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俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在英语课堂教学中，課堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是笔者对英语课堂导入所进行的探讨，谈一谈肤浅的感悟。
课堂导入的方法多种多样，因人而异，但凡有效的方法都是鲜明、形象、生动的导入法，融趣味性、知识性于一体，充分调动学生的兴趣。
一、歌曲导入法
学生会唱英文歌曲是中学英语教学目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲以它优美的旋律和娴婉的音律而极富感染力，具有艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，这些因素使得歌曲导入法具有较强的可行性，并经实践检验效果较好。在英语教学中，教学过程中加入一些相关的英语歌曲，歌曲的艺术性能陶冶学生的审美情趣，有利于培养学生对英语的兴趣。如：讲到“Friendship”一文时，可教学生唱一首《地久天长》，来调动气氛。由于教学歌曲是一些为人们所熟知的歌曲，所以具有通俗性这一特点，有益于儿童身心的健康发展。英语歌曲作为一种语言载体，它蕴含着巨大的信息，因此，歌曲还可以是一种交际工具。讲唱结合，可以利用歌曲来表达情感，可以利用歌曲来完成任务等。
二、视听图画导入法
初中学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，教师在教学过程中要牢牢把握住这一点，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等多媒体方式呈现给学生;还可以采用演小品、编故事，在假定性情景中融入教学内容，以此来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识配上声音、图画、视频等多媒体软件，使内容图文并茂，生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳办法。教师在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。
三、游戏导入法
游戏是激发学生学习热情且屡试不爽的教学技巧之一，学生在游戏中以特定的角色体会教学内容，深入领会知识。游戏能吸引学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。如：字谜游戏。中学是学生身体和心理都在成长的关键时期，好奇心强、求知欲旺盛的他们渴望参与集体活动。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。
四、生活话题导入法
素质教育下的课堂，老师引导，学生主导，学生作为课堂的主体，就要求充分发挥学生的主体作用，改变对教师“满堂灌”，搞“一言堂”的应试教育模式。因此，从生活中的话题入手，贴近中学生的心理，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈麦当劳，由音乐谈摇滚，由体育谈NBA。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。
五、知识问答导入法
全方位开发学生的潜能，注重能力的整体性，是中学生素质教育的内在要求，也是英语教学的题中之义。因此，英语教师不仅要传道授业，教授英语知识，还要不失时机地，有意识地传授其它相关学科的知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来，对英语渐渐产生兴趣。导入的问题的设计，最好能将思想性、艺术性、科学性结合起来，使英语教学不在显得单一、枯燥。
六、图表导入法
看图学习是多年以来英语教学总结出来的经验教学方法。它要求学生“能根据图片用自己的语言描述故事内容”，“能理解并解释图表提供的信息”。近年来，图表教学法越来越受到教师的重视，在英语教学上广泛使用。图表教学就是通过简单的图画来代指较为复杂的内容。因为它简单易行，经济实惠，使用还有一定的观赏性，教师方便用，学生喜欢看，在教学中很受欢迎。实际上，图表导入只需体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画的艺术性。图表绘画的像与不像都能产生良好的效果。一幅蹩脚的图表会产生的幽默的课堂教学效果。一幅惟妙惟肖的图画也能产生美感，在教学的过程中引起学生的审美享受。这充分体现了图表导入法作为激发兴趣并增进教学美感的作用。图表法运用的策略是：形似，直观形象，辅助表达，激发兴趣;神似，调动想象，图文联想，凸显大意;形异，一图多用，事半功倍，增加交际。
七、角色表演法
学生分角色表演不仅很适用，而且很具有吸引力和可操控性，是一种经过提炼、升华的交际活动形式，是一种富有创造性的活动。既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的目的。
八、练习导入法
练习导入法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法适合于上语法课。我在上完成时态语法课时先出了一些与过去时态有关的练习题让学生回顾旧知识，然后再做一些完成时态的题。通过对比练习，学生对新时态有了初步印象，对语法也就不怕了。
