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摘要：随着社会的不断发展，初中数学的教育理念越来越先进。素质教育对初中数学教学提出了新的要求，要求一切教学活动都要以学生为主体，让学生充分发挥课堂主体的作用，还要引导学生走向独立学习和合作学习，实现初中数学教学效率的有效提高。
关键词：初中数学;合作化学习;提高教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
合作学习模式是一种基于学生和教师课堂需求的先进教学方法，能够有效提高学生的综合能力，提高课堂教学效率。随着课程改革的深入，高中数学教师在教学活动中越来越注重合作学习的开展。本文将围绕高中数学合作化课堂展开讨论，寻求推动合作化教学的有效措施。
一、传统合作学习模式的弊端
合作学习进行分组时，采用人员随机组合的方式，合作弊端比较突出——团队缺少组织者，工作分配混乱，小组合作学习效率低下，缺乏老师指导，无法达到提高数学学习能力的目的和预期的学习目标。
小组合作学习还拘泥于课本知识，合作的过程枯燥无味，内容千篇一律。另外，小组成员长期不变，合作学习成员过于固定，也在一定程度上影响了学生开展小组合作学习的积极性。合作学习的评价体系也尚不完善，使学生难以发现自己的专长，也不会自主进行小组合作学习。
二、如何促进初中小组合作学习
2.1小组要分工合作
团队协作学习缺乏分工合作，学习效率低下，很大的原因是因为团队成员组成的不合理化。合理构建合作学习小组是对每一位学生各方面发展的综合性评价。另外，组员内部应该有明确的分工，如：组长、记录员、资料员等。只有各司其职，才能最大限度将自身能力奉献给小组，才能提高合作学习的效率。
2.2教师要转变教育观念
教师应深入研究和认识新课标下的初中数学教学任务，及时更新教育理念，而不只是单纯地在传统教学理念上单一地改变教学方式。在教学中，教师还应根据合作学习素养的具体内涵，对学生进行相应的技能教学。研究表明，合作学习素养主要体现在以下几个方面：一就是要学会收集和整理资料，这就需要教师学习掌握一定的使用方法和检索工具等;二是要学会表达自己的观点，适当采用学生课堂的方式，以提高学生的自我表达能力和自我展示能力。第三，要有团结合作的精神，这是小组合作学习的核心，只有小组成员之间建立起团结、互信的关系，在合作学习的过程中配合默契，才能促进合作学习的高效运作。
2.3合作形式与方式多样化
应该进行适当的小组合作学习形式的创新与变革，采取小组成员轮换制。协作形式可扩展为多媒体，影视图像处理。分组轮流制可采用定期更换班级座位的方式，每组中的每一个人都有自己固定的职责。因此，小组成员仍然是以前后桌或邻桌为主，这样既能解决小组成员过于固定乏味的问题，又能避免因小组成员分散而浪费时间，在达到有效利用课堂时间的同时，一定程度上提高了学生合作学习的质量。
2.4小组合作学习评价
提高小组合作的学习效果，可以从根本上促进初中数学教学的发展。但是没有进行科学、合理地评价，就无法提高小组合作学习的质量，很容易造成教学秩序混乱。因此，在评价整体学习效果的同时，教师还应尊重学生的个体差异性，准确把握学生个体和整体之间的平衡，促进小组合作学习的稳定开展和教学的正常进行。
三、促进合作化课堂的具体教材案例
接下来以人教版初中数学“一元一次方程”一课为例来说明在小组合作学习中，教师应采取的具体教学方式。
3.1根据教材设计教案
小组合作学习需要老师提供一个依据，就是老师撰写的教学教案。初中数学教师在教案的设计上要将课堂的整个教学过程都体现出来，包含自主学习、合作学习、教学学习和延伸学习。教案可以提出相关问题，让学生带着这些问题去进行合作学习，提高学习效率。
在“一元一次方程”导学案的自学环节，教师这样设计问题：（1）世界上最大的动物是蓝鲸，一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少一吨，那么这头大象重几吨？（2）大家可以用几种方法解决这个问题呢？通过这些问题，引导学生进行教材内容的自学。
3.2小组讨论
课上会提出小组讨论的问题，需要学生进行小组讨论，通过小组成员之间互相解决，提高教学效率。
“一元一次方程”中合作学习部分的内容是：老师提出问题，学生在课堂上进行小组讨论，例如“我国古算书《孙子算经》中的数学问题——“鸡兔同笼”，其内容是：“一些鸡和一些兔子被关在一个笼子里，已知一共有三十五个头，九十四只脚，问鸡和兔子分别有多少只。”
学生根据以上问题，在小組合作中通过小组共同研究得出答案，解法：设鸡有x只，则兔有（35-x）只。由题意得出方程：2x+（35-x）*4=94，解得：x=23，即鸡有23只，兔子的数量35-x=12（只），通过小组合作讨论、交流，共同解决了本节课的教学重难点。
结语
初中数学合作学习教学模式极大地促进了初中数学教学质量的提高，在一定水平上培养了学生自主学习、小组探究、合作交流的能力。合作学习需要每个同学都全力以赴，才能为学生的全面发展打下坚实的基础。在这个过程中，初中数学教师在背后助力，科学指导初中生进行小组合作学习，未来，初中数学教师还要充分优化教学模式，在小组合作学习教学上不断探索。
参考文献
[1]陆风勇.生本理念下初中数学合作学习模式的有效构建.数学学习与研究，2021（2）：90-91.
[2]张玉.初中数学合作学习模式的实施策略.新课程教学：电子版，2021（12）：48-49.
[3]康志军，赵琰红.初中数学合作学习“三策略”分析.数学学习与研究，2021（12）：25-26.
