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自开展新课程改革以来，高中语文新课程标准对高中生的写作技能提出了更高的要求，即“写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一”。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力，是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而作文在高考中的得分是学生语文成绩的重头戏，是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视作文的教學和训练，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生作文训练中下功夫，在平时的常态教学中制定计划，有目的地去训练和提高学生的写作能力。
首先，语文教师应熟悉新课改后有关写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。比如当下对高中生的写作测试方式有以下几种：1.应试作文；2.随笔写作（日记、随笔等），3.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、短信等）；4.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；5.接续完成文段与写电子邮件等。其中，作文是测试重点，而高考对学生的作文主要是从主题是否鲜明，内容是否充实，结构是否完整，文采是否飞扬四个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的写作能力。
其次，教师还应学会总结当下学生面临的写作问题，对于高中生，作文应该不是一项很难掌握的语言技能。但是要想自己的作文得高分也绝对不是简单的事情。
最后，在了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。如教师在实际作文教学中可灵活施行以下策略：
“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其写作文的自觉性，并养成良好的习惯。当学生一进入高中，教师就应通过讨论和举例，让他们清楚知道写作在日常工作和生活中的重要作用。如详细介绍能激发学生写作兴趣的相关书籍和资料，如《语文写作课程》一书，让他们知道作文的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。如：培养学生记随笔或写日记的习惯。要求学生每天自主写一段或一篇随笔性的文章，以记下当天的所见所闻，抒发自己的真实感受和心声。当这种练写成习惯后，学生写作文时自然下笔有话可说，有神可显。写随笔、日记不仅是学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写随笔、日记的习惯。随笔、日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。同时要教育学生外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录。要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”像老舍先生说过的，“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不出来。”
让学生明白自己不是写作文而是写作品不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视进行个别指导。
熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的。在图书馆读书，读书是享受，不知不觉几个小时就过去了。看书看到有了想法，就写出了，坚持写，越写越多，从刚开始的无从下笔到后来的几千字一挥而就，这是练出来的，写出了还要反复修改，当听说有杂志社给自己汇款时，心里是兴奋的。这也就是学语文的过程，自己读书，自己感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养会得到有效的提升。在平时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如日记、周记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。
老师和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
写作文在学生那里永远都是千古难题。但是，新课改的背景之下，在我们的语文教学中，要尽量让学生有所写，并且写好文。
首先，语文教师应熟悉新课改后有关写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。比如当下对高中生的写作测试方式有以下几种：1.应试作文；2.随笔写作（日记、随笔等），3.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、短信等）；4.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；5.接续完成文段与写电子邮件等。其中，作文是测试重点，而高考对学生的作文主要是从主题是否鲜明，内容是否充实，结构是否完整，文采是否飞扬四个方面进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的写作能力。
其次，教师还应学会总结当下学生面临的写作问题，对于高中生，作文应该不是一项很难掌握的语言技能。但是要想自己的作文得高分也绝对不是简单的事情。
最后，在了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。如教师在实际作文教学中可灵活施行以下策略：
一、培养学生学习写作的兴趣
“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其写作文的自觉性，并养成良好的习惯。当学生一进入高中，教师就应通过讨论和举例，让他们清楚知道写作在日常工作和生活中的重要作用。如详细介绍能激发学生写作兴趣的相关书籍和资料，如《语文写作课程》一书，让他们知道作文的体裁形式多种多样，有生活实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。
二、帮助学生养成良好的写作习惯
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去。让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。如：培养学生记随笔或写日记的习惯。要求学生每天自主写一段或一篇随笔性的文章，以记下当天的所见所闻，抒发自己的真实感受和心声。当这种练写成习惯后，学生写作文时自然下笔有话可说，有神可显。写随笔、日记不仅是学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写随笔、日记的习惯。随笔、日记不在写得多么生动，而在于“我手写我心”。同时要教育学生外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录。要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”像老舍先生说过的，“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不出来。”
三、积极转变学生的观念
让学生明白自己不是写作文而是写作品不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
四、要培养学生的修改意识
好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
五、要尝试上阅读课
因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视进行个别指导。
六、写文章是练出来的
熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的。在图书馆读书，读书是享受，不知不觉几个小时就过去了。看书看到有了想法，就写出了，坚持写，越写越多，从刚开始的无从下笔到后来的几千字一挥而就，这是练出来的，写出了还要反复修改，当听说有杂志社给自己汇款时，心里是兴奋的。这也就是学语文的过程，自己读书，自己感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养会得到有效的提升。在平时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如日记、周记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。
七、老师要经常下水写作
老师和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
写作文在学生那里永远都是千古难题。但是，新课改的背景之下，在我们的语文教学中，要尽量让学生有所写，并且写好文。