总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。我愿同所有英语同行们协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！
课堂导入的方法多种多样，因人而异，但凡有效的方法都是鲜明、形象、生动的导入法，融趣味性、知识性于一体，充分调动学生的兴趣。
一、歌曲导入法
学生会唱英文歌曲是中学英语教学目标之一，“能背诵一定数量的小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲”。英语歌曲以它优美的旋律和娴婉的音律而极富感染力，具有艺术内涵、文化内涵、娱乐内涵，这些因素使得歌曲导入法具有较强的可行性，并经实践检验效果较好。在英语教学中，教学过程中加入一些相关的英语歌曲，歌曲的艺术性能陶冶学生的审美情趣，有利于培养学生对英语的兴趣。如：讲到“Friendship”一文时，可教学生唱一首《地久天长》，来调动气氛。由于教学歌曲是一些为人们所熟知的歌曲，所以具有通俗性这一特点，有益于儿童身心的健康发展。英语歌曲作为一种语言载体，它蕴含着巨大的信息，因此，歌曲还可以是一种交际工具。讲唱结合，可以利用歌曲来表达情感，可以利用歌曲来完成任务等。
二、视听图画导入法
初中学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，教师在教学过程中要牢牢把握住这一点，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像动画、视频等多媒体方式呈现给学生;还可以采用演小品、编故事，在假定性情景中融入教学内容，以此来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识配上声音、图画、视频等多媒体软件，使内容图文并茂，生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳办法。教师在课前根据课文内容准备一些实物、视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。
三、游戏导入法
游戏是激发学生学习热情且屡试不爽的教学技巧之一，学生在游戏中以特定的角色体会教学内容，深入领会知识。游戏能吸引学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心理基础。如：字谜游戏。中学是学生身体和心理都在成长的关键时期，好奇心强、求知欲旺盛的他们渴望参与集体活动。因此，我们的课堂，特别是语言教学的课堂，应当生动活泼，充分调动学生的积极性。
四、生活话题导入法
素质教育下的课堂，老师引导，学生主导，学生作为课堂的主体，就要求充分发挥学生的主体作用，改变对教师“满堂灌”，搞“一言堂”的应试教育模式。因此，从生活中的话题入手，贴近中学生的心理，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈麦当劳，由音乐谈摇滚，由体育谈NBA。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。
五、知识问答导入法
全方位开发学生的潜能，注重能力的整体性，是中学生素质教育的内在要求，也是英语教学的题中之义。因此，英语教师不仅要传道授业，教授英语知识，还要不失时机地，有意识地传授其它相关学科的知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来，对英语渐渐产生兴趣。导入的问题的设计，最好能将思想性、艺术性、科学性结合起来，使英语教学不在显得单一、枯燥。
六、图表导入法
看图学习是多年以来英语教学总结出来的经验教学方法。它要求学生“能根据图片用自己的语言描述故事内容”，“能理解并解释图表提供的信息”。近年来，图表教学法越来越受到教师的重视，在英语教学上广泛使用。图表教学就是通过简单的图画来代指较为复杂的内容。因为它简单易行，经济实惠，使用还有一定的观赏性，教师方便用，学生喜欢看，在教学中很受欢迎。实际上，图表导入只需体现教学的实用性，达意就行，而不必太关注绘画的艺术性。图表绘画的像与不像都能产生良好的效果。一幅蹩脚的图表会产生的幽默的课堂教学效果。一幅惟妙惟肖的图画也能产生美感，在教学的过程中引起学生的审美享受。这充分体现了图表导入法作为激发兴趣并增进教学美感的作用。图表法运用的策略是：形似，直观形象，辅助表达，激发兴趣;神似，调动想象，图文联想，凸显大意;形异，一图多用，事半功倍，增加交际。
七、角色表演法
学生分角色表演不仅很适用，而且很具有吸引力和可操控性，是一种经过提炼、升华的交际活动形式，是一种富有创造性的活动。既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的目的。
八、练习导入法
练习导入法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法适合于上语法课。我在上完成时态语法课时先出了一些与过去时态有关的练习题让学生回顾旧知识，然后再做一些完成时态的题。通过对比练习，学生对新时态有了初步印象，对语法也就不怕了。
总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。我愿同所有英语同行们协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽！