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摘 要：兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在思品课教学中起着非常重要的作用。如果学生对思品课学习产生了兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发、学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发兴趣，对提高思品课教学质量尤其重要。
关键词：兴趣 求知欲 愉快教学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为：兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣，可以让学生在轻松自由的氛围中学习。因此，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力。学生有兴趣，就会积极主动地学习；反之，则启而不发、学而不进，很难达到预期的效果。那么，思品课上怎样激发学生的学习兴趣呢？
一、引导课前预习，培养学习动机。
“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习并查找与本课相关联的内容。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的热情也高涨了。
二、巧设课堂导语，激发学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去、急于听下去。这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入求知欲亢奋状态。
三、巧妙设置悬疑，激活学生思维。
“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关、辩证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我在讲“风雨中我们在成长”时，根据我校正处于运动场地修缮建设中的具体情况，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：学生在校园内不小心扭了脚；因噪音太大，影响到正常上课，还使人心情烦躁；校园内经常有民工出入，带来了不安全因素……这些现象给我们的学习生活及学校管理带来了什么影响？这些是什么因素给我们造成了挫折？面对这些挫折我们应该怎么办？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，提出了建设性意见。最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，造成挫折的因素是多方面的，对每个人来说是不可避免的，只要在挫折面前冷静分析造成挫折的原因，积极寻求战胜挫折的办法，就会不断取得进步。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了战胜挫折的意识，从而在思想上认识到人生的坎坷，起到了良好的实际效果。
四、建立平等关系，构建和谐课堂。
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思品课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬、少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。尤其是对学习困难的学生，更应多给他们关爱，多找出其闪光点，培养他们的自信心。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
五、巧设课堂结语，保持课外兴趣。
古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣。小结语言精炼能使学生容易掌握重点、抓住中心，可得到意想不到的效果。比如讲授“宝剑锋从磨砺出”一课的结尾时，把《极限人生》作者朱彦夫的人物形象“请”进课堂，并向同学们介绍了朱彦夫的故事，要同学们思考、讨论：朱彦夫的意志为什么如此坚强？最终取得了什么样的成果？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了意志需要磨砺，并注意选用恰当的方法不断磨练，争取实现自己的人生目标。而这个“目标”怎么样制定、“方法”有哪些呢？学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了思品课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，除了在课堂上采取各种各样的措施提高课堂效率外，还要要教师时刻注意提高自己的素质，不断提高自己对工作的责任感，努力地去探索、把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量才会提高。
关键词：兴趣 求知欲 愉快教学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”、“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为：兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣，可以让学生在轻松自由的氛围中学习。因此，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力。学生有兴趣，就会积极主动地学习；反之，则启而不发、学而不进，很难达到预期的效果。那么，思品课上怎样激发学生的学习兴趣呢？
一、引导课前预习，培养学习动机。
“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习并查找与本课相关联的内容。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的热情也高涨了。
二、巧设课堂导语，激发学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情境教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去、急于听下去。这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入求知欲亢奋状态。
三、巧妙设置悬疑，激活学生思维。
“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关、辩证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我在讲“风雨中我们在成长”时，根据我校正处于运动场地修缮建设中的具体情况，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：学生在校园内不小心扭了脚；因噪音太大，影响到正常上课，还使人心情烦躁；校园内经常有民工出入，带来了不安全因素……这些现象给我们的学习生活及学校管理带来了什么影响？这些是什么因素给我们造成了挫折？面对这些挫折我们应该怎么办？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，提出了建设性意见。最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，造成挫折的因素是多方面的，对每个人来说是不可避免的，只要在挫折面前冷静分析造成挫折的原因，积极寻求战胜挫折的办法，就会不断取得进步。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了战胜挫折的意识，从而在思想上认识到人生的坎坷，起到了良好的实际效果。
四、建立平等关系，构建和谐课堂。
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思品课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬、少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。尤其是对学习困难的学生，更应多给他们关爱，多找出其闪光点，培养他们的自信心。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
五、巧设课堂结语，保持课外兴趣。
古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣。小结语言精炼能使学生容易掌握重点、抓住中心，可得到意想不到的效果。比如讲授“宝剑锋从磨砺出”一课的结尾时，把《极限人生》作者朱彦夫的人物形象“请”进课堂，并向同学们介绍了朱彦夫的故事，要同学们思考、讨论：朱彦夫的意志为什么如此坚强？最终取得了什么样的成果？为什么会这样？我们今天应该怎么办？大家通过争先恐后的发言，懂得了意志需要磨砺，并注意选用恰当的方法不断磨练，争取实现自己的人生目标。而这个“目标”怎么样制定、“方法”有哪些呢？学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了思品课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，除了在课堂上采取各种各样的措施提高课堂效率外，还要要教师时刻注意提高自己的素质，不断提高自己对工作的责任感，努力地去探索、把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量才会提高。