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“启蒙”一词，在词典中有两项注解：①使初学的人得到基本的、入门的知识；②普及新知识，使人们摆脱愚昧和迷信。由此我们可以这么理解“阅读启蒙”：使初学的人得到阅读的相关基本的、入门的知识，并将之普及。
最后也就可以理解“一年级学生阅读启蒙”了，即使一年级学生得到阅读的基本、入门的知识，并普及到每一个孩子。
一、一年级阅读启蒙的可行性
我们所有版本的教材一年级上册都有编入课文，每篇课文后面基本都有“朗读课文”、“背诵课文”的要求。这“朗读”和“背诵”就是一年级学生的阅读启蒙。教材编排就告示我们：阅读启蒙从一年级开始了。
信息化时代、信息化社会，信息来源渠道较以往任何一个时期都要多得多，孩子的生活阅历也比以往任何时期的孩子要丰富得多。现在的一年级孩子学前的知识铺垫不错，潜力巨大，领悟能力很好。回顾一年来的训练，我最大最深的感受就是，对于一年级孩子的阅读启蒙训练得特别地细致，更需要手把手地，将每个细节都落实到位，让每个孩子都扎实地掌握阅读必须的最基本的方法和能力。
二、阅读启蒙训练策略
1．纯拼音读物阅读指导——以拼音为主导
新生入学，首先接受的是一个半月的拼音教学。拼音，本来就是学习文字的拐杖。那么，拼音教学理应与识字相关联。这样，不仅使拼音教学有所依，也使得教学的过程更厚实。更重要的就是，一开始，就让孩子们把拼音和汉字紧紧地联系在一起了，为今后的大量识字奠定思想基础。
拼音教学虽然只是一个半月，可是之后的巩固任重而道远。最佳的办法，就是学以致用，在运用中巩固。于是，此刻，便可以引领导孩子开始纯拼音读物阅读的指导了。
这个指导过程分两个阶段：先以巩固拼音教学效果为主，提高孩子的音节直呼能力；后以阅读为主，开始训练孩子对语言表述意思的理解。前阶段，检测重点放在音节呼发的正确、速度、连贯上。这是项熟能生巧的工作，很多孩子只需天天练习，很短的时间就能达到熟练的程度。后阶段，则要努力将孩子的注意力从单纯拼读音节逐渐转移到音节连句的意思理解上，真正将拼音运用为阅读理解服务。这个阶段，可以跳过因识字量不足而对阅读的影响。真可谓一举三得。
2．注音读物阅读指导——从拼音向文字过渡
纯拼音阅读大致经历两个月左右，坚持课外每天阅读一至两篇，每个孩子都达到熟练程度后，便可进行注音读物阅读指导了。这个交替的过程并没有鲜明的界限，可以让部分能力强的学生先行进行注音读物的阅读。一年级教材中编排的课文，也都是注音的，也体现了阅读启蒙的过程之一 ——从拼音向文字过渡。
相比纯拼音读物阅读，注音读物阅读的指导，重点应该是利用已有的音节直呼能力，在阅读中开始大量地识字，阅读理解尚不作主要要求。具体的做法可分三步：
首先，仍然是从音节入手，直呼连句，朗读通顺。
其次，在流利朗诵的基础上，大致了解语言意思，并逐渐将目光转移至注音下边的文字上，依托注音记忆文字。
第三步，则尝试撇开注音，利用已经了解的大致意思，认读纯文字语句。
这三个步骤，完成了孩子由纯拼音读物阅读向注音读物阅读的过渡。千万不能小看这个过渡，对于一年级的孩子来说，这个过渡无疑是阅读的一个重要转折点，也是一次阅读的革命性过渡。因为有了这个成功的过渡，从此，孩子们才开始了真正意义上的阅读。
3．短小篇幅纯文字阅读指导——纯文字阅读的起步
