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摘 要：小学是学生学习和成长的关键时期，教师在这一时期一定要给学生做好积极和正确的引导，加强学生对于数学学习的兴趣和热情，利用小学生的兴趣爱好和心理特征等来制定教学计划，更新教学内容，不断培养学生的思维能力。教师要加强学生学习习惯和学习态度的养成，注重学生综合素养的提升。基于此，本文针对学生数学思维能力的培养进行分析。
关键词：数学教学;思维能力;培养分析
引言：小学生正处于特殊的年龄阶段，其再认知能力、理解能力、学习水平、逻辑思维等方面都还有一定的欠缺。数学是一门理性学科，需要学生具备清晰的逻辑能力和思考能力，这对于小学生来说是一个学习的难点。因此教师在小学数学教学中，一定要充分尊重学生的主体地位，根据小学生的认知能力来制定教学计划和教学内容。注重学生数学思维能力的培养，是提高学生数学学习能力和综合素养的基本条件。学生必须要具备良好的思维能力，才能逐渐摆脱对教师的依赖感，通过自主的思考来解决数学问题。
一、培养学生数学思维能力面临的问题
首先，教师的教学观念和教学模式存在一些问题。由于多年来受到应试教育的影响，部分教师不愿意改变传统的教学模式和教学经验，在数学教学中仍旧与学生之间呈现管理者与被管理者之间的关系。这样的数学教学课堂基本都是教师在主导，学生只能被动接受教师传授的知识。这虽然会给到学生一定的帮助，但是也在一定程度上压抑了学生的思维发散，不利于激发学生潜在的数学意识和思维。
其次，学生对于數学学习的刻板印象给其思维能力的培养造成了一定的阻碍。爱玩爱闹是小学生的天性，教师在教学中如果压抑学生的这一特点，久而久之学生就会失去学习数学的自信心和积极性。另一方面，学生学习数学的最终目的不仅是为了满足应试要求，更是为了能够应用数学思维解决实际问题。在小学数学教学中生活化的案例较少，学生感受不到数学学习的乐趣和魅力，就会影响其数学潜力的激发和数学思维的培养。
二、学生数学思维能力的培养策略
（一）设置问题，引发学生主动思考
对于小学阶段学生数学思维的培养，教师一定要积极引发学生主动思考的意识，培养学生自主思考的能力，通过问题来给学生发布学习任务，用任务驱动的方式促使学生在解决问题的过程中培养思考的能力。学生只有将思考意识激发出来，才能为思维能力的培养奠定基础。因此教师在教学的过程中要给学生提供自主思考的机会，教师配合适当的引导。例如：在西师版《线段、直线和射线》的教学中，教师可以向学生提问：生活中有哪些常见的线段、直线和射线？直线、线段和射线之间有什么联系和区别？用这种问题来引发学生的思考，加强数学与生活之间的联系。学生在这样的学习氛围内会对数学产生更加强烈的兴趣，激发学生潜在的数学思维能力。
（二）动手操作，提供给学生实践平台
在小学数学教学中对于学生数学思维能力的培养，教师要重视理论与实践的有效结合，引导学生自己动手进行实际操作，给学生研究和探索的机会。学生通过亲自动手操作能够解决很多数学学习中的问题，从而培养学生的数学思维能力。有一些数学知识点学生通过理论化的文字是很难理解的，但是在学生通过一些实践操作后，就能很清晰地理解数学中的概念。例如：在西师版《认识三角形》的教学中，对于“三角形的稳定性”这一知识点，很多学生都存在疑问。那么教师讲解多次都不如让学生自己去感觉，教师可以引导学生通过木棒等教学用具来拼凑出不同的图形，来检验不同图形稳定性之间的差别，从而检验“三角形具有稳定性”的数学概念。
（三）创设情境，激发学生思辨意识
在小学数学教学中，学生数学思维能力的培养必须要建立在对数学基础知识准确且全面理解的前提下。然而由于小学生的生活经验较少，而数学教学中有很多与实际生活相关的案例，导致学生数学概念理解上存在问题。因此为了解决这一教学难点，教师可以为学生创设一些生活化的教学情境，促使学生在情境中理解数学的理论概念，同时也能激发大部分学生的数学学习热情。例如：在西师版《确定位置》的教学中，教师为了让学生了解数对的概念，可以以班级内某个学生的位置为标点，给学生讲解如何用某行某列来表示这名学生的位置，从而自然地引入“数对”知识点的教学，给学生带来不一样的学习体验感，有效激发学生的数学思维意识，培养学生的思维能力。
结束语：
综上所述，随着新课程改革的不断发展变化，对于小学数学教育要求也在不断提高。在当今小学数学教学中，教师一定要发挥正确的引导作用。教师要正确认识当前小学数学教学中对于学生思维能力培养的问题，并且通过不断的研究，采取科学有效的教学策略来培养学生的数学思维能力，加强学生数学学习能力和综合素养的提升。教师在选择培养学生思维能力的策略上，要充分考虑小学生的理解能力和认知能力，在立足小学生性格特点的基础上优化教学内容，提升学生的思维能力。
参考文献：
[1]王小燕. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 都市家教月刊，2013（10）：211-211.
