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摘 要：对学生来讲，考试和平时的语文学习最挠头的莫过于阅读与写作了。的确，面对一篇文章，想理解却苦于无从入手，想表达却不知如何组织语言。更有甚者，面对一篇美文，教师逐段逐句地分析讲解，学生被动机械地照抄照记，实在不理解的，要么抛之脑后，要么死记硬背，这样，对阅读教学，学生不是兴趣不浓，就是存有畏难情绪。如何让学生从被动听讲转为主动参与，培养兴趣，锻炼能力呢？我有意识地在课堂阅读教学方法作了一些尝试，采取了技巧传授和活动训练相结合的原则、课内外相配合的原则。
关键词：创新教学 轻松阅读 快乐阅读 提高教学效率
下面以我在记叙文（散文）教学方面的一些尝试为例，探讨优化课堂教学以达到提高效率的方法。
一、注重基本技能的训练。
人们常说语言学习是点滴积累的，这话不错，不重视点滴积累，忽视了基本功训练，阅读写作与口语交际等多项能力就不能明显提高。但是，阅读教学又有其规律可循，教给学生一些方法，有了正确的方法，有了较强的思维能力，阅读中的许多问题就能迎刃而解、一通百通。
首先，给学生基础知识方面的传授，要让他们有明确的意识，比如记叙文（散文）或者其他文体到底有什么值得阅读，又究竟阅读些什么。这里不妨为学生列举—番：重点的生字解词、记叙的六要素、记叙的顺序（包括顺叙、倒叙、插叙）、环境描写（包括社会环境和自然环境）作用、人物描写与人物形象、中心思想、结构安排、表达方式、写作手法、语言运用等等。这些内容只要了解了，阅读时便会有针对性。
其次，要适当给学生讲解或点拨一些方法技巧。比如：
1.景物描写（自然环境）的作用，我们可以从以下几个方面考虑：渲染氛围、烘托人物心情（心理）、推动情节、衬托中心等。举个例子，《豆芽菜》一文开头这样写道：“学校门口有一条弯弯曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸边的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐着一排排晨读的学生，朝阳照着在水中的影子，温暖着那琅琅的读书声；傍晚，孩子们在溪边散步、漫谈，谈过去、现在和将来，谈这大山以外的世界……”问：“第一段细致描写校门前的小溪景色和孩子们的晨读、散步活动，有什么作用？”通过对景物描写作用的基本了解，学生可以快而准地答出：烘托了山乡孩子们纯洁美好的心情，为后文叙事作铺垫。
2.人物的形象，可以从以下几个方面考虑：工作上怎样、生活上怎样、性格特点怎样、思想品德怎样等，力求全面而简洁。
3.文章标题的作用，可以从以下几个方面考虑：交待主要人物、事件、时间、地点、背景等、线索、双关等。比如《失根的兰花》这篇文章，标题就是文章的线索，同时它还采用了双关的修辞，表面指失去了根基的兰花，而从文章内容来看实则指漂泊在海外的游子。
只要教师适当给学生讲解或点拨一些方法技巧，学生在长时间训练中也会自觉地找寻和归纳一些规律性的东西，这样就会大大增强他们的阅读兴趣，提高阅读效率，获得审美体验，最终养成阅读的习惯。
二、创新阅读，重在培养兴趣。
具体操作是“听读——记录——感悟——赏析（评价）”。
在课外阅读中，我采取了“听读——记录——感悟——赏析（评价）”四个步骤的方法。“听读”即听或读一篇文章，领悟文字的节奏，从整体把握文章的内容，品味语言的内涵；“记录”即在听或读的过程中把文章中关键的字、词及精采的句、段记录下来；“感悟”即对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能就某一方面提出看法或疑问；“赏析、评价”就是赏析语言文字运用上的妙处，欣赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
有节阅读课给我留下了很深刻的印象。我给学生范读一篇名为《家乡，在童年的记忆中成长》的散文，学生们不仅记下了其中大量优美的句子，并且还深情款款地背诵下来：“家乡是一种思念；家乡是一种依恋；家乡是一种宗教；家乡是吟咏不完的诗歌、写不尽的文章；家乡是潺潺如流水的梦；家乡是凝固在眉宇间的一怀愁绪。”我让学生们以小组为单位，谈感受，并进行赏析、评价，学生们都很踊跃，回答也非常精彩，课后以读书笔记的形式完成。读读、品品、说说、写写，培养了学生的语言审美情趣，懂得、欣赏、运用，培养了学生理性的怀疑与批判精神，塑造了良好个性。
三、自主阅读，旨在增强能力。
要让学生自主阅读，参与感悟，自己（或学习小组）为文设题，作答，自评，互评。《读者》上有一篇名为《有种水果叫香蕉》的文章，经我推荐引起了学生浓厚的兴趣，大家认真阅读，反复揣摩，设计了许许多多有价值的问题，如：“文中的老史是个怎样的人？”“你如何理解老史老婆掏钱的细节？”“长大后的我为什么给老史寄来在香蕉树下的照片？请你设想一下老史接到照片的情景。”“为什么文章开头不说问‘香蕉是什么’的孩子是我，而在结尾点出？你怎样理解这种行文安排？”……自主阅读激活了学生的思维，让他们多角度思考，作出多元化解答，培养了他们的钻研能力。