[4]陈锋.初中数学合作学习模式的探究.中学课程资源，2021，17（2）：5-6.
[5]梁 一 顺 .浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中华少年，2019（7）.
关键词：初中数学;合作化学习;提高教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
合作学习模式是一种基于学生和教师课堂需求的先进教学方法，能够有效提高学生的综合能力，提高课堂教学效率。随着课程改革的深入，高中数学教师在教学活动中越来越注重合作学习的开展。本文将围绕高中数学合作化课堂展开讨论，寻求推动合作化教学的有效措施。
一、传统合作学习模式的弊端
合作学习进行分组时，采用人员随机组合的方式，合作弊端比较突出——团队缺少组织者，工作分配混乱，小组合作学习效率低下，缺乏老师指导，无法达到提高数学学习能力的目的和预期的学习目标。
小组合作学习还拘泥于课本知识，合作的过程枯燥无味，内容千篇一律。另外，小组成员长期不变，合作学习成员过于固定，也在一定程度上影响了学生开展小组合作学习的积极性。合作学习的评价体系也尚不完善，使学生难以发现自己的专长，也不会自主进行小组合作学习。
二、如何促进初中小组合作学习
2.1小组要分工合作
团队协作学习缺乏分工合作，学习效率低下，很大的原因是因为团队成员组成的不合理化。合理构建合作学习小组是对每一位学生各方面发展的综合性评价。另外，组员内部应该有明确的分工，如：组长、记录员、资料员等。只有各司其职，才能最大限度将自身能力奉献给小组，才能提高合作学习的效率。
2.2教师要转变教育观念
教师应深入研究和认识新课标下的初中数学教学任务，及时更新教育理念，而不只是单纯地在传统教学理念上单一地改变教学方式。在教学中，教师还应根据合作学习素养的具体内涵，对学生进行相应的技能教学。研究表明，合作学习素养主要体现在以下几个方面：一就是要学会收集和整理资料，这就需要教师学习掌握一定的使用方法和检索工具等;二是要学会表达自己的观点，适当采用学生课堂的方式，以提高学生的自我表达能力和自我展示能力。第三，要有团结合作的精神，这是小组合作学习的核心，只有小组成员之间建立起团结、互信的关系，在合作学习的过程中配合默契，才能促进合作学习的高效运作。
2.3合作形式与方式多样化
应该进行适当的小组合作学习形式的创新与变革，采取小组成员轮换制。协作形式可扩展为多媒体，影视图像处理。分组轮流制可采用定期更换班级座位的方式，每组中的每一个人都有自己固定的职责。因此，小组成员仍然是以前后桌或邻桌为主，这样既能解决小组成员过于固定乏味的问题，又能避免因小组成员分散而浪费时间，在达到有效利用课堂时间的同时，一定程度上提高了学生合作学习的质量。
2.4小组合作学习评价
提高小组合作的学习效果，可以从根本上促进初中数学教学的发展。但是没有进行科学、合理地评价，就无法提高小组合作学习的质量，很容易造成教学秩序混乱。因此，在评价整体学习效果的同时，教师还应尊重学生的个体差异性，准确把握学生个体和整体之间的平衡，促进小组合作学习的稳定开展和教学的正常进行。
三、促进合作化课堂的具体教材案例
接下来以人教版初中数学“一元一次方程”一课为例来说明在小组合作学习中，教师应采取的具体教学方式。
3.1根据教材设计教案
小组合作学习需要老师提供一个依据，就是老师撰写的教学教案。初中数学教师在教案的设计上要将课堂的整个教学过程都体现出来，包含自主学习、合作学习、教学学习和延伸学习。教案可以提出相关问题，让学生带着这些问题去进行合作学习，提高学习效率。
在“一元一次方程”导学案的自学环节，教师这样设计问题：（1）世界上最大的动物是蓝鲸，一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少一吨，那么这头大象重几吨？（2）大家可以用几种方法解决这个问题呢？通过这些问题，引导学生进行教材内容的自学。
3.2小组讨论
课上会提出小组讨论的问题，需要学生进行小组讨论，通过小组成员之间互相解决，提高教学效率。
“一元一次方程”中合作学习部分的内容是：老师提出问题，学生在课堂上进行小组讨论，例如“我国古算书《孙子算经》中的数学问题——“鸡兔同笼”，其内容是：“一些鸡和一些兔子被关在一个笼子里，已知一共有三十五个头，九十四只脚，问鸡和兔子分别有多少只。”
学生根据以上问题，在小組合作中通过小组共同研究得出答案，解法：设鸡有x只，则兔有（35-x）只。由题意得出方程：2x+（35-x）*4=94，解得：x=23，即鸡有23只，兔子的数量35-x=12（只），通过小组合作讨论、交流，共同解决了本节课的教学重难点。
结语
初中数学合作学习教学模式极大地促进了初中数学教学质量的提高，在一定水平上培养了学生自主学习、小组探究、合作交流的能力。合作学习需要每个同学都全力以赴，才能为学生的全面发展打下坚实的基础。在这个过程中，初中数学教师在背后助力，科学指导初中生进行小组合作学习，未来，初中数学教师还要充分优化教学模式，在小组合作学习教学上不断探索。
参考文献
[1]陆风勇.生本理念下初中数学合作学习模式的有效构建.数学学习与研究，2021（2）：90-91.
[2]张玉.初中数学合作学习模式的实施策略.新课程教学：电子版，2021（12）：48-49.
[3]康志军，赵琰红.初中数学合作学习“三策略”分析.数学学习与研究，2021（12）：25-26.
[4]陈锋.初中数学合作学习模式的探究.中学课程资源，2021，17（2）：5-6.
[5]梁 一 顺 .浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中华少年，2019（7）.