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【摘要】近年来，随着中国制造强国战略目标的提出，各行各业都在追求“工匠精神”，一时间“工匠精神”成了最热的话题。焊接技术具有很强的理论性和实践性，是一种比较复杂的技术，但其中却不乏工艺与技巧。高职教育是培养“工匠精神”的重要场所。
【关键词】工匠精神 高职教学 焊接专业 探究
【中图分类号】P755.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0235-01
“工匠精神”，工匠精神在传统意义上主要表现在工匠对于技艺追求的执着，在制作作品时反复雕琢、进益求精、一丝不苟的敬业精神。现在这个社会的“工匠精神”是指不仅技艺的高超、技能的精湛，而且必须严谨、细致、专注、对工作负责，以及对从事行业对于工作的认同感、责任心、荣誉感、使命感，用心去做好自己的本职工作。同时还包含着对所属劳动的尊重和认知，表现出一种社会的担当。
一、高职教育中“工匠精神”的融合现状
现在的中国是制造大国，被誉为制造界的大佬，但在这些制造数字的背后，然而对于核心技术却仍然选择进口，实质上，中国只是一个加工大国，是技术、设备、管理的差距？想想都不是，终归还是人的差距，技术水平和职业精神决定着产品的质量[1]。目前，高职在教学过程中都是非常重视学生技术水平和职业精神的培养。高职教师着重加强培养学生的“工匠精神”，在实践教学充分融合“工匠精神”，最终帮助学生把“工匠精神”转化为一种内在的职业素养。但由于整体的“工匠精神”的培养体系没有完全建立，真正的工匠精神的氛围还没有形成，加之学校对于学生工匠精神培养缺少实践的载体，不能进行具体实践，因此就显得空泛无力。
二、高职焊接专业教学充分融入“工匠精神
“工匠精神”是職业素养的升级版，高职焊接专业应该适应经济社会发展，对高素质技术技能人才加强“工匠精神”培养，是时代赋予高职焊接专业教学的历史使命。“工匠精神”由专业知识和专业技能相辅相成构成，焊接技能是需要通过不断的练习才能掌握，具有很强的理论性和实践性，是一种比较复杂的技术。
（一）焊接专业的整体教学体系融入“工匠精神”
为了在焊接专业的整体教学体系融入“工匠精神”，作为一名教授高职焊接技术的教师，应该对所在的焊接岗位深入地进行自我能力分析、自我教学分析及学生技术进步的分析，并且及时进行总结，把焊接专业教学教育当作自己的终身事业和毕生信仰，不断提升自身的专业技能，完善自身的职业素养，在教育工作中大力弘扬工匠精神，为国家培育优秀的工匠人才。学校和企业应该共同努力，对学生进行岗位的技能训练，培养学生具有专业技能，并且与之同步的职业素养。
1.培养学生普遍的基本职业素养。
培养学生在所属单位做到不迟到，不早退，注重团队合作，积极主动的培养自己创新创业能力，提高自己的创新思维，加强对于新鲜事物及新技术的学习兴趣、提高对工作的热情度，为所从事的事业做出自己的一份贡献。
2.对待焊接专业特有的职业素养
以行业为特点为基点，在进行焊接时必须做到必须精益求精，做到胆大心细。学生应该严格操练自己的技能水平，对自己的焊接水平有更严格、细致的要求等。
（二）焊接专业的专业教学融入“工匠精神”的方案
1.“工匠精神”完美融入高职焊接专业课程教学内容之中
将“工匠精神”的要求写入学校人才培养方案中，根据企业对高职焊接方面人才的需求，提出具体适用的、有价值的培养方案。使培养出来的学生都具有良好的职业素养。开设专业的工匠精神课程，改革以往课程教学设计，主要以项目为载体，同时满足专业知识、能力、素养培养。
2.“工匠精神”在高职焊接专业与工业文化氛围相结合
在学校，使得“工匠精神”走进校园，有了良好的文化氛围，可以让学生更好的感受中国的工匠风采。建设真实的企业环境，使其与实践教学条件相结合，让学生在学习中感受到企业的文化与企业对员工的要求。在教授课程方面，选择合适焊接专业的教材，贴近生活，以实际例子为主导，展示真实的生产项目作为授课的载体，以此在教学中培养学生的职业素养要求。
3.焊接专业的教材融入“工匠精神”
学校应该根据社会在焊接专业需要的人才，共同与企业制定焊接专业所用的教材，针对学校不同时间段对于焊接专业技术的要求，培养学生学习的不同重点，所以学生对应在不同时段对于各方面学习的侧重点也有差别。从整体上培养学生感受到企业对于焊接文化、操作环境、下属员工的精神面貌等方面的要求。学生可以通过这样具体的细节加深对企业要求、制度的了解，可以提前掌握以后这个工作需要的技能。
结束语
“工匠精神”的培养是一项具有历史性的工程，是一蹴而就的，是需要有实时有效的载体配合，使得专业理论和载体密切配合，培养学生优质的职业素养，精湛的技艺，使其充分体现工匠精神。
参考文献：
[1]易忠奇，易传佩.“工匠精神”融入高职焊接专业教学的研究与实践[J].南方农机，2017（21）：128-129.
