【摘 要】
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橘子红了，苹果香了，金风送爽的收获季节，我们迎来了新世纪的第二个教师节。欢庆、慰问、祝贺、奖励……，人类灵魂的工程师、阳光下最灿烂的职业、辛勤的园丁、光辉的红烛……，这些
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橘子红了，苹果香了，金风送爽的收获季节，我们迎来了新世纪的第二个教师节。欢庆、慰问、祝贺、奖励……，人类灵魂的工程师、阳光下最灿烂的职业、辛勤的园丁、光辉的红烛……，这些荣誉、这些彩色的光环，我们职业学校的教师是当之无愧的。橘子红、苹果香、大地的丰收、新?
Red orange, apple fragrant, golden wind cool harvest season, we ushered in the new century, the second teacher’s day. Celebration, condolences, congratulations, rewards ......, human soul engineers, the sunshine of the most brilliant occupation, hardworking gardener, glittering red candles ... ... these honors, these colored aura, our teachers in vocational schools is well deserved . Orange red, apple fragrant, earth harvest, new?
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美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：“成长=经验 反思”.华东师范大学叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师.”新课程教学呼唤教师应从单纯的知识传授者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思. 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进
中学物理是一门重要的基础课，它不但是学生升学考试的重要组成部分，还是承担未成年学生动手能力培养以及创造性思维发挥的主要学科.通过物理课程的学习，还可以为大学乃至专业基础课程或专业课程奠定坚实的基础.同时，物理学是科学技术之母.是科学技术的基础学科和带头学科. 通过物理演示实验教学的探索和实践，我们提出并尝试建立了“课堂教学视频演示和课后实物演示”相结合的教学模式，结合物理演示实验的特点，开展了校
1 探究性学习的内涵及特点 说道探究性学习，我们要清楚地明白探究性学习的意义和特点所在，在清楚地了解到其内容之后，才能方便我们在教学中进行应用. 探究性学习其实即是一种思想概念，也是一种操作模式.所谓的思想概念，探究性学习指的是一种指导思想，这是一种适应现代教学模式的教学思想，它的目的是教育学生自己动手，依托自己已经掌握的知识，在老师的指导下去完成对课程的理解验证，正因为这是要求动手的学习方式
就高中物理课程实际开展效果来看，物理作为一门对基础要求较高的自然学科，其教学任务的开展难度也随着所教知识难度的提高而不断地提升.为了更好地实现学生的学习效果，物理老师往往会通过对课后反思的强调，以期实现对学生学习成效的提高.但是，就课后反思的实际开展效果来看，由于受到过于繁重的教学任务影响，物理教师所布置的课后反思效果难以达到预期的期望，使得物理老师过于依赖于学生的自主学习来完成相关的课后反思任务
初中物理是我国中学学科中重要的一部分，它是开启智慧大门的金钥匙，是提高学生思维能力的重要学科.学生普遍认为初中物理课程比较难学.为了提高自己的物理成绩，学生不断地做物理题目，这种循环往复的物理学习模式，严重降低了学生学习物理知识的积极性.在物理教学过程中，物理老师缺乏物理教学创新意识，物理学习方式、方法简单.物理老师习惯通过例题讲解的方式教授物理知识，然后再让学生做课后物理习题，这样整堂物理课下来
“活动单导学模式”是指以“活动单”为载体来引导学生的自主学习、合作学习，从而完成教学目标，实现学生能力提升的教学过程.教学模式主要包括创设情境、启迪点拨和评价反思三个环节，以激励学生的学习兴趣，点拨学生的思维生成，促进学生的能力提升，确保学生在课堂中的主体性.然而在教学中，给学生的心理也造成了一定的障碍，已经引起广大师生的关注，值得大家进行深层的探索与研究. 1在物理教学中造成的心理障碍的成因剖
[摘 要] 数学对学习者的逻辑思维能力有着较为严格的要求，由于多方面因素，当前小学整体数学学习状况都相对较为复杂，进度缓慢，学生理解较为吃力，对逻辑推理和运算的掌握情况都不是很好。这种现状会影响学生未来在正常的生活和工作中利用逻辑思维能力处理各种问题的能力，致使学生对看待问题和处理问题的方式发生变化，难以将平时课堂的学习内容恰到好处地应用在实际生活中。通过课前的适当引导、合理的教学设计、适宜的教学
在实际的教学过程中，我们发现初中物理教学过程中有这样一种症状，那就是：学生在初二一开始时对物理表现出极大的学习兴趣和热情，而随着教学内容的深入，学生对物理学科的兴趣渐渐谈化，甚至到高中阶段，物理会变成学生最讨厌、最害怕的学科之一.究其原因，有很多种，其实，其中一种就是教师在教学过程中自身专业素养的欠缺.这种欠缺直接导致教师教学活动无法满足学生内心世界的真实需要，物理也只是一种应试工具而已.鉴于这种
江苏省“五课”教研和“两课”评比活动的开展今年已是五年之约的收官之年.其开展旨在中等职业学校进行一次彻底的教学变革，包括教学理念、教学思想、教学方式、教学实施、教学评价与反思等多方面的渗透.笔者三次参加了县市级选拔赛，均取得了骄人的成绩，其间每次比赛均会经历数月的反复改稿、层层打磨.时间之长，次数之多，压力之大，思维受制，可谓血泪与辛酸.尽管身心憔悴，但内心充实而愉悦：感叹自身教学理念和素养得到提
高中物理相对其他学科来说，显得比较深奥、难懂，这对于压力本身就大的高中生来说，学习起来有一定的困难.为此，创设富有活力的高中物理课堂，就显得非常有必要.对此，教师可以通过一系列措施营造自主合作的氛围，创建自主合作的平台，让学生自主学习，提高课堂教学效率. 1优化课堂设计，激发学生的学习兴趣 培养学生的自主学习能力，首先要科学有效地激发学生的学习兴趣.对此，教师需要优化课堂设计，对教学的内容和环