《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我国著名教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”笔者在长期的教学中，也感受到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，培养他们获取知识的能力。结合自己多年的教学实践，笔者认为，在初中英语教学中应当培养学生以下几方面的良好习惯。
　　一、预习、积极参与课堂以及及时复习的习惯
　　1. 预习的习惯
　　事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。课堂教学中，课前预习很关键。通过预习，学生可以找出不懂的问题，以便于听课时有的放矢，提高听课的效率。预习的内容主要包括读、记生词，将生词拼读后尽量记忆读音、拼写及汉语意思；快读课文后，自己找出课文中的语言点及重点句型。教师在教学中要不断给学生强调预习的重要性，让学生习惯在课前听听磁带，猜猜新单词的意思。也许刚开始时，学生还不太习惯预习，他们只会完成老师布置的书面作业，而忽略预习这一项重要的作业。这就需要教师在刚开始时一定要检查学生的完成情况，对于表现好的学生予以表扬，久而久之，让学生习惯于预习。长期坚持，一定有助于培养其自学能力和创新能力，使其受益终身。
　　2. 积极参与课堂的习惯
　　课堂是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的主战场。因此，课堂上学生应该始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把该学习的内容记住，当堂消化。课堂上积极参与对学生而言大有益处。首先，英语是注重培养学生听、说、读、写等多种能力的学科，学生在课堂上的每一次积极发言都是一次思维的训练；其次，积极参与课堂可以使学生在课堂上集中注意力，对老师提出的每个问题都积极应对，不至于开小差；再次，积极参与课堂可以使学生对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。
　　3. 及时复习的习惯
　　人类的遗忘有递减、递远规律，及时复习，及时发现问题，及时解决会更有效地记住、掌握所学的知识与技能。因此，学生课后应该及时复习、归纳、总结当天所学内容及重点知识，及时对每个单元的重点内容进行梳理、归纳、总结、记忆。及时有效的复习会让学习变得更加轻松。
　　二、听、说、读、写的习惯
　　1. 听的习惯
　　学习任何一种语言都需要学习者认真听，弄懂语意。因此，教师在课堂教学中应该培养学生认真听、会听的习惯。认真听就是专心地听，注意老师的发音，听懂内容。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好，用心地多听、多模仿，有助于培养学生对英语反应的敏捷性。除了课堂上要认真听，还要培养学生课后听磁带录音的习惯。教师可以通过让学生完成一些任务的方式来督促学生完成课后听磁带录音的任务，久而久之，让学生知道课后听磁带录音听什么和怎么听。此外，教师还要激发学生对所听材料的浓厚兴趣，使学生逐渐养成主动听的习惯。还要提醒学生在听英语时要抓住其中的主要信息，听懂说话者的大意，抓住关键的单词、词组和短语，不要反复思索那些一时还未听清、一时反应不过来的词或句子，以免影响后面对更多信息的获取，要保持心态的平衡，避免烦躁、急躁的情绪产生。
　　2. 说的习惯
　　语言是用来说的，学生的语言能力也是在说的过程中不断提高的。因此，英语教学必须教会学生大胆地说英语，不然，学生学会的只是哑巴英语。在说英语的过程中，学生通常经过母语到英语的心译过程，他们经常是想一想再说。当然随着语言知识的积累，这一过程会缩短，直到不假思索，就能脱口而出。但要达到这一境界，必须从开始就严格训练。我们通过以下方法进行循序渐进的训练。先跟读，后自己读；先自己私下练，后在全班同学面前说；先说简单的内容，后说复杂的内容；先一两句话，后长篇讲述；先有准备的说，后即兴发言。教师也可以根据学生所学教材，结合课内课外的学习和生活，准备一些英语话题让学生开口说英语，比如：课前的英语值日报告、讲英语小故事、讲英语笑话等。每堂课上都要有时间让学生用英语自由交流或表演教材上的内容。有时也可以进行问与答的练习，可以是师生互动，也可以是生生互动。只有多方面、多渠道调动学生开口讲英语，让学生在说的过程中学会遣词造句，学会合理运用语言的技巧，才能达到让学生运用语言去交际的目的。
　　3. 读的习惯
　　读是获取信息的重要途径。正如古人说的那样：“读书百遍，其义自见。”在初中阶段，教师主要要引导学生养成朗读和默读的习惯。
