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摘要：在幼儿学前教育中绘本实现了全面的渗透，教师根据日常教学活动的相关要求，灵活应用优质的绘本读物指导幼儿实现快乐阅读、自主阅读。亲子共读氛围的营造是重点，这一点要求教师主动立足于师生互动以及家校合作的相关要求。加强对幼儿的正确指导，让幼儿与家长能够真正的享受阅读的快乐。
关键词：幼儿园;绘本阅读;影响及策略
引言
新的学前教育纲要明确提出，儿童的早期阅读能力培养工作势在必行。这一工作非常考验教师的基本功，教师需要根据幼儿园语言教育的核心目标，积极选择早期阅读教学材料。以绘本为重点，绘本具有一定的联想性并且非常吸引人的注意力，能够更好的体现幼儿早期阅读教学的幽默性和形象性。
一、幼儿园绘本阅读现状
（一）缺乏良好的阅读环境
目前的幼儿园绘本阅读教学现状不够理想，其中阅读环境的影响比较深远和直接。幼儿教师没有意识到环境的重要向导作用，无视阅读内容的合理渗透，难以实现环境塑造与阅读活动之间的有效融合。很少有幼儿教师能够结合幼儿的个性化发展特征，通过对幼儿认知水平和年龄特征的分析及研究来选择针对性的阅读材料。无视对绘本内容及名称的分析及研究，整体的绘本教育教学活动缺乏计划性、目的性以及科学性。另外很少有教师能够及时的更换读物，最终导致幼儿重复的阅读同一个绘本。严重影响了幼儿阅读经验的丰富以及积累，幼儿自主阅读能力的培养无从谈起。
（二）阅读过程缺乏趣味性
要想让幼儿真正的爱上阅读，幼儿教师需要鼓励幼儿主动的体味愉快的阅读经验。其中阅读过程的趣味化最为关键，这一点是幼儿基础阅读的基础及前提。幼儿教师需要成为幼儿的良师益友以及忠实的听众，让幼儿意识到教师对自己的关注以及重视。在指导幼儿自主阅读绘本时，幼儿教师需要适时适当的分析。采取各种现代化的教育教学手段，将一日阅读活动和故事编创活动相结合。鼓励幼儿在情节分析以及表演的过程中主动参与形式多样的阅读实践活动。其中集体阅读活动的开展效果较为显著，幼儿教师需要在在此前提上给予幼儿更多自主阅读的时间和机会。注重对区域阅读活动的分析及研究，将间接指导和直接指导融为一体，确保阅读过程变得更加有趣和生动。
（三）缺乏亲子共读环境
亲子共读是十分有效的幼儿绘本阅读形式，能够真正实现教育资源的优化利用，促进家校合作。但是很少有幼儿园主动结合亲子阅读工作的现实条件，营造良好的亲子共读环境，幼儿难以真正意识到阅读的乐趣。另外幼儿与家长之间的联系和互动较少。无法充分体现家庭教育应有的作用以及优势，整体的绘本阅读教学质量的水准大打折扣。
二、幼儿园绘本阅读的影响
幼儿园绘本阅读的影响非常的直接及深远，这一教育教学工作有助于丰富学生的人文精神，让幼儿变得更加的主动和积极。很多幼儿能够在阅读绘本的过程中积累丰富的认知体验，同时想象力和联想力得到了有效的培养。幼儿教师只需要关注幼儿在自主阅读中的真实情况，提供给幼儿优质的绘本。将阅读前、阅读后和阅读中相结合，有计划、有目的的给予幼儿更多丰富多元的绘本读物。及时更新绘本读物，确保教育资源的合理配置。很多幼儿能够体会到阅读的乐趣，进而真正的爱上阅读。另外，亲子共读氛围的打造还能够体现亲子阅读的重要价值，幼儿能够全身心的投入其中，个人的个性化成长以及发展也得以实现。
三、幼儿园绘本阅读的教学策略
（一）创设良好的阅读环境
绘本阅读和离不开环境，环境是绘本阅读的重要向导。在日常教学中，幼儿教师需要有目的渗透不同的阅读内容，积极丰富阅读机会和阅读场所。其中幼儿认知水平和年龄特征的分析是基础，这一点能够让幼儿教师全面真实客观的了解幼儿的阅读需求。幼儿也能够在一个良好的阅读氛围之中主动的感知、体验以及探索。在开展幼儿阅读指导活动前，幼儿教师需要提供形式新颖的新图书，比如在阅读省编教材幼儿园绘本《月亮的味道》时，教师可以主动介绍与课本相关的内容以及具体名称。关注绘本读物的形式调整以及内容丰富，适当更新幼儿的绘本读物。确保幼儿能够积累丰富的阅读经验，进而实现自主阅读。
