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随着教育国际化的推进，有幸对英国费凤德幼儿园进行了为期两周的访问。该幼儿园从户外到室内环境的创设、从周一的集会到家长开放活动、从毕业生的汇报演出到科学活动、从进餐活动到餐后活动、从孩子们自己制作的对事物认识的各种小书到教师为孩子制作的个性化的成长档案、从个别孩子的随班教育到专业人士对个别孩子的特别训练等活动均给我们留下了深刻的印象，“让每一个儿童获得最好的发展，让孩子在生活和游戏中学习”是我对英国教育最深的感受。
一、让每一个儿童都获得最好发展的公平教育理念
让每一个儿童在其生活的环境中，在其力所能及的范围内获得最好的发展，是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此，英国早期教育的原则中明确提出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭受到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园接受教育的权利、机会、过程的公平。在园参观中，我们看到了有专人看管的“唐氏宝宝”，有戴着假肢的残疾儿童，也有行为需要纠正的有特殊教育需要的孩子。
我们吃惊的是，唐氏宝宝在所在班级，正常参加幼儿园及班级的一切活动，孩子们和幼儿园的老师们不时友好地逗她。看管她的老师时而带着她和孩子们一起活动，时而单独带着她进行特别的活动，幼儿园的孩子、老师、园长见到她都友好地与她打招呼。
在园很多天，我们都没有发现班级还有戴假肢的残疾儿童，直到最后一次的毕业班的汇报演出我们才发现了这个孩子。在舞台剧的表演中，她和正常孩子一起面带微笑、充满自信地从中间舞台出场。看到这一幕，我的眼里含着泪花，这让我真切地感受到人被受到尊重、被受到平等对待而获得的尊严与快乐。
二、让每一个儿童都获得最好发展的方法：在生活和游戏中学习
（一）在生活中学习
英国的幼儿园没有配备专门的保育教师，孩子们在园生活环节大多由孩子在教师的指导下自己完成，这给孩子提供了在生活中学习的有利条件。
1.中餐：少数孩子自己带便当，多数孩子拿着小钱包，排队等待，选择自己吃什么，然后自己取餐、自己找位子坐下，实现了幼儿园生活与现实生活的完全接轨，让孩子们学会了排队、等待、选择、使用钱币等。
2.取点心倒水：3岁左右的孩子们像朋友聚会式地围坐在一起，边小声交谈，边根据自己的需要取摆在桌子中间的水果、牛奶、水，在这个过程中孩子们学会了轮流、等待、选择、表达与交流，锻炼了手眼协调能力及手的灵活性。
3.拉防火门的孩子：英国幼儿园的过道，因为保暖和防火的需要，在过道上会因为不同的区域有许多防火门。在每天的观摩活动中，我们常常会碰到孩子们友好地为我们拉着防火门让我们及同伴先行，这让孩子们在日常的生活中学会了礼让、为别人着想，在互动中获得存在的愉快感。
（二）在游戏中学习
在为期两周的观摩活动中，我们看到英国幼儿园一天的活动安排最多的是自由活动、小组活动。有集中式的活动，更多的是孩子能操作、参与式的游戏形式。
下面介绍一个小班孩子的户外活动——
场地：大约300平方米，有硬地、软地、草坪、小山坡（非常自然的）。
器械：三轮自行车、三轮滑板车、角色扮演服装、双杠、单杠、爬网、滑梯、小厨房。
孩子们参与的活动：女孩选择身穿公主裙手拉手结伴坐在草坪的小山坡上小憩；玩车的孩子的多种玩法，有蹬、快速蹬、滑几步再骑掌握平衡、前面骑后面站一人、边骑边向上提拉車头；玩攀登架的孩子：有爬上的，有骑坐在顶端的，动作好的选择往下离地三步或者四步向下跳，动作迟缓点的则选择背向爬下；在斜坡上往下冲跑，以小树为障碍物灵活地练习跨跳；穿角色扮演装的一群小男孩，是场地上最活跃的队伍。他们的活动充分体现了游戏的自由、自主、自发等特点，从最初的自己挑选、穿戴服装（调整服装的正反、调整面具、调整鞋子的左右、调整衣袖和裤腿等），再到不断变换选择玩耍器械、场地，再到自己想象的不同情境，我惊喜地发现孩子在游戏中自我学习的积极状态，他们在游戏中完全自主自发、全身心地投入活动，享受这幼儿期独特的生活，体验着游戏、交往、表现所带来的合作、成长的快乐，身心获得健康发展。从回放的录音中，惊喜地听到孩子自发地哼着小曲玩耍的声音，在全身心投入游戏中，让孩子产生这样的不由自主的喜悦，现在想来，这样的游戏应该才是孩子最喜欢的，也是最成功的游戏吧！
总之，以上的点点滴滴，让我们看到英国学前教育为每个孩子健康、幸福、快乐成长做出的种种努力，以儿童发展为本的公平教育理念在教育、生活中得到了充分的展现。评价一个幼儿园质量的好坏，首先让我们应该关注的是孩子快乐吗？孩子在幼儿园是怎么学习的？怎么生活的？其实正确的儿童观、价值观、教育观等也许我们每一个老师都知道，但仅仅知道还远远不够，更重要的是我们要把这种“知道”变为我们的“追求”，落实在我们的行动中。让我们的孩子在一个温暖、富有激励性（激励孩子主动与人与物互动、模仿、探索、探究、体验）的环境里，以自己喜欢和适宜的方式生活，主动探索，愉快游戏，快乐成长。