作者简介：
李郑临，男，本科，副高职称，研究方向：机械设计与制造。
【关键词】工匠精神 高职教学 焊接专业 探究
【中图分类号】P755.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0235-01
“工匠精神”，工匠精神在传统意义上主要表现在工匠对于技艺追求的执着，在制作作品时反复雕琢、进益求精、一丝不苟的敬业精神。现在这个社会的“工匠精神”是指不仅技艺的高超、技能的精湛，而且必须严谨、细致、专注、对工作负责，以及对从事行业对于工作的认同感、责任心、荣誉感、使命感，用心去做好自己的本职工作。同时还包含着对所属劳动的尊重和认知，表现出一种社会的担当。
一、高职教育中“工匠精神”的融合现状
现在的中国是制造大国，被誉为制造界的大佬，但在这些制造数字的背后，然而对于核心技术却仍然选择进口，实质上，中国只是一个加工大国，是技术、设备、管理的差距？想想都不是，终归还是人的差距，技术水平和职业精神决定着产品的质量[1]。目前，高职在教学过程中都是非常重视学生技术水平和职业精神的培养。高职教师着重加强培养学生的“工匠精神”，在实践教学充分融合“工匠精神”，最终帮助学生把“工匠精神”转化为一种内在的职业素养。但由于整体的“工匠精神”的培养体系没有完全建立，真正的工匠精神的氛围还没有形成，加之学校对于学生工匠精神培养缺少实践的载体，不能进行具体实践，因此就显得空泛无力。
二、高职焊接专业教学充分融入“工匠精神
“工匠精神”是職业素养的升级版，高职焊接专业应该适应经济社会发展，对高素质技术技能人才加强“工匠精神”培养，是时代赋予高职焊接专业教学的历史使命。“工匠精神”由专业知识和专业技能相辅相成构成，焊接技能是需要通过不断的练习才能掌握，具有很强的理论性和实践性，是一种比较复杂的技术。
（一）焊接专业的整体教学体系融入“工匠精神”
为了在焊接专业的整体教学体系融入“工匠精神”，作为一名教授高职焊接技术的教师，应该对所在的焊接岗位深入地进行自我能力分析、自我教学分析及学生技术进步的分析，并且及时进行总结，把焊接专业教学教育当作自己的终身事业和毕生信仰，不断提升自身的专业技能，完善自身的职业素养，在教育工作中大力弘扬工匠精神，为国家培育优秀的工匠人才。学校和企业应该共同努力，对学生进行岗位的技能训练，培养学生具有专业技能，并且与之同步的职业素养。
1.培养学生普遍的基本职业素养。
培养学生在所属单位做到不迟到，不早退，注重团队合作，积极主动的培养自己创新创业能力，提高自己的创新思维，加强对于新鲜事物及新技术的学习兴趣、提高对工作的热情度，为所从事的事业做出自己的一份贡献。
2.对待焊接专业特有的职业素养
以行业为特点为基点，在进行焊接时必须做到必须精益求精，做到胆大心细。学生应该严格操练自己的技能水平，对自己的焊接水平有更严格、细致的要求等。
（二）焊接专业的专业教学融入“工匠精神”的方案
1.“工匠精神”完美融入高职焊接专业课程教学内容之中
将“工匠精神”的要求写入学校人才培养方案中，根据企业对高职焊接方面人才的需求，提出具体适用的、有价值的培养方案。使培养出来的学生都具有良好的职业素养。开设专业的工匠精神课程，改革以往课程教学设计，主要以项目为载体，同时满足专业知识、能力、素养培养。
2.“工匠精神”在高职焊接专业与工业文化氛围相结合
在学校，使得“工匠精神”走进校园，有了良好的文化氛围，可以让学生更好的感受中国的工匠风采。建设真实的企业环境，使其与实践教学条件相结合，让学生在学习中感受到企业的文化与企业对员工的要求。在教授课程方面，选择合适焊接专业的教材，贴近生活，以实际例子为主导，展示真实的生产项目作为授课的载体，以此在教学中培养学生的职业素养要求。
3.焊接专业的教材融入“工匠精神”
学校应该根据社会在焊接专业需要的人才，共同与企业制定焊接专业所用的教材，针对学校不同时间段对于焊接专业技术的要求，培养学生学习的不同重点，所以学生对应在不同时段对于各方面学习的侧重点也有差别。从整体上培养学生感受到企业对于焊接文化、操作环境、下属员工的精神面貌等方面的要求。学生可以通过这样具体的细节加深对企业要求、制度的了解，可以提前掌握以后这个工作需要的技能。
结束语
“工匠精神”的培养是一项具有历史性的工程，是一蹴而就的，是需要有实时有效的载体配合，使得专业理论和载体密切配合，培养学生优质的职业素养，精湛的技艺，使其充分体现工匠精神。
参考文献：
[1]易忠奇，易传佩.“工匠精神”融入高职焊接专业教学的研究与实践[J].南方农机，2017（21）：128-129.
作者简介：
李郑临，男，本科，副高职称，研究方向：机械设计与制造。