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【摘要】 创新是经济社会发展的需要，更是教育改革发展的核心。在高考改革方案依然披着神秘面纱的今天，不管是媒体的误读，还是有关人士的炒作，英语教学改革已成为学生、教师、家长和社会关注的热点。如何面对未来英语学科“削弱”或“加强”、“加分”或“减分”、“一考”或“多考”、英语教师何趋何从与英语教学孰轻孰重等问题，创新已成为解决问题的关键举措。本文从启发式教学、注重情景教学、优化教学方法、激发学生学习兴趣等方面谈谈个人的见解。
【关键词】英语教学创新研究
创新是教育改革的核心，不管是从时代的发展，还是现实的需要，创新成为破解英语改革发展瓶颈的关键举措。
一、 创新英语口语教学
传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使间或开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言来直接表达思想和进行交际，即学生所接受的是“哑巴式英语”，现代口语教学注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。
（一）提高口语的重要意义。《英语新课程标准》大纲中指出“要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”这就要求我们教师必须摒弃那种“急功近利，只重视笔试，而忽视口语交际能力”的思想。我们应充分认识到我们要培养的是一种适应未来社会发展需要的高素质的人才，而不是那种高分低能的“考试机器”。语言教学的最终目标是为了交际，因此，我们必须充分认识培养学生英语口语交际能力的重要性和必要性。
（二）创设口语教学环境。《新英语课程标准》的教学建议中倡导“教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英国的教育学家克鲁姆认为，“成功的课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”一是以“Duty report”的形式，在课前训练学生的口语表达能力。学生在初学英语时有一种强烈的新奇感和求知欲，但同时也总难免会有一种畏惧感，教师应抓住学生的这一矛盾心理，设法撬开学生的嘴，按照循序渐进的原则，由浅入深，由易到难地引领学生做好“Duty report”。
二、创新教学方法，切实培养英语能力
在英语教学课堂上要以学生为中心，注重培养学生的口语交际能力突出学生的主体地位；以教师为主导，来指导、组织、协调和监督学生进行英语交际活动。教师应该把课堂大部分时间留给学生，把机会留给学生，让他们自己去参与，自己去说、去听、去对话、去应用，可以鼓励同学们通过singing、dancing、speaking比赛等多样的形式进行自我表达和交际。在课堂教学中，教师应采用多种多样的教学手段，如电子白板、多媒体等，以优化教学，活跃课堂气氛，进行有效教学，提高学生学习素质。
三、创新教学情景，优化课堂教学
在课堂教学中设置语言情景，有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语与交际能力。设置语言情景时，应注意灵活性，要随机应变。例如：学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long/short，big/small，tall/short，fat/thin这几个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生互动，生生互动，把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，让学习在轻松、娱乐的气氛中进行，以提高学习效率。
四、激发学生学习兴趣，提高学习效率
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会有学习英语的热情和动力。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，增强学习兴趣。因此，在英语教与学中，教师应多动脑筋，寓教于乐。另外，教师可以较为灵活地采用games、guessing、singing、acting等多种形式教学新课，利用英语角，多让学生说练，课堂上多让学生参与，组织课堂教学活动。注意培养学生发散性思维，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，从而进一步提高他们的英语学习效率。
（一）通过目标激励培养学生学习英语兴趣。目标和兴趣学生进行学习种内部诱因英语教学活动让学生树立明确学习英语目标培养学习英语兴趣使其积极动机驱动下产生良好效首先要规划整体目标要使学生明白学好英语重要性和必要性；其次要设立阶段性目标定期组织学生观看英文电影欣赏英语经典歌曲举办英语演讲比赛、英语晚会等活动培养学生读英语、写英语、说英语兴趣和能力鼓励学生积极参与与课文有关趣味表演激发学生用英语兴趣
（二）适当评价激励能够保持学生学习英语热情。老师肯定性评价对学生保持学习英语热情、促进学习进步、成绩提高都能起好激励作用课堂上老师能够多使用些肯定性评价对于些表现出色学生用GoodGreatExcellentWonderful等语言激励；作业批改多使用恰当批语对于完成好写上Very goodGo on等作业整洁或出现错误用Don’t worry. I believe you can do it better next time.等积极恰当评价既满足了学生对成功需求更强化了积极学习情感
（三）巧用竞赛激励提升学生学习英语驱动力。学习竞赛强化刺激种手段课堂活动创造条件激励学生情绪种方法学校适当组织竞赛有利于学生各自施展才能并相互学习取长补短激励们向更高层次发展英语教学教师有意识地巧用外部诱因激励学生会诱发们竞争意识期刊文章分类查询，尽期刊图书馆
（四）运用情感激励激发学生学习英语积极性和创造力。英语教学活动注重情感教学通过教师主导、师生双方共同参与情感互动有利于培养学生学习积极性增强学习动机教学实践教师应善于运用切教学技巧打通师生之间、学生之间心理勾通渠道创造种真诚、民主、愉快、融洽课堂气氛。
参考文献：