编辑 鲁翠红
一、让每一个儿童都获得最好发展的公平教育理念
让每一个儿童在其生活的环境中，在其力所能及的范围内获得最好的发展，是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此，英国早期教育的原则中明确提出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭受到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园接受教育的权利、机会、过程的公平。在园参观中，我们看到了有专人看管的“唐氏宝宝”，有戴着假肢的残疾儿童，也有行为需要纠正的有特殊教育需要的孩子。
我们吃惊的是，唐氏宝宝在所在班级，正常参加幼儿园及班级的一切活动，孩子们和幼儿园的老师们不时友好地逗她。看管她的老师时而带着她和孩子们一起活动，时而单独带着她进行特别的活动，幼儿园的孩子、老师、园长见到她都友好地与她打招呼。
在园很多天，我们都没有发现班级还有戴假肢的残疾儿童，直到最后一次的毕业班的汇报演出我们才发现了这个孩子。在舞台剧的表演中，她和正常孩子一起面带微笑、充满自信地从中间舞台出场。看到这一幕，我的眼里含着泪花，这让我真切地感受到人被受到尊重、被受到平等对待而获得的尊严与快乐。
二、让每一个儿童都获得最好发展的方法：在生活和游戏中学习
（一）在生活中学习
英国的幼儿园没有配备专门的保育教师，孩子们在园生活环节大多由孩子在教师的指导下自己完成，这给孩子提供了在生活中学习的有利条件。
1.中餐：少数孩子自己带便当，多数孩子拿着小钱包，排队等待，选择自己吃什么，然后自己取餐、自己找位子坐下，实现了幼儿园生活与现实生活的完全接轨，让孩子们学会了排队、等待、选择、使用钱币等。
2.取点心倒水：3岁左右的孩子们像朋友聚会式地围坐在一起，边小声交谈，边根据自己的需要取摆在桌子中间的水果、牛奶、水，在这个过程中孩子们学会了轮流、等待、选择、表达与交流，锻炼了手眼协调能力及手的灵活性。
3.拉防火门的孩子：英国幼儿园的过道，因为保暖和防火的需要，在过道上会因为不同的区域有许多防火门。在每天的观摩活动中，我们常常会碰到孩子们友好地为我们拉着防火门让我们及同伴先行，这让孩子们在日常的生活中学会了礼让、为别人着想，在互动中获得存在的愉快感。
（二）在游戏中学习
在为期两周的观摩活动中，我们看到英国幼儿园一天的活动安排最多的是自由活动、小组活动。有集中式的活动，更多的是孩子能操作、参与式的游戏形式。
下面介绍一个小班孩子的户外活动——
场地：大约300平方米，有硬地、软地、草坪、小山坡（非常自然的）。
器械：三轮自行车、三轮滑板车、角色扮演服装、双杠、单杠、爬网、滑梯、小厨房。
孩子们参与的活动：女孩选择身穿公主裙手拉手结伴坐在草坪的小山坡上小憩；玩车的孩子的多种玩法，有蹬、快速蹬、滑几步再骑掌握平衡、前面骑后面站一人、边骑边向上提拉車头；玩攀登架的孩子：有爬上的，有骑坐在顶端的，动作好的选择往下离地三步或者四步向下跳，动作迟缓点的则选择背向爬下；在斜坡上往下冲跑，以小树为障碍物灵活地练习跨跳；穿角色扮演装的一群小男孩，是场地上最活跃的队伍。他们的活动充分体现了游戏的自由、自主、自发等特点，从最初的自己挑选、穿戴服装（调整服装的正反、调整面具、调整鞋子的左右、调整衣袖和裤腿等），再到不断变换选择玩耍器械、场地，再到自己想象的不同情境，我惊喜地发现孩子在游戏中自我学习的积极状态，他们在游戏中完全自主自发、全身心地投入活动，享受这幼儿期独特的生活，体验着游戏、交往、表现所带来的合作、成长的快乐，身心获得健康发展。从回放的录音中，惊喜地听到孩子自发地哼着小曲玩耍的声音，在全身心投入游戏中，让孩子产生这样的不由自主的喜悦，现在想来，这样的游戏应该才是孩子最喜欢的，也是最成功的游戏吧！
总之，以上的点点滴滴，让我们看到英国学前教育为每个孩子健康、幸福、快乐成长做出的种种努力，以儿童发展为本的公平教育理念在教育、生活中得到了充分的展现。评价一个幼儿园质量的好坏，首先让我们应该关注的是孩子快乐吗？孩子在幼儿园是怎么学习的？怎么生活的？其实正确的儿童观、价值观、教育观等也许我们每一个老师都知道，但仅仅知道还远远不够，更重要的是我们要把这种“知道”变为我们的“追求”，落实在我们的行动中。让我们的孩子在一个温暖、富有激励性（激励孩子主动与人与物互动、模仿、探索、探究、体验）的环境里，以自己喜欢和适宜的方式生活，主动探索，愉快游戏，快乐成长。
编辑 鲁翠红