利用寒假，学生注音读物阅读能力获得进一步提高后，下半学期开学，就可以着手纯文字读物阅读指导了。
为了避免太多的生字造成孩子阅读过大的难度，也为了维护刚培养起来的阅读积极性，起始阶段的纯文字阅读必须选短小精悍、通俗易懂的小文章，诸如：简单的童话故事、儿歌、顺口溜、儿童歌曲的歌词等等。也可以让学生自己准备喜欢的小故事，在课堂上朗读，教师评点应该突出表扬朗读连贯、通顺、有感情的学生。学生准备展示的过程，也是学生自觉努力提高的过程。他们自主参与，精神处于兴奋状态，在好奇心和荣誉感的驱使下产生强烈的探究意向，从而能很顺利地开展纯文字的阅读了。
这个阶段的训练关键是考验孩子坚持阅读的意志，同时，尽可能地保持阅读兴趣，并努力发展阅读兴趣。指导过程中，尤其要教会学生逐句理解的习惯和能力，迅速把准每句话的主语，还要正确认识自然段，必须逐个手把手地教会孩子数句判段。更要注意孩子隐性的阅读同步思维，必须静心，带着思维阅读，阅读中有理解，遇到问题必须得质疑。这样，阅读才有所得，得而累量，量变才能获得质变。
4．部分孩子阅读提升指导——关注培植阅读群体中的领头羊
任何一个班级中，总有一部分学生的阅读兴趣特别浓厚，阅读的进展也会快于整体。于是，对于这部分孩子，完全可以逐渐增加阅读的量。其中，不仅可以增加每天阅读的篇幅，还可以适当提高阅读的难度，逐渐形成的一个峰尖，培植班级阅读群体的领头羊。这在今后班级的阅读训练中，将会起到一个引领的作用，效能会辐射到整个班级的群体。这就是领头羊效应。
这部分孩子阅读的素材可以涉及成语故事、寓言故事、百科知识、名人传记、通俗散文、家乡风土人情介绍等等。只要孩子喜欢，并不需要刻意限制为纯文学读物范畴。孩子的成长需要全面的营养，阅读能力的提高和兴趣的培养，也需要综合的阅读来磨练。
三、阅读启蒙的意义——为学生终身发展奠基
教育家们发现，孩子的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富，阅读能力越高，就越有利于各方面的学习，而且越早越有利。专家提到的“越早越有利”就凸显了阅读启蒙意义之大。
1．阅读启蒙有助于培养孩子认知和思维能力的发展
曾经的幼童，认知源于具体的图片、实物，思维源于感性的浅层。而阅读启蒙，将孩子的认知对象由具体的图片、实物迁移到了抽象文字符号，思维也由感性的、浅层的逐渐向理性的、深层的发展。这对孩子的认知和思维能力的发展是有益的。
2．阅读启蒙有助于培养孩子独特的个性品质
阅读启蒙训练和独特的个性品质培养是互相作用的。独特的个性品质能显示在阅读启蒙中孩子表现出来的言行、喜好上，而阅读启蒙对孩子的独特个性品质培养也起到了潜移默化的巨大影响。阅读启蒙的宗旨就是：用书籍陶冶孩子的情操，用知识丰富孩子的心灵。
3．阅读启蒙有助于催发孩子的阅读兴趣
新课标把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是阅读教学成功的关键。而成功的阅读启蒙是绝对让每个孩子对阅读都充满了兴趣的。
4．阅读启蒙能让课堂教学充满生机和活力
阅读启蒙是语文教学的任务，圆满完成这个任务，也将使我们日后的语文教学获得巨大的回报。阅读启蒙培植了孩子语文的思维能力，自然也就使得今后的课堂教学充满生机和活力。
