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摘要：传统教学的最大问题在于付出和投入多，但是教学整体效益却较低，这是教学改革和落实减负所要解决的问题。教学提质增效需要借助于现代化技术手段，多媒体在小学数学课中应用可以带来众多好处，首先可通过声色影音等技术，让数学课堂变得图文并茂，并能让静态知识和内容动态化。这些契合小学生认知心理，可最大限度激发对数学课热情和学习兴趣;其次还能让学生化被动为主动，具有积极学习态度，自觉去探究，在思考中获知和提升自我;最后就是有助于学生理解抽象知识内容，促进教学效率全面提升。
关键词：借助多媒体;提高;小学数学教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。
一、把静态的数学概念动态化，降低学生的学习难度
在小学数学教学课堂上，课程教学重难点对于学生而言理解起来十分困难，对于学生能力与思维有着一定要求，而多媒体技术的有效运用，则能改善这一现象，有效突破教学重难点。例如在教授小学六年级下学期课程“圆柱与圆锥”时，仅仅通过概念的学习，学生很难理解“圆柱有无数个高，且没有顶点”“圆锥只有一个高和一个顶点”这些概念，如果单单通过数学教师局限性的操作和枯燥的讲解，学生理解起来难度非常大，在实际教学中教师没办法通过理论为学生展示圆锥从顶点到底面圆心做垂直线段的过程，也没办法演示圆柱怎么会有无数个高。基于这些难题，数学教师可以有效运用多媒体技术，以动画的形式为学生演示把圆柱和圓锥从中间切开，让学生通过多媒体的演示发现原来圆柱的高是两个底面之间的距离这一结论的验证过程：由于两个底面之间的垂直线段可以画无数条，因此圆柱的高也有无数条，而圆锥的只有一个顶点，从顶点向底面圆心只能作出一条垂线，因此圆锥只有一条高。教师让学生通过多媒体动画的展示深刻理解圆柱和圆锥的区别及各自特点，能为其日后学习“圆柱和圆锥的体积和表面积”打下良好的基础，可见，用多媒体教学手段把数学理论知识的动态与静态相结合，可以很大程度降低学生学习数学理论知识的难度，提高学生数学学习效率。
二、变化练习模式，提高练习实效
在小学数学教学实践期间，练习可谓是有效巩固学生所学知识的重要渠道，对于学生学好数学、提高学生数学解题能力而言十分重要。教师在这一过程中，可以运用多媒体技术来变化练习模式，这能让数学练习变得更加生动有趣，这样学生自然会主动参与到习题练习之中，从而有效让学生在练习中提高自己数学解题能力，同时有效提升练习实效。为此，在小学数学练习课堂上，教师可以运用多媒体技术来为学生设计一些趣味性的动态题目，借此来有效优化数学练习，强化学生解题能力。例如，教师可以在练习期间，采用动态视频将“鸡兔同笼”“小蝌蚪找妈妈”动画展示出来，借助于这一形式来为学生提供有趣的习题，借此来提高学生参与积极性，而学生在做出正确答案之后，还会呈现出笑脸，说出“你真棒”，这样学生整个练习积极性也能得到有效提升，从而最大限度优化练习对于学生的促进作用。
三、线上和线下教学一体化，促使学生自学能力提升
小学数学教学在运用多媒体过程中，不能局限在课堂教学，而是要向课外延伸，实现线上和线下教学一体化。课堂中运用的教学视频，比如微课、课件等，为了让学生更好地巩固，以及在课后再次学习，需将其全部传到固定地方。学生在课堂学习中有困惑，可再次观看和自主学习，这样就可巩固教学成果。预习对于小学数学学习极为重要，小学生自主预习往往会由于能力不足，或者是不知道如何去预习，导致预习质量差，仅仅是浏览一遍教材内容。基于此，虽然预习是自主学习行为，但是针对小学阶段学习，教师应在学生预习中提供帮助，引导其高质量地完成预习。新课学习前，教师依据教材内容，明确目标和任务，然后录制视频，或者是制订课件，做好导学案。学生在预习中依据其学习，就能取得更好预习效果。导学案中有测试内容，学生自学完可自我检测，明确问题，再次针对没有掌握部分学习和思考。最后剩下疑难问题留到课堂中，有目的性听讲，以及和教师共同探究。另外，多媒体在数学课中应用，也可运用翻转课堂模式，课前让学生依据视频自学全部内容，课堂主要用于自学中疑难问题解决。这种教学模式下，学生自学能力会慢慢提升，也会养成思考的习惯，数学思维得到发展，这些是学生数学综合素养提升根本保障。
结束语
综上所述，多媒体是一个开放、动态化、交互式的教学手段，将其合理运用于数学课堂，能够让数学学习因此而变得更加轻松、有趣且生动，从而有效提升数学教学实效。身为小学数学教师，一定要对多媒体教学手段形成有效认知，在教学课堂避免盲目使用，立足于小学生数学思维、教学目的来合理运用多媒体技术优化数学教学，这样才能有效为学生打造出一个生动且高效的数学教学课堂，从而有效提升数学教学实效。
参考文献
[1]梁梅.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]赵雪梅.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技，2020（08）：103.