[1]龚亚夫罗少茜《任务型语言教学》人民教育出版社2003版：106
[2]李泉《对外语教学理论思考》教育科学出版社2005：26
[3]《江苏教育研究》江苏省教育科学研究院主办2010：45
[4]《牛津初中英语》九年级下译林出版社2003：22
【关键词】英语教学创新研究
创新是教育改革的核心，不管是从时代的发展，还是现实的需要，创新成为破解英语改革发展瓶颈的关键举措。
一、 创新英语口语教学
传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。即使间或开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言来直接表达思想和进行交际，即学生所接受的是“哑巴式英语”，现代口语教学注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。
（一）提高口语的重要意义。《英语新课程标准》大纲中指出“要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”这就要求我们教师必须摒弃那种“急功近利，只重视笔试，而忽视口语交际能力”的思想。我们应充分认识到我们要培养的是一种适应未来社会发展需要的高素质的人才，而不是那种高分低能的“考试机器”。语言教学的最终目标是为了交际，因此，我们必须充分认识培养学生英语口语交际能力的重要性和必要性。
（二）创设口语教学环境。《新英语课程标准》的教学建议中倡导“教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英国的教育学家克鲁姆认为，“成功的课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”一是以“Duty report”的形式，在课前训练学生的口语表达能力。学生在初学英语时有一种强烈的新奇感和求知欲，但同时也总难免会有一种畏惧感，教师应抓住学生的这一矛盾心理，设法撬开学生的嘴，按照循序渐进的原则，由浅入深，由易到难地引领学生做好“Duty report”。
二、创新教学方法，切实培养英语能力
在英语教学课堂上要以学生为中心，注重培养学生的口语交际能力突出学生的主体地位；以教师为主导，来指导、组织、协调和监督学生进行英语交际活动。教师应该把课堂大部分时间留给学生，把机会留给学生，让他们自己去参与，自己去说、去听、去对话、去应用，可以鼓励同学们通过singing、dancing、speaking比赛等多样的形式进行自我表达和交际。在课堂教学中，教师应采用多种多样的教学手段，如电子白板、多媒体等，以优化教学，活跃课堂气氛，进行有效教学，提高学生学习素质。
三、创新教学情景，优化课堂教学
在课堂教学中设置语言情景，有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性，更能培养学生的英语与交际能力。设置语言情景时，应注意灵活性，要随机应变。例如：学习形容词的比较级、最高级时，可以事先准备一些教具，利用实物如尺子、钢笔、书、书包，来进行long/short，big/small，tall/short，fat/thin这几个词的比较级、最高级的学习。在设置情景时，形式要尽可能多种多样。有时用实物，有时用简笔画，有时用电子白板。师生互动，生生互动，把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，让学习在轻松、娱乐的气氛中进行，以提高学习效率。
四、激发学生学习兴趣，提高学习效率
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会有学习英语的热情和动力。兴趣是在学习过程中形成和发展起来的。应积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来，增强学习兴趣。因此，在英语教与学中，教师应多动脑筋，寓教于乐。另外，教师可以较为灵活地采用games、guessing、singing、acting等多种形式教学新课，利用英语角，多让学生说练，课堂上多让学生参与，组织课堂教学活动。注意培养学生发散性思维，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，从而进一步提高他们的英语学习效率。
（一）通过目标激励培养学生学习英语兴趣。目标和兴趣学生进行学习种内部诱因英语教学活动让学生树立明确学习英语目标培养学习英语兴趣使其积极动机驱动下产生良好效首先要规划整体目标要使学生明白学好英语重要性和必要性；其次要设立阶段性目标定期组织学生观看英文电影欣赏英语经典歌曲举办英语演讲比赛、英语晚会等活动培养学生读英语、写英语、说英语兴趣和能力鼓励学生积极参与与课文有关趣味表演激发学生用英语兴趣
（二）适当评价激励能够保持学生学习英语热情。老师肯定性评价对学生保持学习英语热情、促进学习进步、成绩提高都能起好激励作用课堂上老师能够多使用些肯定性评价对于些表现出色学生用GoodGreatExcellentWonderful等语言激励；作业批改多使用恰当批语对于完成好写上Very goodGo on等作业整洁或出现错误用Don’t worry. I believe you can do it better next time.等积极恰当评价既满足了学生对成功需求更强化了积极学习情感
（三）巧用竞赛激励提升学生学习英语驱动力。学习竞赛强化刺激种手段课堂活动创造条件激励学生情绪种方法学校适当组织竞赛有利于学生各自施展才能并相互学习取长补短激励们向更高层次发展英语教学教师有意识地巧用外部诱因激励学生会诱发们竞争意识期刊文章分类查询，尽期刊图书馆
（四）运用情感激励激发学生学习英语积极性和创造力。英语教学活动注重情感教学通过教师主导、师生双方共同参与情感互动有利于培养学生学习积极性增强学习动机教学实践教师应善于运用切教学技巧打通师生之间、学生之间心理勾通渠道创造种真诚、民主、愉快、融洽课堂气氛。
参考文献：
[1]龚亚夫罗少茜《任务型语言教学》人民教育出版社2003版：106
[2]李泉《对外语教学理论思考》教育科学出版社2005：26
[3]《江苏教育研究》江苏省教育科学研究院主办2010：45
[4]《牛津初中英语》九年级下译林出版社2003：22