（二）提升阅读过程的趣味性
幼儿教师需要鼓励幼儿主动体会愉快的阅读经验，只有这样才能够真正的爱上阅读。幼儿阅读频率的提升最为关键。确保幼儿园阅读自己熟悉的故事，选择适合自己的阅读绘本。比如在阅读省编教材幼儿园绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，幼儿教师需要主动利用不同的节点关注与幼儿之间的互动，让幼儿意识到自己被教师所重视。在日常教育活动中，幼儿教师还需要指导幼儿主动阅读不同的文本。将读书比赛活动、故事情节、表演活动、编创故事活动、竞选故事大王活动融为一体，让幼儿能够真正实现会阅读、懂阅读和善于阅读。其中幼儿阅读时间的集中性最为重要，这一点取得的效果比较显著。幼儿教师需要将幼儿的自主阅读和自己集体阅读相结合，关注区域活动的开展要求。注重间接指导活动的顺利落实，培养幼儿独立阅读的行为习惯和综合能力。
（三）营造亲子共读氛圍
亲子共读是幼儿园绘本阅读中的重要形式并且效果比较显著，其中亲子共读氛围的营造取得的效果较为明显。幼儿教师需要我亲子共同阅读影响良好的外部空间，真正实现心灵沟通、语言交流和肌肤相亲。这一点能够让不同的幼儿获得更多自主学习的机会，幼儿家长也能够主动利用自己温柔细腻的声音与幼儿进行互动以及交流。真正的放松幼儿的身心，让幼儿获得更多的成就感和安全感。
结语
在幼儿绘本阅读教学中，幼儿的自主性最为关键。教师需要关注阅读氛围和环境的塑造，以亲子共读为依据，将更多趣味化元素与幼儿的自主阅读融为一体，保障教育资源的灵活配置。
参考文献
[1]石德敏. 浅谈幼儿园绘本阅读教学与幼儿语言能力培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（005）：9.
[2]胡青. 浅谈幼儿园绘本阅读教学的策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：783-784.
山东省东阿县大桥镇中心幼儿园 赵辉
关键词：幼儿园;绘本阅读;影响及策略
引言
新的学前教育纲要明确提出，儿童的早期阅读能力培养工作势在必行。这一工作非常考验教师的基本功，教师需要根据幼儿园语言教育的核心目标，积极选择早期阅读教学材料。以绘本为重点，绘本具有一定的联想性并且非常吸引人的注意力，能够更好的体现幼儿早期阅读教学的幽默性和形象性。
一、幼儿园绘本阅读现状
（一）缺乏良好的阅读环境
目前的幼儿园绘本阅读教学现状不够理想，其中阅读环境的影响比较深远和直接。幼儿教师没有意识到环境的重要向导作用，无视阅读内容的合理渗透，难以实现环境塑造与阅读活动之间的有效融合。很少有幼儿教师能够结合幼儿的个性化发展特征，通过对幼儿认知水平和年龄特征的分析及研究来选择针对性的阅读材料。无视对绘本内容及名称的分析及研究，整体的绘本教育教学活动缺乏计划性、目的性以及科学性。另外很少有教师能够及时的更换读物，最终导致幼儿重复的阅读同一个绘本。严重影响了幼儿阅读经验的丰富以及积累，幼儿自主阅读能力的培养无从谈起。
（二）阅读过程缺乏趣味性
要想让幼儿真正的爱上阅读，幼儿教师需要鼓励幼儿主动的体味愉快的阅读经验。其中阅读过程的趣味化最为关键，这一点是幼儿基础阅读的基础及前提。幼儿教师需要成为幼儿的良师益友以及忠实的听众，让幼儿意识到教师对自己的关注以及重视。在指导幼儿自主阅读绘本时，幼儿教师需要适时适当的分析。采取各种现代化的教育教学手段，将一日阅读活动和故事编创活动相结合。鼓励幼儿在情节分析以及表演的过程中主动参与形式多样的阅读实践活动。其中集体阅读活动的开展效果较为显著，幼儿教师需要在在此前提上给予幼儿更多自主阅读的时间和机会。注重对区域阅读活动的分析及研究，将间接指导和直接指导融为一体，确保阅读过程变得更加有趣和生动。