关键词：借助多媒体;提高;小学数学教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。
一、把静态的数学概念动态化，降低学生的学习难度
在小学数学教学课堂上，课程教学重难点对于学生而言理解起来十分困难，对于学生能力与思维有着一定要求，而多媒体技术的有效运用，则能改善这一现象，有效突破教学重难点。例如在教授小学六年级下学期课程“圆柱与圆锥”时，仅仅通过概念的学习，学生很难理解“圆柱有无数个高，且没有顶点”“圆锥只有一个高和一个顶点”这些概念，如果单单通过数学教师局限性的操作和枯燥的讲解，学生理解起来难度非常大，在实际教学中教师没办法通过理论为学生展示圆锥从顶点到底面圆心做垂直线段的过程，也没办法演示圆柱怎么会有无数个高。基于这些难题，数学教师可以有效运用多媒体技术，以动画的形式为学生演示把圆柱和圓锥从中间切开，让学生通过多媒体的演示发现原来圆柱的高是两个底面之间的距离这一结论的验证过程：由于两个底面之间的垂直线段可以画无数条，因此圆柱的高也有无数条，而圆锥的只有一个顶点，从顶点向底面圆心只能作出一条垂线，因此圆锥只有一条高。教师让学生通过多媒体动画的展示深刻理解圆柱和圆锥的区别及各自特点，能为其日后学习“圆柱和圆锥的体积和表面积”打下良好的基础，可见，用多媒体教学手段把数学理论知识的动态与静态相结合，可以很大程度降低学生学习数学理论知识的难度，提高学生数学学习效率。
二、变化练习模式，提高练习实效
在小学数学教学实践期间，练习可谓是有效巩固学生所学知识的重要渠道，对于学生学好数学、提高学生数学解题能力而言十分重要。教师在这一过程中，可以运用多媒体技术来变化练习模式，这能让数学练习变得更加生动有趣，这样学生自然会主动参与到习题练习之中，从而有效让学生在练习中提高自己数学解题能力，同时有效提升练习实效。为此，在小学数学练习课堂上，教师可以运用多媒体技术来为学生设计一些趣味性的动态题目，借此来有效优化数学练习，强化学生解题能力。例如，教师可以在练习期间，采用动态视频将“鸡兔同笼”“小蝌蚪找妈妈”动画展示出来，借助于这一形式来为学生提供有趣的习题，借此来提高学生参与积极性，而学生在做出正确答案之后，还会呈现出笑脸，说出“你真棒”，这样学生整个练习积极性也能得到有效提升，从而最大限度优化练习对于学生的促进作用。
三、线上和线下教学一体化，促使学生自学能力提升
小学数学教学在运用多媒体过程中，不能局限在课堂教学，而是要向课外延伸，实现线上和线下教学一体化。课堂中运用的教学视频，比如微课、课件等，为了让学生更好地巩固，以及在课后再次学习，需将其全部传到固定地方。学生在课堂学习中有困惑，可再次观看和自主学习，这样就可巩固教学成果。预习对于小学数学学习极为重要，小学生自主预习往往会由于能力不足，或者是不知道如何去预习，导致预习质量差，仅仅是浏览一遍教材内容。基于此，虽然预习是自主学习行为，但是针对小学阶段学习，教师应在学生预习中提供帮助，引导其高质量地完成预习。新课学习前，教师依据教材内容，明确目标和任务，然后录制视频，或者是制订课件，做好导学案。学生在预习中依据其学习，就能取得更好预习效果。导学案中有测试内容，学生自学完可自我检测，明确问题，再次针对没有掌握部分学习和思考。最后剩下疑难问题留到课堂中，有目的性听讲，以及和教师共同探究。另外，多媒体在数学课中应用，也可运用翻转课堂模式，课前让学生依据视频自学全部内容，课堂主要用于自学中疑难问题解决。这种教学模式下，学生自学能力会慢慢提升，也会养成思考的习惯，数学思维得到发展，这些是学生数学综合素养提升根本保障。
结束语
综上所述，多媒体是一个开放、动态化、交互式的教学手段，将其合理运用于数学课堂，能够让数学学习因此而变得更加轻松、有趣且生动，从而有效提升数学教学实效。身为小学数学教师，一定要对多媒体教学手段形成有效认知，在教学课堂避免盲目使用，立足于小学生数学思维、教学目的来合理运用多媒体技术优化数学教学，这样才能有效为学生打造出一个生动且高效的数学教学课堂，从而有效提升数学教学实效。
参考文献
[1]梁梅.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]赵雪梅.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技，2020（08）：103.