　　第一，朗读的习惯。朗读是一种发出声音的读。在朗读时，学生的眼、耳、口、手、脑等各种器官同时运用，促使文字的形音义结合，有助于增强理解记忆。在声音的配合帮助下，学生能更好地体会和理解记忆所读内容，而且训练了发音、语调、停顿、重读、弱读和节奏，还有利于说的能力的培养。朗读对学生记忆语言材料、运用英语进行交际起着很大的作用。大多数学生都是靠朗读来加深记忆，靠朗读来训练自己的会话能力。因此，教师应该引导学生养成每天坚持朗读的习惯，时间可以控制在30分钟左右，朗读的内容可以是课本中的句子、对话和课文。
　　第二，默读的习惯。默读是读的主要形式，一般的阅读都是通过默读来完成。阅读能力的强弱体现了阅读者自身的语言知识、认识能力和阅读技巧。因此，在初中英语教学中，教师应着力于学生默读习惯的养成，提高学生的阅读能力。通过在默读中找主题句、关键词和转折词，重点培养学生对生词的判断推理、对行文的逻辑推理以及对篇章结构的分析能力。
　　4. 写的习惯
　　写的习惯包括书写的习惯和写作的习惯。
　　第一，书写的习惯。俗话说：“字是人的脸面。”拥有良好的书写习惯，字写得好了，一个人给他人的第一印象就好了。英语是拼音文字，英语的书写与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有不少差异，部分学生在书写时容易忽视英语特有的书写规则，如大小写混淆、单词间无空隙等错误，导致学生写的内容不符合规则或无法辨认。因此，教师须花费一些时间引导学生养成正确的书写习惯。可以通过不定期地举办书写比赛，在班级中形成良好的书写风气。当然，书写应持之以恒。在课堂上、在家里，无论是考试，还是练习，都要坚持不懈，久而久之，学生才能养成良好的书写习惯。 　　第二，写作的习惯。受母语思维习惯的影响，学生的英语书面表达往往在语句通顺和内容连贯等方面出问题。为了突破学生英语写作的瓶颈，教师除了加强学生的阅读，积累语言知识外，还应该在学生写作习惯的培养上下功夫。学生的写作习惯包括训练的习惯和修改的习惯。“冰冻三尺，非一日之寒。”教师要加强对学生的写作训练，使学生在平常的训练中将所学知识内化为自己的知识，逐步达到灵活运用所学知识的目的。写作训练应坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快循序渐进的原则，让学生的写作能力一步一个脚印、实实在在地往前发展。“好的文章是修改出来的。”因此，笔者让学生训练之后对自己的书面表达不断修改，从中养成修改的习惯。一旦习惯成为自然，学生的写作水平势必相应获得提高。
　　三、自己解决问题、对知识进行归纳整理的习惯
　　1. 自己解决问题的习惯
　　无论什么知识都是在不断更新的，语言更是变化多端，这就要求学生遇到新问题时有一定的自主解决的能力。对于初中生来说，首先，应该拥有一本英汉词典，因为在预习、练习、课外阅读时总会遇到一些生词，学生应该学会自己查词典，通过查词典来解决碰到的问题。为了培养学生自己解决问题的习惯，在教学中，教师应让学生在预习课文遇到生词时自己解决；让学生自己去发现有些习惯用语的用法；让他们自己试着查找同义词的异同等。慢慢地，学生在自己解决问题中不断得到满足，拥有成就感，从而获得更多的自信，只有在自己实在解决不了的时候才去找别人帮忙。另外，当学生遇到自己无法解决的问题向教师求助时，也不必直接告诉他们解决的办法，可以采取启发的方式让学生试着自己去解决。这样才能让学生感到遇到困难时自己解决问题的乐趣，激发学生独立探究知识的愿望。这种发现问题、钻研问题的意识和能力才是我们教育者应该重点培养的。
　　2. 对知识进行归纳整理的习惯
　　要使学生牢固掌握所学知识，发展与运用所学知识，还要注意对学生梳理和归纳所学知识习惯的培养，让学生在梳理和归纳所学知识中将知识化零为整，形成完整的知识体系。教师可以要求学生每人准备一个记录本，适时记录知识要点，定期对记录的知识要点进行归纳和整理。开始时教师应及时提醒学生记录课堂上的重点知识，在某一类知识点没有全部学到时提醒学生留下一定的空白，以备以后补充。继而慢慢培养学生自己判断哪些是重难点，并随时记录的好习惯。
　　良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，必须持之以恒。只有从一开始就重视良好学习习惯的养成，学生才能越学越轻松，越学越想学。只要高度关注了学生英语学习习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，初中生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来！