（三）缺乏亲子共读环境
亲子共读是十分有效的幼儿绘本阅读形式，能够真正实现教育资源的优化利用，促进家校合作。但是很少有幼儿园主动结合亲子阅读工作的现实条件，营造良好的亲子共读环境，幼儿难以真正意识到阅读的乐趣。另外幼儿与家长之间的联系和互动较少。无法充分体现家庭教育应有的作用以及优势，整体的绘本阅读教学质量的水准大打折扣。
二、幼儿园绘本阅读的影响
幼儿园绘本阅读的影响非常的直接及深远，这一教育教学工作有助于丰富学生的人文精神，让幼儿变得更加的主动和积极。很多幼儿能够在阅读绘本的过程中积累丰富的认知体验，同时想象力和联想力得到了有效的培养。幼儿教师只需要关注幼儿在自主阅读中的真实情况，提供给幼儿优质的绘本。将阅读前、阅读后和阅读中相结合，有计划、有目的的给予幼儿更多丰富多元的绘本读物。及时更新绘本读物，确保教育资源的合理配置。很多幼儿能够体会到阅读的乐趣，进而真正的爱上阅读。另外，亲子共读氛围的打造还能够体现亲子阅读的重要价值，幼儿能够全身心的投入其中，个人的个性化成长以及发展也得以实现。
三、幼儿园绘本阅读的教学策略
（一）创设良好的阅读环境
绘本阅读和离不开环境，环境是绘本阅读的重要向导。在日常教学中，幼儿教师需要有目的渗透不同的阅读内容，积极丰富阅读机会和阅读场所。其中幼儿认知水平和年龄特征的分析是基础，这一点能够让幼儿教师全面真实客观的了解幼儿的阅读需求。幼儿也能够在一个良好的阅读氛围之中主动的感知、体验以及探索。在开展幼儿阅读指导活动前，幼儿教师需要提供形式新颖的新图书，比如在阅读省编教材幼儿园绘本《月亮的味道》时，教师可以主动介绍与课本相关的内容以及具体名称。关注绘本读物的形式调整以及内容丰富，适当更新幼儿的绘本读物。确保幼儿能够积累丰富的阅读经验，进而实现自主阅读。
（二）提升阅读过程的趣味性
幼儿教师需要鼓励幼儿主动体会愉快的阅读经验，只有这样才能够真正的爱上阅读。幼儿阅读频率的提升最为关键。确保幼儿园阅读自己熟悉的故事，选择适合自己的阅读绘本。比如在阅读省编教材幼儿园绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，幼儿教师需要主动利用不同的节点关注与幼儿之间的互动，让幼儿意识到自己被教师所重视。在日常教育活动中，幼儿教师还需要指导幼儿主动阅读不同的文本。将读书比赛活动、故事情节、表演活动、编创故事活动、竞选故事大王活动融为一体，让幼儿能够真正实现会阅读、懂阅读和善于阅读。其中幼儿阅读时间的集中性最为重要，这一点取得的效果比较显著。幼儿教师需要将幼儿的自主阅读和自己集体阅读相结合，关注区域活动的开展要求。注重间接指导活动的顺利落实，培养幼儿独立阅读的行为习惯和综合能力。
（三）营造亲子共读氛圍
亲子共读是幼儿园绘本阅读中的重要形式并且效果比较显著，其中亲子共读氛围的营造取得的效果较为明显。幼儿教师需要我亲子共同阅读影响良好的外部空间，真正实现心灵沟通、语言交流和肌肤相亲。这一点能够让不同的幼儿获得更多自主学习的机会，幼儿家长也能够主动利用自己温柔细腻的声音与幼儿进行互动以及交流。真正的放松幼儿的身心，让幼儿获得更多的成就感和安全感。
结语
在幼儿绘本阅读教学中，幼儿的自主性最为关键。教师需要关注阅读氛围和环境的塑造，以亲子共读为依据，将更多趣味化元素与幼儿的自主阅读融为一体，保障教育资源的灵活配置。
参考文献
[1]石德敏. 浅谈幼儿园绘本阅读教学与幼儿语言能力培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（005）：9.
[2]胡青. 浅谈幼儿园绘本阅读教学的策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：783-784.
山东省东阿县大桥镇中心幼儿园 赵辉