一年级孩子的阅读启蒙训练，是最底层的基石工程。正确的方法、习惯和兴趣的培养显得尤为重要，宁可放慢速度，也不能疏忽一个基本方法的指导和良好习惯的培养。而且，在之后的阅读训练中，还必须始终关注每一个孩子这方面的发展。这样，才能让孩子拥有让他们受用终生的语文能力。
（责编钟岚）
最后也就可以理解“一年级学生阅读启蒙”了，即使一年级学生得到阅读的基本、入门的知识，并普及到每一个孩子。
一、一年级阅读启蒙的可行性
我们所有版本的教材一年级上册都有编入课文，每篇课文后面基本都有“朗读课文”、“背诵课文”的要求。这“朗读”和“背诵”就是一年级学生的阅读启蒙。教材编排就告示我们：阅读启蒙从一年级开始了。
信息化时代、信息化社会，信息来源渠道较以往任何一个时期都要多得多，孩子的生活阅历也比以往任何时期的孩子要丰富得多。现在的一年级孩子学前的知识铺垫不错，潜力巨大，领悟能力很好。回顾一年来的训练，我最大最深的感受就是，对于一年级孩子的阅读启蒙训练得特别地细致，更需要手把手地，将每个细节都落实到位，让每个孩子都扎实地掌握阅读必须的最基本的方法和能力。
二、阅读启蒙训练策略
1．纯拼音读物阅读指导——以拼音为主导
新生入学，首先接受的是一个半月的拼音教学。拼音，本来就是学习文字的拐杖。那么，拼音教学理应与识字相关联。这样，不仅使拼音教学有所依，也使得教学的过程更厚实。更重要的就是，一开始，就让孩子们把拼音和汉字紧紧地联系在一起了，为今后的大量识字奠定思想基础。
拼音教学虽然只是一个半月，可是之后的巩固任重而道远。最佳的办法，就是学以致用，在运用中巩固。于是，此刻，便可以引领导孩子开始纯拼音读物阅读的指导了。
这个指导过程分两个阶段：先以巩固拼音教学效果为主，提高孩子的音节直呼能力；后以阅读为主，开始训练孩子对语言表述意思的理解。前阶段，检测重点放在音节呼发的正确、速度、连贯上。这是项熟能生巧的工作，很多孩子只需天天练习，很短的时间就能达到熟练的程度。后阶段，则要努力将孩子的注意力从单纯拼读音节逐渐转移到音节连句的意思理解上，真正将拼音运用为阅读理解服务。这个阶段，可以跳过因识字量不足而对阅读的影响。真可谓一举三得。
2．注音读物阅读指导——从拼音向文字过渡
纯拼音阅读大致经历两个月左右，坚持课外每天阅读一至两篇，每个孩子都达到熟练程度后，便可进行注音读物阅读指导了。这个交替的过程并没有鲜明的界限，可以让部分能力强的学生先行进行注音读物的阅读。一年级教材中编排的课文，也都是注音的，也体现了阅读启蒙的过程之一 ——从拼音向文字过渡。
相比纯拼音读物阅读，注音读物阅读的指导，重点应该是利用已有的音节直呼能力，在阅读中开始大量地识字，阅读理解尚不作主要要求。具体的做法可分三步：
首先，仍然是从音节入手，直呼连句，朗读通顺。
其次，在流利朗诵的基础上，大致了解语言意思，并逐渐将目光转移至注音下边的文字上，依托注音记忆文字。
第三步，则尝试撇开注音，利用已经了解的大致意思，认读纯文字语句。
这三个步骤，完成了孩子由纯拼音读物阅读向注音读物阅读的过渡。千万不能小看这个过渡，对于一年级的孩子来说，这个过渡无疑是阅读的一个重要转折点，也是一次阅读的革命性过渡。因为有了这个成功的过渡，从此，孩子们才开始了真正意义上的阅读。
3．短小篇幅纯文字阅读指导——纯文字阅读的起步
利用寒假，学生注音读物阅读能力获得进一步提高后，下半学期开学，就可以着手纯文字读物阅读指导了。
