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摘要：数学是一门贯穿于所有教育阶段的主要学科，相对其他学科来说，数学是一门更具逻辑性与严谨性的知识理论学科，而数学计算能力则是这一学科特质最为主要的外在体现，同时也是学生进行深入数学学习与研究的基础。小学阶段是培养学生数学计算能力的关键阶段，要想提高学生之后的数学学习效率与教学质量，就必须从提高学生的数学计算能力着手，通过对教学活动的不断分析与总结。基于此，本文章对小学中年级学生数学计算能力培养研究，以供相关工业人员参考。
关键词：小学中年级学生;数学计算能力;培养研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-209
引言
众所周知，小学教育将学生按照学年分为低、中、高三个阶段。小学中段的数学知识相较于低段来说，已经有了一定的难度，但对于高段来说，又比较容易。因此，在小学中段的数学教学过程当中，教师要着手于学生的计算能力与学习习惯培养，帮助学生为高段更加深入的学习打下良好的基础，避免学生在今后的学习生活当中由于计算能力不足、学习习惯较差而掉队。
一、小学数学教学现状
现阶段中年级阶段的小学数学教学课堂存在很多问题需要教师去解决。教师的教学过于死板，讲课方式不会灵活转化，只重视学生对课本上知识的掌握，目的性太强，完全不顾及学生的感受，失去了小学课堂应该有的活力，变得死气沉沉，使学生丝毫没有兴趣去认真听课，更不要说主动地去思考问题了。小学阶段的学生，活泼爱玩是他们的天性，让学生在整节课都认真地去听讲是不可能的。中年级阶段的学生由于年龄小、定力差，在课堂上跑神是不可避免的，教师以这样的方式将他们禁锢在课堂上，只会让他们变成学习的机器，没有基本的对事物的判断能力，这样完全不符合现代对人才的需求，更不利于学生今后对数学的学习。况且，小学注重的应该是培养好学生的计算能力，数学成绩和学生的计算能力有很大的关系，而现阶段小学数学中年级的教学缺乏的就是对学生计算能力的培养。
二、小学中年级学生数学计算能力培养研究
（一）创设情境，激发学生的计算兴趣
《数学新课标》提倡算法的多样性。因此，在数学课堂教学中，老师应适时引导和激发小学生的计算兴趣，通过营造和谐的课堂氛围，让学生可以有意识地选择更好的算法，以提高计算教学的有效性。苏教版教材的特色之一就是以学生喜闻乐见的生活场景来构造主题教学，以游戏、竞赛等游戏化的训练方式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（二）引导小学中年级学生养成良好的数学计算习惯
是否拥有良好的学习习惯，会对学生的整个学习生涯造成肉眼可见的巨大影响，良好的学习习惯会使学生终身受益。因此，要想快速且持续的提高学生的数学计算、数学学习乃至数学应用能力，前提是必须在小学阶段就通过科学的教学活动使学生的计算习惯得以有针对性的培养。学生拥有良好的计算习惯能够使其今后的数学学习的难度大幅降低，从而有效提高其数学学习效率。小学中年级学生数学计算能力的培养可以将以下两点作为有效的切入点：①引导学生养成认真审题的习惯。正确解题的的基础就是对题目的仔细阅读，明确题目中给出的条件和要求，继而进行数学运算。②引导学生对计算结果进行细致检查。对小学阶段的学生来说，在数学计算过程中出现一些失误是正常的，但这些计算上的小失误往往会影响题目的最终正确性。解题之后的检查过程可使学生及时发现其在解题过程中所出现的问题，并对计算结果进行及时的改正，以确保最终结果的准确性，其数学计算能力也可以得到有效提高。
（三）强化训练，培养计算思维
口算作为评判学生计算能力强弱的重要模块之一，其速度和准确性直接影响小学生数学学习的质量。因此，在日常教学中，老师应注重强化学生的口语计算，在每节数学课前2～3分钟的时间，通过直观的演示和操作开展列车接力的口算练习活动。
（四）激发学生对计算的兴趣
有句话说得好，兴趣是做好任何一件事必不可少的催化剂。因此，教师在培养学生某项能力的时候，教师就需要有一些自己的想法，想办法让学生对教师的提议感兴趣。对于小学低年级的学生，好玩是他们的天性，低年级阶段的学生都逃不了游戏对他们的吸引力，因此，教师可以利用一些小游戏，实现对学生计算能力的培养。
结束语
总之，培养学生的计算能力是数学教学的重要任务。通过精心设计和指导各种算法练习，老师才能更好地把握课堂的各个环节，使学生的主体地位得以突显，真正遵循小学生的认知规律，以实现其智力和能力的不断增长。这样也才能激发低年级学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得以有效提升。
参考文献
[1]何俊.试论小学四年级学生数学计算能力的培养[J].新课程研究，2019（31）：99-100.
