在作文教学中,点评作文对学生作文的提高至关重要。笔者认为点评作文应该包括两个方面:单篇作文的评点和整体上的作文讲评。细心的老师会发现:我们的学生关心作文的评语即老师对其作文的点评远远超过了关心作文的分数或等级。由此可见评语在学生心目中的分量;而有效的作文讲评才能使学生有实质性的提高。作文讲评课是作文教学中十分重要的一环,它是学生写作练习中的必要反馈。作文讲评课上表扬优点,找出不足,以提高学生的写作水平,以前有的学生对作文讲评课不感兴趣,认为老师讲的是别人的东西,与自己无关,那是因为老师讲评时只是找一两篇范文,泛泛讲讲而已,以偏概全,没有针对性,没有使每一名学生积极参与到作文讲评课中来,成为课堂的主人。所以我们每一位教师应该改变这种做法,采取教师点拨和学生互评相结合的方法,充分调动学生的积极性和主动性,激发写作兴趣,提高写作水平。所以,提高作文讲评课的效果,是提高学生作文能力的有效途径。而创设师生互动、情感共鸣的作文课堂情境,是提高作文讲评效果的有效手段。可以说两个方面的工作做得到底如何会直接影响学生作文的提升,怎样为学生的作文写好评语呢?怎样做好作文的讲评呢?我觉得可以从以下几个方面做出努力:
　　一、课前准备,浏览作文
　　教师上课前先把所有的作文浏览一遍,将作文进行分类,一类是优秀作文(包括立意新颖、选材典型、语言生动形象等),另一类是文章中某个部分写得好的(如开篇点题、结尾呼应开头、文中有精彩片段等),还有一类就是存在问题的(如中心不明确、偏题、内容空洞等)。最后,把要讲评课作文印发给每一位学生,以便讲评课上备用,使讲评课有针对性,做到有的放矢。教师根据浏览情况制定出本次作文的评定标准,包括立意是否新颖,选材是否典型,语言是否生动形象,是否有恰当的描写,中心是否明确,是否有真情实感等。这样学生在自评和互评过程中“有本可依,有章可循。”
　　二、讲评课上师生互动
　　讲评课上,教师把有代表性的作品,让作者自己朗读给大家听,然后谈自己的创作感受,即经验介绍,使学生知道,好文章不仅仅是作家专家才能写出来,我们身边的学生就能写,使学生不再觉得优秀作文离我们是那样遥远,那样高深莫测,而自己身边的同学能写出好文章来,相信自己也一定能行。例如,一个学生在作文《奶奶》中这样写道:“我真的很害怕,害怕有一天会失去奶奶,害怕会永远看不到那双饱经风霜的手,看不到那弯着腰忙这忙那的身影,看不到回家后桌上香喷喷的饭菜,珍惜现在才是我最大的安慰,”这段文字写出祖孙二人浓浓的亲情,当他谈到自己为什么能写出这样催人泪下的好文章时,他说:“我从小就和奶奶生活在一起,爸妈在外地工作,我与奶奶的感情比爸妈还要深,现在奶奶已八十岁高龄,我真的很怕失去奶奶,一听说奶奶生病,我就放心不下,生怕有一天奶奶会躺在病床上再也起不来……”正是学生生活中有这种真挚的情感,所以才写出这段感人的文字。通过学生谈感受介绍经验,使学生明白要想写出感情真挚的文章,首先自己要有情感,再加上生动的描述,才能打动读者。
　　三、提倡协作学习,作文评定多样化
　　同等水平评定法。将同等水平学生分成小组或结对子互相评定对方作文,包括文章内容:表达等均可讨论,这样帮助多个同学在原有水平上提高文章质量。
　　传阅评定。让组内学生轮流传阅彼此的作文,将自己的意见写在文末。几遍传阅之后,每个学生都得到了许多建议,从此作为自己修改作文的参考。
　　榜样评定。从小组中选择一、二篇优秀作文,树立典型榜样,让学生逐一轮读,领悟文章该怎么写,不该怎么写,自己的文章要怎样进行充实,删减,修改。
　　分类评定法。小组内各人充当一个角色:“作者”“读者”“校对者”,作者“可为文章辩护”,“校对者”重点查找文字的错、漏、病句等,“读者”对自已看过的文章不明白的地方提出疑问。
　　四、相互学习,共同提高
　　通过本堂课学习,学生自谈收获,如有的学生在作文中有这样的一段文字:“我是一个迟钝者,我不理解‘慈母手中线,游子身上衣,有多伟大;我也不懂得诗人心目中的山有多高,海有多深,亲情的阳光有多灿烂,我只是读着别人的感情罢了,我很迟钝,迟钝到连亲情这种东西也读不出来……”在总结点评时,有的同学说,原来只知道从正面去描写亲情,歌颂母爱的伟大,却不知道从反向立意会收到意想不到的效果。还有一个学生在文章的结尾这样写道:“我的妈妈就是这样一个爱唠叨的农村妇女,但是她对儿女的爱是无人能及的,我的妈妈是这样,全天下的妈妈都是这样的,我爱我的妈妈,更爱全世界所有的妈妈。”学生点评说从他的作品里学到了文章结尾深化中心的写法,使主题得到升华更能把文章的思想感情推向高潮,我以后在自己的作品里也要学着使用这一写法。这样学生在讲评课上欣赏了优美的文章,陶冶了情操,又学到了写作知识,提高了鉴赏能力。
　　这样的作文讲评课的结果是:变一言堂为多言堂,变被动为主动,调动学生的积极性,加强学生参与意识,逐步提高了写作水平。
　　总之,要上好作文讲评课需要教师充分做好课前、课堂上及课后的工作,使作文教学落到实处,提高学生的写作水平。