为了避免太多的生字造成孩子阅读过大的难度，也为了维护刚培养起来的阅读积极性，起始阶段的纯文字阅读必须选短小精悍、通俗易懂的小文章，诸如：简单的童话故事、儿歌、顺口溜、儿童歌曲的歌词等等。也可以让学生自己准备喜欢的小故事，在课堂上朗读，教师评点应该突出表扬朗读连贯、通顺、有感情的学生。学生准备展示的过程，也是学生自觉努力提高的过程。他们自主参与，精神处于兴奋状态，在好奇心和荣誉感的驱使下产生强烈的探究意向，从而能很顺利地开展纯文字的阅读了。
这个阶段的训练关键是考验孩子坚持阅读的意志，同时，尽可能地保持阅读兴趣，并努力发展阅读兴趣。指导过程中，尤其要教会学生逐句理解的习惯和能力，迅速把准每句话的主语，还要正确认识自然段，必须逐个手把手地教会孩子数句判段。更要注意孩子隐性的阅读同步思维，必须静心，带着思维阅读，阅读中有理解，遇到问题必须得质疑。这样，阅读才有所得，得而累量，量变才能获得质变。
4．部分孩子阅读提升指导——关注培植阅读群体中的领头羊
任何一个班级中，总有一部分学生的阅读兴趣特别浓厚，阅读的进展也会快于整体。于是，对于这部分孩子，完全可以逐渐增加阅读的量。其中，不仅可以增加每天阅读的篇幅，还可以适当提高阅读的难度，逐渐形成的一个峰尖，培植班级阅读群体的领头羊。这在今后班级的阅读训练中，将会起到一个引领的作用，效能会辐射到整个班级的群体。这就是领头羊效应。
这部分孩子阅读的素材可以涉及成语故事、寓言故事、百科知识、名人传记、通俗散文、家乡风土人情介绍等等。只要孩子喜欢，并不需要刻意限制为纯文学读物范畴。孩子的成长需要全面的营养，阅读能力的提高和兴趣的培养，也需要综合的阅读来磨练。
三、阅读启蒙的意义——为学生终身发展奠基
教育家们发现，孩子的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富，阅读能力越高，就越有利于各方面的学习，而且越早越有利。专家提到的“越早越有利”就凸显了阅读启蒙意义之大。
1．阅读启蒙有助于培养孩子认知和思维能力的发展
曾经的幼童，认知源于具体的图片、实物，思维源于感性的浅层。而阅读启蒙，将孩子的认知对象由具体的图片、实物迁移到了抽象文字符号，思维也由感性的、浅层的逐渐向理性的、深层的发展。这对孩子的认知和思维能力的发展是有益的。
2．阅读启蒙有助于培养孩子独特的个性品质
阅读启蒙训练和独特的个性品质培养是互相作用的。独特的个性品质能显示在阅读启蒙中孩子表现出来的言行、喜好上，而阅读启蒙对孩子的独特个性品质培养也起到了潜移默化的巨大影响。阅读启蒙的宗旨就是：用书籍陶冶孩子的情操，用知识丰富孩子的心灵。
3．阅读启蒙有助于催发孩子的阅读兴趣
新课标把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是阅读教学成功的关键。而成功的阅读启蒙是绝对让每个孩子对阅读都充满了兴趣的。
4．阅读启蒙能让课堂教学充满生机和活力
阅读启蒙是语文教学的任务，圆满完成这个任务，也将使我们日后的语文教学获得巨大的回报。阅读启蒙培植了孩子语文的思维能力，自然也就使得今后的课堂教学充满生机和活力。
一年级孩子的阅读启蒙训练，是最底层的基石工程。正确的方法、习惯和兴趣的培养显得尤为重要，宁可放慢速度，也不能疏忽一个基本方法的指导和良好习惯的培养。而且，在之后的阅读训练中，还必须始终关注每一个孩子这方面的发展。这样，才能让孩子拥有让他们受用终生的语文能力。
（责编钟岚）