息。写错笔法的字常有“学”、“兴”，往往将“学”字头写成“党”字头，将“击”的中间一竖笔写得断开成两竖笔，“专”字的竖撇折折点一笔写成竖撇和竖撇折点两笔等，增加笔法的字“庄”、“祸”、“俨”往往多加一点等，减少笔法的字如“鼎”将上面的“目”写成“日”，“舞”字的四竖只写三竖等。这些错字往往是不细心导致的。要时时留心，看清楚课本上所书写的规范汉字，落笔专心，行笔细心，一次性地写准确，这些规范性行为形成后，既节省时间，又能保持卷面的整洁。平时要求学生书写规范，就能避免出现这些错误，提高默写题的分数，并养成不马虎、不浮躁，认真细心的好习惯，这将是学生终生受益的品质。