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英语课的作业批改是教学中的一个重要环节。它是检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段。因此，只有在批改作业的过程中教师才能摸清学生的具体情况，才能对症下药进行查漏补缺，才能发现问题、解决问题，让学生更扎实地掌握知识。同时，作业批改也是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效途径。作为组织者的老师，不仅要灵活运用课堂，从多方面激发学生的学习兴趣，更要牢牢抓住作业批改这个切入点，加强生生间和师生间的情感交流和沟通。然而小学各班级每周就两个课时，小学英语教师要担任八个以上班级的教学任务，需要批改的学生作业本的数量也相应增多，而且大多数教师采用“精批细改”“全批全改”的方法，这给英语教师带来了繁重的工作负担。由于已经长期形成这种状况，学生对自己的作业缺乏认真负责任的态度，每次做完作业，就统统交给老师。教师在评价学生作业时，如果长期采用打“√”或 “╳”，然后写上日期再发给学生的方式，那么学生对这种单一的，毫无感情的评阅方式就会缺乏新鲜感。往往作业本发到身边，看一下就过去了，对于错题往往不屑一顾，只有在老师的再三督促下才会去订正，起不到矫正、反馈的作用。
又由于长期以来，在学校教育教学中，一直是“以教师批改作业为中心”。虽说要以教师为主导，学生为主体，但实际是，教师完全包办代替，把学生排除在作业批改活动之外。并且人们的习惯思维就是作业批改是教师的重要工作之一，让学生批改，是转嫁批改的负担，而不是着眼于培养学生的能力。人们要改变自己已有的根深蒂固的观念。教师自己也应该科学地批改英语作业。
要科学地安排批改英语作业，首先要认识批改作业在整个英语教学中的地位和作用。我们知道，学生听教师讲解教材是输入信息，学生做作业是输出信息，教师从学生的练习中了解情况是反馈信息，教师批改作业是评价信息。在教学系统中，如果只有输入信息和输出信息，而没有反馈信息和评价信息，就不是一个完整的教学过程。一个完整的教学过程，四者缺一不可，而且要“趁热打铁”及时反馈信息，及时评价信息。应该把 问题→解答→评价→改错 紧密地结合为一体，形成一个完整的教学系统。而就评价和改错而言，采取当堂做作业，当堂知道是否正确，当堂订正错误的方法，学生的进步最快。具体做法是：
1、学生自改。为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，针对那些机械性的抄写作业，教师可以采用让学生自改的方法，评价可简单地使用等级。首先，教师应注意运用多种手段启迪学生，引导学生自己发现和纠正作业中的错误，自己学会批改作业，在批改中有所发现和有所收获。在批改过程中，教师要教会学生运用适当的批改符号，采用不同的符号把自己的错处“圈、划”出来， 加上启发性的批注，这样学生才能循着教师的提示找出错误之所在，分析错误之原因。其次，教师要让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责，让学生充分认识到将自改的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。而且学生通过批改自己的作业，可以培养自练、自查、自改的能力，，良好的思考能力和学习习惯也能得到培养。再次，自该的效果是否显著，在于能否长期坚持。如果长期坚持下去，学生就会逐步变被动、消极的学习为主动、积极的学习。
2、学生互改。针对听写单词、句子一类的作业，学生听写一结束，两人小组马上互相批改。互相批改作业普遍受到学生的欢迎，让学生学会从他人的作业中发现错误，加深对错误的印象，从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果。在互改作业中，学生都很认真负责，以“批改者”的身份“逼着”自己认真检查每个字母的书写形式、大小写形式，还有标点符号打对没有。同时还可以把自己的字和别人的相比较，互相学习，互相比赛，形成学习的竞争对手。
3、师生共改。（1）针对听力作业。教师负责放磁带，让学生自己听，自己复述，直到大部分的学生听懂了大概内容为止，并勾出答案。然后教师在课堂上对答案进行分析和评判。通过师生共改，，批改一题，全班受益，其效果比当面批改一个人的作业提高许多倍。特别是通过对各种答案的对比，扩大了学生的知识面，归纳了学过的知识，提高了学生正确运用英语的能力。(2) 建立错题库。让学生在每次作业批改后，把自己最容易出错的题，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在复习完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。
4、抽样批改。这种批改方法比较适合改错题。教师分别抽取好、中、差其中的若干本学生的作业进行批改，在课堂上把这些作业的错误指出来让学生自己纠正，其他学生也可以帮忙。再让全体学生自己纠正自己作业本中的错误。这样基本上也能达到纠正其他学生作业错误的效果。