提高阅读能力的方法是多种多样的，在老师们采取一些省时、高效的语文教学途径的同时，同学们也要把自己看作阅读的主体走入阅读，大家一起营造积极的氛围，轻松阅读、快乐阅读，在美的享受中、在热烈的辩论中接受知识、接受教育。这样阅读才不会是枯燥无味和苍白无力的，才能使课堂教学创造出无穷的生命力。
关键词：创新教学 轻松阅读 快乐阅读 提高教学效率
下面以我在记叙文（散文）教学方面的一些尝试为例，探讨优化课堂教学以达到提高效率的方法。
一、注重基本技能的训练。
人们常说语言学习是点滴积累的，这话不错，不重视点滴积累，忽视了基本功训练，阅读写作与口语交际等多项能力就不能明显提高。但是，阅读教学又有其规律可循，教给学生一些方法，有了正确的方法，有了较强的思维能力，阅读中的许多问题就能迎刃而解、一通百通。
首先，给学生基础知识方面的传授，要让他们有明确的意识，比如记叙文（散文）或者其他文体到底有什么值得阅读，又究竟阅读些什么。这里不妨为学生列举—番：重点的生字解词、记叙的六要素、记叙的顺序（包括顺叙、倒叙、插叙）、环境描写（包括社会环境和自然环境）作用、人物描写与人物形象、中心思想、结构安排、表达方式、写作手法、语言运用等等。这些内容只要了解了，阅读时便会有针对性。
其次，要适当给学生讲解或点拨一些方法技巧。比如：
1.景物描写（自然环境）的作用，我们可以从以下几个方面考虑：渲染氛围、烘托人物心情（心理）、推动情节、衬托中心等。举个例子，《豆芽菜》一文开头这样写道：“学校门口有一条弯弯曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸边的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐着一排排晨读的学生，朝阳照着在水中的影子，温暖着那琅琅的读书声；傍晚，孩子们在溪边散步、漫谈，谈过去、现在和将来，谈这大山以外的世界……”问：“第一段细致描写校门前的小溪景色和孩子们的晨读、散步活动，有什么作用？”通过对景物描写作用的基本了解，学生可以快而准地答出：烘托了山乡孩子们纯洁美好的心情，为后文叙事作铺垫。
2.人物的形象，可以从以下几个方面考虑：工作上怎样、生活上怎样、性格特点怎样、思想品德怎样等，力求全面而简洁。
3.文章标题的作用，可以从以下几个方面考虑：交待主要人物、事件、时间、地点、背景等、线索、双关等。比如《失根的兰花》这篇文章，标题就是文章的线索，同时它还采用了双关的修辞，表面指失去了根基的兰花，而从文章内容来看实则指漂泊在海外的游子。
只要教师适当给学生讲解或点拨一些方法技巧，学生在长时间训练中也会自觉地找寻和归纳一些规律性的东西，这样就会大大增强他们的阅读兴趣，提高阅读效率，获得审美体验，最终养成阅读的习惯。
二、创新阅读，重在培养兴趣。
具体操作是“听读——记录——感悟——赏析（评价）”。
在课外阅读中，我采取了“听读——记录——感悟——赏析（评价）”四个步骤的方法。“听读”即听或读一篇文章，领悟文字的节奏，从整体把握文章的内容，品味语言的内涵；“记录”即在听或读的过程中把文章中关键的字、词及精采的句、段记录下来；“感悟”即对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能就某一方面提出看法或疑问；“赏析、评价”就是赏析语言文字运用上的妙处，欣赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
有节阅读课给我留下了很深刻的印象。我给学生范读一篇名为《家乡，在童年的记忆中成长》的散文，学生们不仅记下了其中大量优美的句子，并且还深情款款地背诵下来：“家乡是一种思念；家乡是一种依恋；家乡是一种宗教；家乡是吟咏不完的诗歌、写不尽的文章；家乡是潺潺如流水的梦；家乡是凝固在眉宇间的一怀愁绪。”我让学生们以小组为单位，谈感受，并进行赏析、评价，学生们都很踊跃，回答也非常精彩，课后以读书笔记的形式完成。读读、品品、说说、写写，培养了学生的语言审美情趣，懂得、欣赏、运用，培养了学生理性的怀疑与批判精神，塑造了良好个性。
三、自主阅读，旨在增强能力。
要让学生自主阅读，参与感悟，自己（或学习小组）为文设题，作答，自评，互评。《读者》上有一篇名为《有种水果叫香蕉》的文章，经我推荐引起了学生浓厚的兴趣，大家认真阅读，反复揣摩，设计了许许多多有价值的问题，如：“文中的老史是个怎样的人？”“你如何理解老史老婆掏钱的细节？”“长大后的我为什么给老史寄来在香蕉树下的照片？请你设想一下老史接到照片的情景。”“为什么文章开头不说问‘香蕉是什么’的孩子是我，而在结尾点出？你怎样理解这种行文安排？”……自主阅读激活了学生的思维，让他们多角度思考，作出多元化解答，培养了他们的钻研能力。
提高阅读能力的方法是多种多样的，在老师们采取一些省时、高效的语文教学途径的同时，同学们也要把自己看作阅读的主体走入阅读，大家一起营造积极的氛围，轻松阅读、快乐阅读，在美的享受中、在热烈的辩论中接受知识、接受教育。这样阅读才不会是枯燥无味和苍白无力的，才能使课堂教学创造出无穷的生命力。