[2]付卓玛.小学數学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.
[3]曹淇.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：33-35.
关键词：小学中年级学生;数学计算能力;培养研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-209
引言
众所周知，小学教育将学生按照学年分为低、中、高三个阶段。小学中段的数学知识相较于低段来说，已经有了一定的难度，但对于高段来说，又比较容易。因此，在小学中段的数学教学过程当中，教师要着手于学生的计算能力与学习习惯培养，帮助学生为高段更加深入的学习打下良好的基础，避免学生在今后的学习生活当中由于计算能力不足、学习习惯较差而掉队。
一、小学数学教学现状
现阶段中年级阶段的小学数学教学课堂存在很多问题需要教师去解决。教师的教学过于死板，讲课方式不会灵活转化，只重视学生对课本上知识的掌握，目的性太强，完全不顾及学生的感受，失去了小学课堂应该有的活力，变得死气沉沉，使学生丝毫没有兴趣去认真听课，更不要说主动地去思考问题了。小学阶段的学生，活泼爱玩是他们的天性，让学生在整节课都认真地去听讲是不可能的。中年级阶段的学生由于年龄小、定力差，在课堂上跑神是不可避免的，教师以这样的方式将他们禁锢在课堂上，只会让他们变成学习的机器，没有基本的对事物的判断能力，这样完全不符合现代对人才的需求，更不利于学生今后对数学的学习。况且，小学注重的应该是培养好学生的计算能力，数学成绩和学生的计算能力有很大的关系，而现阶段小学数学中年级的教学缺乏的就是对学生计算能力的培养。
二、小学中年级学生数学计算能力培养研究
（一）创设情境，激发学生的计算兴趣
《数学新课标》提倡算法的多样性。因此，在数学课堂教学中，老师应适时引导和激发小学生的计算兴趣，通过营造和谐的课堂氛围，让学生可以有意识地选择更好的算法，以提高计算教学的有效性。苏教版教材的特色之一就是以学生喜闻乐见的生活场景来构造主题教学，以游戏、竞赛等游戏化的训练方式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（二）引导小学中年级学生养成良好的数学计算习惯
是否拥有良好的学习习惯，会对学生的整个学习生涯造成肉眼可见的巨大影响，良好的学习习惯会使学生终身受益。因此，要想快速且持续的提高学生的数学计算、数学学习乃至数学应用能力，前提是必须在小学阶段就通过科学的教学活动使学生的计算习惯得以有针对性的培养。学生拥有良好的计算习惯能够使其今后的数学学习的难度大幅降低，从而有效提高其数学学习效率。小学中年级学生数学计算能力的培养可以将以下两点作为有效的切入点：①引导学生养成认真审题的习惯。正确解题的的基础就是对题目的仔细阅读，明确题目中给出的条件和要求，继而进行数学运算。②引导学生对计算结果进行细致检查。对小学阶段的学生来说，在数学计算过程中出现一些失误是正常的，但这些计算上的小失误往往会影响题目的最终正确性。解题之后的检查过程可使学生及时发现其在解题过程中所出现的问题，并对计算结果进行及时的改正，以确保最终结果的准确性，其数学计算能力也可以得到有效提高。
（三）强化训练，培养计算思维
口算作为评判学生计算能力强弱的重要模块之一，其速度和准确性直接影响小学生数学学习的质量。因此，在日常教学中，老师应注重强化学生的口语计算，在每节数学课前2～3分钟的时间，通过直观的演示和操作开展列车接力的口算练习活动。
（四）激发学生对计算的兴趣
有句话说得好，兴趣是做好任何一件事必不可少的催化剂。因此，教师在培养学生某项能力的时候，教师就需要有一些自己的想法，想办法让学生对教师的提议感兴趣。对于小学低年级的学生，好玩是他们的天性，低年级阶段的学生都逃不了游戏对他们的吸引力，因此，教师可以利用一些小游戏，实现对学生计算能力的培养。
结束语
总之，培养学生的计算能力是数学教学的重要任务。通过精心设计和指导各种算法练习，老师才能更好地把握课堂的各个环节，使学生的主体地位得以突显，真正遵循小学生的认知规律，以实现其智力和能力的不断增长。这样也才能激发低年级学生计算的兴趣，促使学生的计算能力得以有效提升。
参考文献
[1]何俊.试论小学四年级学生数学计算能力的培养[J].新课程研究，2019（31）：99-100.
[2]付卓玛.小学數学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.
[3]曹淇.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2018年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：33-35.