[2]游树林. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 考试周刊，2018（53）：104-104.
关键词：数学教学;思维能力;培养分析
引言：小学生正处于特殊的年龄阶段，其再认知能力、理解能力、学习水平、逻辑思维等方面都还有一定的欠缺。数学是一门理性学科，需要学生具备清晰的逻辑能力和思考能力，这对于小学生来说是一个学习的难点。因此教师在小学数学教学中，一定要充分尊重学生的主体地位，根据小学生的认知能力来制定教学计划和教学内容。注重学生数学思维能力的培养，是提高学生数学学习能力和综合素养的基本条件。学生必须要具备良好的思维能力，才能逐渐摆脱对教师的依赖感，通过自主的思考来解决数学问题。
一、培养学生数学思维能力面临的问题
首先，教师的教学观念和教学模式存在一些问题。由于多年来受到应试教育的影响，部分教师不愿意改变传统的教学模式和教学经验，在数学教学中仍旧与学生之间呈现管理者与被管理者之间的关系。这样的数学教学课堂基本都是教师在主导，学生只能被动接受教师传授的知识。这虽然会给到学生一定的帮助，但是也在一定程度上压抑了学生的思维发散，不利于激发学生潜在的数学意识和思维。
其次，学生对于數学学习的刻板印象给其思维能力的培养造成了一定的阻碍。爱玩爱闹是小学生的天性，教师在教学中如果压抑学生的这一特点，久而久之学生就会失去学习数学的自信心和积极性。另一方面，学生学习数学的最终目的不仅是为了满足应试要求，更是为了能够应用数学思维解决实际问题。在小学数学教学中生活化的案例较少，学生感受不到数学学习的乐趣和魅力，就会影响其数学潜力的激发和数学思维的培养。
二、学生数学思维能力的培养策略
（一）设置问题，引发学生主动思考
对于小学阶段学生数学思维的培养，教师一定要积极引发学生主动思考的意识，培养学生自主思考的能力，通过问题来给学生发布学习任务，用任务驱动的方式促使学生在解决问题的过程中培养思考的能力。学生只有将思考意识激发出来，才能为思维能力的培养奠定基础。因此教师在教学的过程中要给学生提供自主思考的机会，教师配合适当的引导。例如：在西师版《线段、直线和射线》的教学中，教师可以向学生提问：生活中有哪些常见的线段、直线和射线？直线、线段和射线之间有什么联系和区别？用这种问题来引发学生的思考，加强数学与生活之间的联系。学生在这样的学习氛围内会对数学产生更加强烈的兴趣，激发学生潜在的数学思维能力。
（二）动手操作，提供给学生实践平台
在小学数学教学中对于学生数学思维能力的培养，教师要重视理论与实践的有效结合，引导学生自己动手进行实际操作，给学生研究和探索的机会。学生通过亲自动手操作能够解决很多数学学习中的问题，从而培养学生的数学思维能力。有一些数学知识点学生通过理论化的文字是很难理解的，但是在学生通过一些实践操作后，就能很清晰地理解数学中的概念。例如：在西师版《认识三角形》的教学中，对于“三角形的稳定性”这一知识点，很多学生都存在疑问。那么教师讲解多次都不如让学生自己去感觉，教师可以引导学生通过木棒等教学用具来拼凑出不同的图形，来检验不同图形稳定性之间的差别，从而检验“三角形具有稳定性”的数学概念。
（三）创设情境，激发学生思辨意识
在小学数学教学中，学生数学思维能力的培养必须要建立在对数学基础知识准确且全面理解的前提下。然而由于小学生的生活经验较少，而数学教学中有很多与实际生活相关的案例，导致学生数学概念理解上存在问题。因此为了解决这一教学难点，教师可以为学生创设一些生活化的教学情境，促使学生在情境中理解数学的理论概念，同时也能激发大部分学生的数学学习热情。例如：在西师版《确定位置》的教学中，教师为了让学生了解数对的概念，可以以班级内某个学生的位置为标点，给学生讲解如何用某行某列来表示这名学生的位置，从而自然地引入“数对”知识点的教学，给学生带来不一样的学习体验感，有效激发学生的数学思维意识，培养学生的思维能力。
结束语：
综上所述，随着新课程改革的不断发展变化，对于小学数学教育要求也在不断提高。在当今小学数学教学中，教师一定要发挥正确的引导作用。教师要正确认识当前小学数学教学中对于学生思维能力培养的问题，并且通过不断的研究，采取科学有效的教学策略来培养学生的数学思维能力，加强学生数学学习能力和综合素养的提升。教师在选择培养学生思维能力的策略上，要充分考虑小学生的理解能力和认知能力，在立足小学生性格特点的基础上优化教学内容，提升学生的思维能力。
参考文献：
[1]王小燕. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 都市家教月刊，2013（10）：211-211.
[2]游树林. 浅谈小学生数学思维能力的培养[J]. 考试周刊，2018（53）：104-104.