5、多次批改。对于困难生而言，很难一次就能把作业完成得很完美，而且根据小学生的年龄特点，也不易养成主动改错的习惯。但是每个小学生都渴望得到赞扬与鼓励，希望获得成功。如果学生每次的作业都以差的方式呈现，他们就会变得心灰意冷。当学生的一次作业有错误时，可以发给学生再次进行修改，教师再次评价，若修改正确，可以得到特殊的表扬。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成及时改错的好习惯，还会让更多的学生体验成功的喜悦，从而增强学习英语的自主性和自信心。
当然，批改作业的方法多种多样，提倡一种方法，并不否定其它的方法，应该灵活运用。批改作业只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
又由于长期以来，在学校教育教学中，一直是“以教师批改作业为中心”。虽说要以教师为主导，学生为主体，但实际是，教师完全包办代替，把学生排除在作业批改活动之外。并且人们的习惯思维就是作业批改是教师的重要工作之一，让学生批改，是转嫁批改的负担，而不是着眼于培养学生的能力。人们要改变自己已有的根深蒂固的观念。教师自己也应该科学地批改英语作业。
要科学地安排批改英语作业，首先要认识批改作业在整个英语教学中的地位和作用。我们知道，学生听教师讲解教材是输入信息，学生做作业是输出信息，教师从学生的练习中了解情况是反馈信息，教师批改作业是评价信息。在教学系统中，如果只有输入信息和输出信息，而没有反馈信息和评价信息，就不是一个完整的教学过程。一个完整的教学过程，四者缺一不可，而且要“趁热打铁”及时反馈信息，及时评价信息。应该把 问题→解答→评价→改错 紧密地结合为一体，形成一个完整的教学系统。而就评价和改错而言，采取当堂做作业，当堂知道是否正确，当堂订正错误的方法，学生的进步最快。具体做法是：
1、学生自改。为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，针对那些机械性的抄写作业，教师可以采用让学生自改的方法，评价可简单地使用等级。首先，教师应注意运用多种手段启迪学生，引导学生自己发现和纠正作业中的错误，自己学会批改作业，在批改中有所发现和有所收获。在批改过程中，教师要教会学生运用适当的批改符号，采用不同的符号把自己的错处“圈、划”出来， 加上启发性的批注，这样学生才能循着教师的提示找出错误之所在，分析错误之原因。其次，教师要让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责，让学生充分认识到将自改的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。而且学生通过批改自己的作业，可以培养自练、自查、自改的能力，，良好的思考能力和学习习惯也能得到培养。再次，自该的效果是否显著，在于能否长期坚持。如果长期坚持下去，学生就会逐步变被动、消极的学习为主动、积极的学习。
2、学生互改。针对听写单词、句子一类的作业，学生听写一结束，两人小组马上互相批改。互相批改作业普遍受到学生的欢迎，让学生学会从他人的作业中发现错误，加深对错误的印象，从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果。在互改作业中，学生都很认真负责，以“批改者”的身份“逼着”自己认真检查每个字母的书写形式、大小写形式，还有标点符号打对没有。同时还可以把自己的字和别人的相比较，互相学习，互相比赛，形成学习的竞争对手。
3、师生共改。（1）针对听力作业。教师负责放磁带，让学生自己听，自己复述，直到大部分的学生听懂了大概内容为止，并勾出答案。然后教师在课堂上对答案进行分析和评判。通过师生共改，，批改一题，全班受益，其效果比当面批改一个人的作业提高许多倍。特别是通过对各种答案的对比，扩大了学生的知识面，归纳了学过的知识，提高了学生正确运用英语的能力。(2) 建立错题库。让学生在每次作业批改后，把自己最容易出错的题，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在复习完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。
4、抽样批改。这种批改方法比较适合改错题。教师分别抽取好、中、差其中的若干本学生的作业进行批改，在课堂上把这些作业的错误指出来让学生自己纠正，其他学生也可以帮忙。再让全体学生自己纠正自己作业本中的错误。这样基本上也能达到纠正其他学生作业错误的效果。
5、多次批改。对于困难生而言，很难一次就能把作业完成得很完美，而且根据小学生的年龄特点，也不易养成主动改错的习惯。但是每个小学生都渴望得到赞扬与鼓励，希望获得成功。如果学生每次的作业都以差的方式呈现，他们就会变得心灰意冷。当学生的一次作业有错误时，可以发给学生再次进行修改，教师再次评价，若修改正确，可以得到特殊的表扬。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成及时改错的好习惯，还会让更多的学生体验成功的喜悦，从而增强学习英语的自主性和自信心。
当然，批改作业的方法多种多样，提倡一种方法，并不否定其它的方法，应该灵活运用。批改作业只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。